【正文】 盡藏的地里？我們是永遠不能獨立的?；蚴窃诔跚锏狞S昏，近著新月的寒光，望上流僻靜處遠去?！　∵@岸邊的草坪又是我的愛寵，在清朝，在傍晚，我常去這天然的織錦上坐地，有時讀書，有時看水；有時仰臥著看天空的行云，有時反仆著摟抱大地的溫軟。詩人對康橋的欣賞和贊美，實際上就是對大自然、對美和愛、對和諧的一種欣賞和贊美?！?（《吸煙與文化》）　　彌蓋我愛的康橋，　　如慈母之于睡兒，緩抱軟吻；　　康橋！汝永為我精神依戀之鄉(xiāng)！　　康橋！你豈非是我生命的泉源？　　──（摘自《康橋，再會吧！》 ）　　徐志摩游學于英國劍橋大學期間，不僅深受康橋周圍的思想文化氣氛的熏陶，接受了英國式資產階級思想文化的洗禮，他還忘情于康橋的自然美景中，在大自然的美中，發(fā)現了人的靈性，找到了天人合一的神境，待詩人離英返國時，康橋已成了詩人“難得的知己”，詩人稱康橋為自己永遠的精神依戀之鄉(xiāng)，此時的詩人，心頭盛滿離愁別緒?！　∪?、教師范讀、學生朗讀，進一步體味詩歌的詩意美　　四、討論詩人對自由、率真天性的追求──人性美　　在康橋，詩人結識了著名的哲學家羅素，在康橋，詩人心中有自己夢牽魂繞的情人，在康橋的秀麗風景中，有詩人幸福的生活。正所謂“沉醉不知歸路”，似乎已經忘卻了他要離別康橋而去，他撐著一枝長篙到青草更青處尋他“彩虹似的的夢”，等到興盡歸舟時，水波與星光交相輝映，詩人情不自禁地要向“星輝斑斕里”放歌。他所寄寓的情思也因而顯得瀟灑、飄逸，而不是一般別離詩的纏綿、愁苦。詩人巧妙地把氣氛、感情、形象三者融合為一，因而造成一個色彩鮮明、線條清晰、勻稱柔和的境界，就像一幅幅色彩絢麗的歐洲風情畫。　　詩意美除了構思的新巧、韻律的和諧，更主要體現在意境美?！　∮荜幭碌那迦褂持焐系牟屎?，那五彩斑斕的景色充滿了醇厚的詩意，詩人的留戀全都融進了康河的風光中。這波光里的艷影在水中蕩漾，也在詩人的心頭蕩漾?！　《?、學生朗讀全詩，思考　　１、找出體現詩意美的詩句，并簡要分析：　　明確：　　岸邊柳樹倒影在康河里的情景，浸透詩人無限歡喜和眷戀的感情?！　∫魳罚切?，但它也是詩，它用詩一般的旋律向我們傾訴心中的愛與情。　?。?、重點掌握詩人對自由、率真天性的追求──人性美?！　“鍟O計：　　1可貴的沉默　　自己的生日（舉手 熱鬧）　　回報父母　　記住父母的生日（沉默 熱鬧）　　教學后記 ：《可貴的沉默》這篇課文所描述的內容與學生的生活實際很接近，學生理解起來沒有難度，在課堂上，我指導學生通過抓住重點詞句理解課文，并讓學生通過展開進一步的思考，自己提出一些問題，再聯系生活實際和課外資料理解一些詞語和句子，更注重了朗讀的指導，學生學得比較輕松愉快，能和文本融為一體?！　∽鳂I(yè)布置：　　把這個故事講給別人聽。　　學生自由回答。　　分小組演一演?！　∽杂删氉x?！　“嗉壗涣髯x書感受。　　生自由讀課文，邊讀邊想?！　÷爩懮衷~并訂正。　　讓學生明確演讀要求。　　出示自讀要求：　　孩子是在什么情況下沉默的？　　老師在期待他們的回答，但他們此時卻躲開了老師的目光，好象犯了錯一樣，他們在想什么呢？　　范讀?！　‰y點： 體會沉默的可貴。懂得愛自己的父母是一種美德，懂得回報他人?！颈貍洹拷虒W設計方案集錦九篇教學設計方案 篇1　　教學目標：　　 理解孩子們情緒的變化，懂得關心別人?！　?體會沉默的可貴。　　教材分析：　　重點： 理解孩子們情緒的變化。　　教具： PPT　　授課步驟：　　一、復習導入　　二、精讀課文，體會思想　　三、朗讀感悟　　四、演讀感悟　　五、拓展延伸　　六、總結全文 聽寫生字詞?！　∫x?！　