【必備】教學(xué)設(shè)計(jì)方案4篇-展示頁(yè)
2024-12-06 01:39本頁(yè)面
【正文】 課的老師也不禁落淚。孩子們有的說(shuō)，我想給布什寫一封信，想質(zhì)問(wèn)他究竟是想制止災(zāi)難還是制造災(zāi)難?(很精彩，全體自發(fā)鼓掌)，還有的說(shuō)現(xiàn)在說(shuō)什么都沒(méi)有用，我們要好好學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，建設(shè)強(qiáng)大的祖國(guó)去制止戰(zhàn)爭(zhēng)…… 多媒體出示：讓和平駐人間，讓世界充滿愛(ài)!(音樂(lè)響起，《讓世界充滿愛(ài)》) 教師：讓我們一起呼吁，一起疾呼!連讀兩遍?！ ↓R讀?！ ](méi)有掠奪者的咆哮， 也沒(méi)有反抗者的怒吼。想想，他為什么呼吁?呼吁什么?(學(xué)生回答) 抽讀課文七自然段?！ 】墒侨祟悾 ≡?jīng)和正在做著多少慚愧的事情—— 在共同的家園里廝殺， 為野心和貪欲去爭(zhēng)斗， 用刀槍去撕裂土地，讓馬蹄去踐踏豐收， 硝煙窒息兒童的歌聲， 鮮血染紅清澈的河流…… 教師：地球把自己的一切都給了我們，可罪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)卻……(引用上面詩(shī)句中的話)。) 教師：同學(xué)們，如此嬌嫩的和平之花怎么經(jīng)得起戰(zhàn)爭(zhēng)的摧殘?請(qǐng)大家一起來(lái)讀一讀《地球的呻吟》。 教師：老師也給大家?guī)?lái)了一組數(shù)據(jù)。學(xué)生齊讀。這和重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀并無(wú)矛盾?！ ×_老師對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)的處理是很精彩的，重點(diǎn)指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀，以讀悟情?！ ≌故尽叭f(wàn)人送英雄，鮮花贈(zèng)英?！钡漠嬅妗！ 〗處煟鹤院赖摹拔秲骸辈粔颍?qǐng)大家再讀一遍。 教師：“我”的爸爸本來(lái)還可以作出更大的貢獻(xiàn)，因?yàn)樗蔷ㄋ膰?guó)語(yǔ)言的……(學(xué)生回答：經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士)。 教師：讓我們一起來(lái)讀一讀，讀出心底的呼喚?！?齊讀) 教師：嘴張著，在呼喚什么?我們?cè)撛鯓幼x?誰(shuí)來(lái)給大家示范一下?！ 〗處煟何覀儼训谌匀欢巫x一讀，體會(huì)低沉、堅(jiān)定的思想?！ 〗處煟合旅嫖艺?qǐng)三個(gè)同學(xué)分段朗讀課文的三至五自然段，要讀得好象在和父親面對(duì)面地交流。) 教師用學(xué)生“找”和自己“引”的辦法初步讓學(xué)生掌握了課文的部分內(nèi)容，“拉”得比較快?！ 〗處煟赫?qǐng)同學(xué)們互讀互評(píng)?！ 〗處煟骸磅r血染紅了他的征衣……”?！ W(xué)生：是個(gè)愛(ài)妻子，愛(ài)孩子的人?！拔抑两穸纪涣恕??！ 〗處煟哼€有什么地方能夠看出爸爸是個(gè)熱愛(ài)和平的人?！ W(xué)生：我的爸爸是個(gè)熱愛(ài)和平的人。我們能夠從“我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言……”看出來(lái)?！ ∪?、交流問(wèn)題，學(xué)習(xí)課文?！ ∵@幾個(gè)問(wèn)題提得比較好，有利于進(jìn)一步理解課文，把握了課文的重點(diǎn)?！ 《匆笞宰x課文?！ 〗處熜〗Y(jié)：戰(zhàn)爭(zhēng)是無(wú)情的，戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的……今天，讓我們一起去聆聽(tīng)一個(gè)中國(guó)孩子的吶喊吧! 學(xué)生齊讀課題，再讀?！ ∮^看央視國(guó)際4套上播放的伊拉克專題，加上教師錄制的音樂(lè)和旁白?！颈貍洹拷虒W(xué)設(shè)計(jì)方案4篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1 課前：教師為學(xué)生講述兩個(gè)真實(shí)的故事，其中一個(gè)是自己小時(shí)侯失去父親的故事?！ ∫弧⒁??！ 〕閷W(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看了之后自己的感想?！ ⌒Ч芎?，哀婉的音樂(lè)與悲慘的景象呼應(yīng)，很快就為本課的學(xué)習(xí)定下了“基調(diào)”，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，體會(huì)思想感情做了一些鋪墊?！ 《嗝襟w出示自讀要求： 思考并勾畫句子： 作者的爸爸是個(gè)怎樣的人?(用橫線勾出) 當(dāng)今的和平環(huán)境怎樣?(用波浪線勾出) 作者為誰(shuí)呼吁?(用著重符號(hào)標(biāo)出) 學(xué)生自由讀課文，勾畫相應(yīng)句子。只是從實(shí)際操作來(lái)看，學(xué)生受前面“哀婉”基調(diào)的影響，雖是讓自由朗讀，學(xué)生卻都是默默地朗讀，不管怎樣，只要學(xué)生是在“讀”，就是可以的，不一定非要出聲。 教師：爸爸是個(gè)什么樣的人?你是從哪里知道的? 學(xué)生：爸爸是個(gè)出色的人?！ 〗處煟赫?qǐng)你再讀一讀，讀出自豪的感情。我們可以從“兩年以前，我親愛(ài)的爸爸作為……”看出來(lái)?！ W(xué)生：“爸爸的嘴張著……” 教師：還有要補(bǔ)充的嗎? ……(略) 教師：羅老師找到一個(gè)句子。你能看出爸爸是個(gè)什么樣的人?！ 〗處煟赫?qǐng)大家一起來(lái)讀一讀。你體會(huì)到什么? 學(xué)生：我能從這里體會(huì)到爸爸的盡職盡責(zé)。(學(xué)生讀，較有感情。目的顯然是為后面“突出重點(diǎn)”——感情朗讀做一些準(zhǔn)備?！ W(xué)生讀，比較好，全體學(xué)生自發(fā)鼓掌。(學(xué)生讀) 教師：可是當(dāng)作者看到爸爸的靈柩時(shí)，心情怎樣?(由激動(dòng)到悲傷)，請(qǐng)大家再讀“現(xiàn)在……浸滿了凝固的血?！ 〕樽x，一學(xué)生讀得很到位?！ ∪?
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