讀碑小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案-展示頁(yè)
2024-12-06 01:23本頁(yè)面
【正文】 常明顯，第6自然段是一個(gè)明顯的轉(zhuǎn)折和過(guò)渡段。) 三、再讀課文，明確文章結(jié)構(gòu)，理清作者心路歷程 ，既是本文的記敘特點(diǎn)，又是本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生利用這個(gè)特點(diǎn)，劃分本文的層次。 (“整體感知文本”是新課標(biāo)新理念的明確要求。‘ ?！薄 ?。②如果雙方都不能說(shuō)服對(duì)方，教師就從記敘方式上明確，到南泥灣讀九龍泉烈士紀(jì)念碑的內(nèi)容是記敘中的插敘，插敘是為主要內(nèi)容服務(wù)的。主要內(nèi)容應(yīng)是在九龍泉烈士紀(jì)念碑的啟示下，“我”終于讀懂了人民英雄紀(jì)念碑。) 二、默讀課文，整體感知文章內(nèi)容 ，用一句話概括本文的主要內(nèi)容?！ ∵@次可不同，我們不僅要用眼睛看，更要用心去讀?！ 教學(xué)安排]兩課時(shí) [教學(xué)步驟] 第一課時(shí) 一、導(dǎo)人新課 同學(xué)們，在第ll課，我們懷著萬(wàn)分崇敬的心情，在作家周定舫的引導(dǎo)下，瞻仰了巍峨、雄偉、莊嚴(yán)的人民英雄紀(jì)念碑?！ ≈攸c(diǎn)：品味文章深沉而豐富的情感。 ?！ ∪?、引導(dǎo)學(xué)生去解讀生命和生活中更高的“豐碑” 作者讀碑，經(jīng)歷了一個(gè)長(zhǎng)期體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)思考的過(guò)程，其實(shí)這也是一個(gè)尋找生活意義和生命價(jià)值的過(guò)程，是一個(gè)思想情感、道德情操不斷升華、提煉的過(guò)程，因此在教學(xué)中可啟發(fā)學(xué)生，在課后和今后的生活中去解讀更多的“豐碑”，在解讀過(guò)程中去尋找自己生活的意義和生命的價(jià)值。如何讓它們?nèi)ビ|動(dòng)學(xué)生的心靈，是本課成敗的關(guān)鍵。這一階段，作者的理性認(rèn)識(shí)已變成了理性思考。這一次解讀是作者從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。結(jié)合當(dāng)前加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的要求，利用語(yǔ)文工具性、人文性的固有特點(diǎn)，在處理這篇課文時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 一、在把握文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，理解作者讀碑的心路歷程 從全文看，作者讀碑經(jīng)歷了三個(gè)階段： ，充滿了感性色彩和濃郁詩(shī)情的階段?！ ∥濉⑼卣寡由?，課后練習(xí) 《讀碑》小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案3 作家劉成章的《讀碑》，讓讀者在極度的震撼中升騰起一股悲壯感和使命感?！ 。僮x碑文。 ?！ ∪?、品讀文本，體味情感 ?！ 〗虒W(xué)設(shè)計(jì) 一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入文本 二、初次析題，整體感知 ，讀的什么碑?(人民英雄紀(jì)念碑、九龍泉烈士紀(jì)念碑) ?試從文中找一個(gè)句子來(lái)表達(dá)?！ W(xué)生品讀，體味情感?！ ◇w會(huì)作者是如何從理性認(rèn)識(shí)升華到內(nèi)心的情感認(rèn)同，從而激發(fā)學(xué)生的使命感?！ ∏楦袘B(tài)度價(jià)值觀：理解和認(rèn)識(shí)為了諦造我們幸福生活，中華民族所付出了的巨大代價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、創(chuàng)造生活、奉獻(xiàn)社會(huì)的使命感。 《讀碑》小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案2 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力：引導(dǎo)學(xué)生賞析文中重點(diǎn)語(yǔ)句的表達(dá)特點(diǎn)，體味文章悲壯激越、肅穆深沉的情感。說(shuō)明文采體現(xiàn)在什么地方。背誦。 六、語(yǔ)言積累 ?！ ∽x懂了人民英雄紀(jì)念碑后，作者感到_廣場(chǎng)的那個(gè)環(huán)繞著浮雕的高大建筑，不是一個(gè)美麗的裝飾?！ 叭撕芏唷边@個(gè)意思的4個(gè)片段?！ ?。”中“昨天”、“今天”、“明天”各指什么? 四、思維檢測(cè) (13)段“這一層，看起來(lái)淺顯，但的確不易讀出它的最基本的東西”一句中“最基本的東西”指的是() 。我比他們看得更慢，是河水中的一塊石頭”的表達(dá)作用。《讀碑》小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 《讀碑》小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案1 教學(xué)目標(biāo) 結(jié)合重點(diǎn)句子理解文章主旨?！ 〉?學(xué)時(shí) 一、淺層意思把握 ，什么現(xiàn)象觸動(dòng)了我的心靈?對(duì)我心靈上產(chǎn)生了什么樣的觸動(dòng)? ： 后來(lái)的認(rèn)識(shí)是： 二、深層意思探究 1.“這一層，看起來(lái)容易，確實(shí)不易讀出來(lái)的最基本的東西”中的“最基本的東西”一詞，它指什么? “南泥灣的九龍泉紀(jì)念碑，是人民英雄紀(jì)念碑的一條極好的注釋”? 3.“每看見(jiàn)人民英雄紀(jì)念碑，心中便升騰起一股悲壯感和使命感”中“悲壯感”、“使命感”各指什么? 第2學(xué)時(shí) 三、局部語(yǔ)句推敲 “瞻仰者絡(luò)繹不絕，如凝滯的河水緩緩流淌?！ ?.“它使我怦然心動(dòng)，剎那間，昨天，今天，明天，一齊在心頭涌現(xiàn)。 ，_廣場(chǎng)是站不下的?！ ?，這么多的英雄兒女竟都倒在血泊里?！ ?，簡(jiǎn)要說(shuō)明理由?！ ∥?、寫(xiě)作借鑒 從波瀾(過(guò)程或情節(jié))、細(xì)節(jié)(具體化、形象化的描寫(xiě))、深度(議論句或主旨句)的角度觀察文章，揣摩自身記敘文寫(xiě)作與佳作名篇的差別，明確努力方向。說(shuō)明句子之間關(guān)系?！ ?。背誦?！ ∵^(guò)程與方法：指導(dǎo)朗讀，讀中品，讀中悟?！ ≈仉y點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生
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