∽x了課文，你現在心里想些什么？能告訴大家嗎？　　根據板書談話總結。　　說說課文的主要內容。　　小組內讀畫出的句子，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽?！　W生結合文中重點語句并聯系生活實際，談自己的感受?！　∽x自己感受深刻的語句?！　⊥扑]小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象?！　痴劚竟?jié)課的收獲?！　“炎约合矚g的句子抄下來。教學設計方案 篇2　　【教學目標】　?。?、通過朗讀、分析，品味詩中創(chuàng)造意境鮮明、富有流動的畫面──詩意美?！窘虒W過程】　　一、導入欣賞音樂《情人的眼淚》，讓學生交流在音樂的旋律中聽到的內容。同樣，好的詩歌也是美的音樂，它用音樂一般的韻律向我們述說著人世間憂愁與歡樂。夕陽照射下的柳枝，鍍上一層嫵媚的金色，那金色的枝條隨風輕輕搖擺，水中的倒影，像一位美艷的新娘?！　】岛拥乃荩G油油的在柔波中招搖，仿佛在向詩人招手示意，在這仙境般的康河，詩人受到感染，情愿做一條水草，承受康河清波的愛撫?！　≡娙顺酥鴿M載星輝的一葉小舟，向著青草凄凄的小河深處，擊拍歡歌，去尋他彩虹似的夢。詩人將自己多年對母校的感情濃縮在凝練的詩句中，溶化到一些富有個性色彩的形象和想象中間，不同于一般的別離詩，他選擇的意象是夏季的“云彩”、“金柳”、“青荇”、“青草”、“星輝”等，而傳統(tǒng)的別離詩選擇的意象多是長亭、流水、浮云、落日、孤舟等，而且多是暮秋時節(jié)。通過動作性很強的詞語，如：招手、蕩漾、招搖、揉碎、漫溯等，將它們巧妙地剪輯到自己的詩作中，使每一幅畫面變成了動態(tài)的、立體的，給人以視覺上的審美享受?！　。?、詩人情感高潮在哪節(jié)詩中體現出來？　　明確：　　第五節(jié)詩，詩人陶醉在康橋的美景中，甘心做一條水草，盡情的享受康河愛的輕撫，一任康河波光里的艷影，在他的心頭蕩漾。詩人的飄逸、灑脫之情，感染著我們，讓我們的心一同快樂著，達到極致。詩人曾飽含深情地說：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自我意識是康橋給我胚胎的。在詩里，詩人熱烈而又纏綿地傾訴自己對康橋的精神依戀?！　≡谛枪庀侣犓暎牻逋礴娐?，聽河畔倦牛芻草聲，是我康橋經驗中最神秘的一種：大自然的優(yōu)美、寧靜，調諧在這星光與波光的默契中不期然的淹入了你的性靈。　　在初夏陽光漸暖時你去買一支小船，劃去橋邊蔭下躺著念你的書或是做你的夢，槐花香在水面上飄浮，魚群的唼喋聲在你的耳邊挑逗?！　拇笞匀?，我們取得我們的生命；從大自然，我們應分取得我們繼續(xù)的資養(yǎng)。有幸福是永遠不離母親撫育的孩子，有健康是永遠接近自然的人們。　　──（摘自《我所知道的康橋》 ）　　詩人是大自然的崇拜者，主張接近自然，回歸自然，融合自然。在詩中，他與自然似乎有著一種本能的感應和認同?！　≡娙嗽诳岛舆吪腔?，正是追尋美、自由與愛于一體的理想?！　∥?、小結　　“悄悄地我走了／正如我悄悄地來／我揮一揮衣袖／不帶走一片云彩”徐志摩的確是悄悄地走遠了，但揮不去帶不走的是他的康橋。自然中的康橋會老，但文字中的康橋，將在所有愛志摩的讀者心中永遠年輕?！　?。經歷解決問題的過程，體驗自主探究的學習方法?！　《?、教學重難點　　教學重點：綜合利用所學知識解決實際問題，鞏固有關百分數在生活中的應用問題?！　∪⒔虒W準備　　教學課件。紅紅媽媽就碰到了這樣的情況，讓我們一起來看看怎么選擇更合理?！?