【精華】教學設計方案4篇-展示頁
2024-12-06 01:52本頁面
【正文】 伏筆，奠定基礎。李白一見孟浩然，搶上一步說：“孟兄，李白早知道您詩名天下，特來求教??！”“哪里哪里，賢弟過獎了，過獎了！你才華橫溢，我也久仰了呀！”兩人一見如故，從此一起游山賞月，飲酒賦詩，談人生，談抱負……就這樣，好幾個月形影不離。有一天，他聽說仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽，便立刻前往拜見?！ ∪?、故事導引，入境悟惰 1．師講述李、孟真摯友誼的故事。 ?。?）結(jié)合板畫弄懂”西辭”等較簡單的問題?！ 。?）指名概述詩意。 3．自讀自悟，引導學生運用工具書或注釋等多種方式了解詩的大意，并鼓勵學生質(zhì)疑?！ 《?、初知詩意，質(zhì)疑解疑 1．自由練讀全詩，注意讀準字音，認清字形。） （6）請學生完整表達詩題的意思。”版書：廣陵） ?。?）師生交流了解李白與孟浩然的基本情況。長江西起唐古拉山脈，婉蜒6 300多公里后匯入東海?！ 。?）教師相機板畫長江簡圖，幫助學生明確詩中涉及到的地名的地理位置?！ 。?）課件展示黃鶴樓風采，加深對這座江南名樓的認識。） 6．讀題了解有關“送”的內(nèi)容?！ ?．引導學生先學第一首詩，板書詩題。 3．介紹時代背景：古代交通不便，離別容易相見難，所以送行就成了人們表達深情厚誼的一種形式，也成了詩人們爭相歌詠的題材。（力求在上課伊始就創(chuàng)設一種情境，使學生較快進入到“送別”的氛圍中，達到“未成曲調(diào)先有情”的效果?！ W生：預習課文，搜集相關資料。 教學重點、難點 引導學生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者表達的思想感情?！ ?．培養(yǎng)學生的審美情趣，提高學生的鑒賞能力。 2．能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦并會默寫。讓學生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本進行對話，在師生互動的閱讀實踐中披文入境，“讀”占鰲頭；讓學生讀出自己的理解，讀出自己的體驗，讀中悟美，讀中悟情?！揪A】教學設計方案4篇教學設計方案 篇1 《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為?！北菊n設計側(cè)重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、對比想象拓展等方面提高學生的語文素養(yǎng)?！ 〗虒W目標 1．認識5個生字，會寫7個生字?！ ?．感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼?！ ?．激起學生對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學生課外主動誦讀詩歌的良好習慣?！ 〗虒W準備 教師：多媒體課件?！ 〉谝徽n時 一、情境導入，揭示題意 1．播放《送別》名曲，引導學生回憶讀過或?qū)W過的幾首送別詩。） 2．通過《贈汪倫》《別董大》等耳熟能詳?shù)乃蛣e詩，初步感知古人的送別深情?！ ?．初讀兩首古詩，大致了解其異同。（注意“鶴”的筆順，“孟”的起筆，“陵”的讀音。 ?。?）師生交流有關黃鶴樓的資料?！ 。?）師生交流了解“廣陵”與“揚州”的關系。教師邊畫邊與學生交談：“黃鶴樓也好，廣陵也罷，都位于我們祖國第一大河──長江流域。黃鶴樓所在的武漢就在長江與漢江的交匯處，（板書：武漢），廣陵在武漢的東邊。（讓學生明確，李白雖被后世稱為“詩仙”，名氣頗大，但孟浩然比他大十幾歲，當時已詩名天下，而李白還只是二十四五歲的詩壇新秀。 ?。?）提示學法：搜集資料是理解詩題，學習古詩的一個好辦法?！ ?．指讀正音?！ ?．集體交流?！ 。?）質(zhì)疑。 ?。?）師生交流，確定有研究價值的問題。據(jù)說李白常在黃鶴樓上與人飲酒
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