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正文內(nèi)容

讀碑小學(xué)六年級下冊語文教案-文庫吧資料

2024-12-06 01:23本頁面
  

【正文】 要求?!  !薄  "谌绻p方都不能說服對方,教師就從記敘方式上明確,到南泥灣讀九龍泉烈士紀(jì)念碑的內(nèi)容是記敘中的插敘,插敘是為主要內(nèi)容服務(wù)的。主要內(nèi)容應(yīng)是在九龍泉烈士紀(jì)念碑的啟示下,“我”終于讀懂了人民英雄紀(jì)念碑。)  二、默讀課文,整體感知文章內(nèi)容  ,用一句話概括本文的主要內(nèi)容?! ∵@次可不同,我們不僅要用眼睛看,更要用心去讀。  [教學(xué)安排]兩課時  [教學(xué)步驟]  第一課時  一、導(dǎo)人新課  同學(xué)們,在第ll課,我們懷著萬分崇敬的心情,在作家周定舫的引導(dǎo)下,瞻仰了巍峨、雄偉、莊嚴(yán)的人民英雄紀(jì)念碑?! 教學(xué)重難點]  重點:品味文章深沉而豐富的情感?!  ! ∪?、引導(dǎo)學(xué)生去解讀生命和生活中更高的“豐碑”  作者讀碑,經(jīng)歷了一個長期體驗和認(rèn)識思考的過程,其實這也是一個尋找生活意義和生命價值的過程,是一個思想情感、道德情操不斷升華、提煉的過程,因此在教學(xué)中可啟發(fā)學(xué)生,在課后和今后的生活中去解讀更多的“豐碑”,在解讀過程中去尋找自己生活的意義和生命的價值。如何讓它們?nèi)ビ|動學(xué)生的心靈,是本課成敗的關(guān)鍵。這一階段,作者的理性認(rèn)識已變成了理性思考。這一次解讀是作者從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華。結(jié)合當(dāng)前加強未成年人思想道德建設(shè)的要求,利用語文工具性、人文性的固有特點,在處理這篇課文時應(yīng)注意以下幾點:  一、在把握文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,理解作者讀碑的心路歷程  從全文看,作者讀碑經(jīng)歷了三個階段:  ,充滿了感性色彩和濃郁詩情的階段?!  蹲x碑》小學(xué)六年級下冊語文教案4  作家劉成章的《讀碑》,讓讀者在極度的震撼中升騰起一股悲壯感和使命感?! ×?、布置作業(yè)  (二選一,一周內(nèi)完成)  ,看《大決戰(zhàn)》《長征》《血戰(zhàn)臺兒莊》等影視劇中的相關(guān)片斷,聯(lián)系“豐碑”讀體會?! 。骸  柏S碑”決不僅僅是一個裝飾和高大的建筑,它是一種意志和精神的象征,是一段歷史的凝固,是一種英雄的崇拜。一下子拓展了學(xué)生思維,加深了他們對“豐碑”的認(rèn)識?! 。骸 〈蟛糠謱W(xué)生已經(jīng)從外到內(nèi),由淺漸深地認(rèn)識了“豐碑”,但更系統(tǒng)、更全面、更深入的了解確實還不夠?! ?yīng)對辦法:①引導(dǎo)學(xué)生閱讀單元提示語第l段?! W(xué)情估計:經(jīng)過兩篇課文的學(xué)習(xí),學(xué)生對“豐碑”的理解應(yīng)該有了一個由淺漸深的變化,至少能知道它決不只是一座鋼筋水泥的建筑,而是一種精神和意志的象征。  (此環(huán)節(jié)的實踐,新課程的三個維度目標(biāo)盡在其中,而且讓學(xué)生在自主的語言品味中,實現(xiàn)了語文工具性和人文性的統(tǒng)一。:  ①本文的情感悲壯、激昂、深沉、肅穆(不僅僅是學(xué)生所說的悲傷悲痛)?! ≌Z言的品味在教師的提示下從兩個方面讀,學(xué)生很有心得?! W(xué)生在品析段落的勾畫上大同小異,第1115幾個自然段涉及得比較多。③體會情感,鼓勵學(xué)生大膽說出自己內(nèi)心的感受?! ?yīng)對辦法:①在朗讀上提示學(xué)生注意語調(diào)的高低、語音的輕重、語速的緩急。)  第二課時  四、品讀課文,體會語言的情味和作者的情感  ,勾畫出令自己欣賞、感動、震撼的句子或段落,并從語言表達(dá)和情感表達(dá)兩個角度進(jìn)行旁批?! 〗處熋鞔_:解讀人民英雄紀(jì)念碑,作者的認(rèn)識經(jīng)歷了三個階段,勾畫出來就是如下的心路歷程:并沒有讀懂人民英雄紀(jì)念碑,震撼、感悟于九龍泉烈士紀(jì)念碑,終于讀懂人民英雄紀(jì)念碑。(他們可能忽略了第6自然段中的這樣一句話:“我竟發(fā)覺,我并沒有讀懂”,這說明作者先前是認(rèn)為自己讀懂了的?! ≌n堂實際情況:學(xué)生對作者情感變化從“不懂”到“懂”的把握很輕松。②插敘內(nèi)容是作者情感變化的原因,把它概括為心路歷程的一個環(huán)節(jié),學(xué)生要么是沒這個意識,要么是沒這個能力?! W(xué)情估計:①在前面幾個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,學(xué)生大概地勾畫出作者解讀人民英雄紀(jì)念碑的心路歷程并不難?! ≈灰紫忍舫霾鍞?nèi)容三個層次就一目了然:  第一層:第l自然段一第5自然段  第二層:第6自然段一第13或14自然段  第二層:第13或14自然段一第15自然段  (此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容,落實單元提示中“注意把握文章結(jié)構(gòu)”的單元要求?! W(xué)生的回答基本與估計相同,起用應(yīng)對措施,輕松解決了學(xué)生的疑問?;诖?,第115兩個自然段應(yīng)歸為一個層次,既然第4自然段可上可下,當(dāng)然是過渡段,因為只有過渡段才具備此種特點?! ?yīng)對辦法:①從內(nèi)容上讓學(xué)生明確第14自然段主要還是在寫南泥灣九龍泉烈士紀(jì)念碑,還是插敘內(nèi)容,當(dāng)然應(yīng)是屬于第二層次。第一層、第二層聞的標(biāo)志非
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