【正文】 氣對(duì)老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦?！　懽鞅尘啊　∥恼伦饔?984年?！　≥喿邮冀K在緩慢的旋轉(zhuǎn)，終點(diǎn)又成了起點(diǎn)，怎么也量不盡眼前的路。　　風(fēng)里來，雨里去，一次次顛簸之后，熟記了城里的每一個(gè)坎坷。呆滯笨拙　　愧怍zu242。u將就傴僂yǔlǚ彎腰曲背　　眼翳y236。荒涼偏僻　　塌敗tā塌陷破敗取締d236。　　檢查預(yù)習(xí):正音釋詞　　惶恐hu225。　　學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦?！　W(xué)習(xí)通過幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法?！　∷?、樹一個(gè)信念　　教師再次創(chuàng)設(shè)情景，生活中的弱者，不幸者圖片及音樂（讓世界充滿愛）教師解說，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而樹立“關(guān)愛他人”的信念，最后在《愛的奉獻(xiàn)》的歌曲中結(jié)束?！　W(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考并寫一寫，個(gè)別回答，述說生活的美好?！　W(xué)生活動(dòng)：互助式學(xué)習(xí)，討論發(fā)言?！　W(xué)生活動(dòng)：細(xì)讀，品味，批注，然后交談發(fā)言?！　±贤醯纳钤趺礃?？　　老王的為人怎么樣？　　作者一家如何對(duì)待老王的？　　學(xué)生活動(dòng):自讀，速讀，抓要點(diǎn)，整體感知，交流意見?！　教學(xué)過程]　　一、聽一首導(dǎo)教師有情感的誦讀、感染學(xué)生?！　×私馄陂g對(duì)知識(shí)分子的政策?！　　独贤酢方虒W(xué)設(shè)計(jì)3[知識(shí)目標(biāo)]　　掌握分析人物形象的方法　　[情感目標(biāo)]　　培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的熱愛和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感；　　培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不幸者的同情和關(guān)懷。　　八、拓展遷移和作業(yè)?！　懽饕⒁膺x材和詳略得當(dāng)。　　七、課堂小結(jié)。　　五、圖片展示，告誡我們要尊重和關(guān)愛不幸者，奉獻(xiàn)出自己的一份愛心幫助他們。(朗讀第1722段)　　那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。　　三、你認(rèn)為作者及其一家是怎樣的人?具體寫到了哪些事情?作者對(duì)老王的態(tài)度是怎么樣的?　　5件事情。)這些人物描寫方法的作用是什么?(朗讀第816段)　　重點(diǎn)寫了去世前一天硬撐著拿香油、雞蛋上門感謝?！　《?、合作探討，分析老王的性格特點(diǎn)?！　〗虒W(xué)過程：　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：分析老王在生活中事例中所體現(xiàn)的性格特點(diǎn)。　　分析老王的性格特點(diǎn)。老王課文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)，我們來看看下文。楊絳是我國(guó)知名的作家。　　用文字把專訪內(nèi)容記錄下來。　　能體現(xiàn)它的品格?！蔽覟槭裁炊话?？　　說一說：　　師總結(jié)：　　文章最后寫道“我漸漸明白，那是一個(gè)幸運(yùn)者對(duì)不幸者的愧怍”作者愧怍自己作為相對(duì)幸運(yùn)者對(duì)不幸的老王缺少了解，缺少關(guān)心，對(duì)他的高貴品性，甚至年感覺都沒有，就那一點(diǎn)感動(dòng)，還是他死后才有的。老師是旁人?！　。?）、找句子品其簡(jiǎn)樸沉著，情誼深。這是常用的方法。面對(duì)老王很慚愧。　　一、導(dǎo)入　　老王苦，老王善，他老實(shí)，憨厚?？墒牵麉s又金子般的心，善良、老實(shí)、淳樸憨厚?！　∪⑴c老王對(duì)話，深入了解老王形象　　假設(shè)同學(xué)們是老王，我是楊絳，我常坐你的三輪車，閑談之中，我會(huì)問你一些問題，你就文章中老王的實(shí)際回答我，好嗎？　　咱北京蹬三輪的都是有組織的，你怎么單干呀？　　你的生意咋樣？　　那兒（破破落落的大院，里面有幾間塌敗的小屋）是你家嗎？你還有沒有啥親人？　　我們?cè)陂e談之中，我們干感受到老王是一個(gè)生活艱辛的人，他考活命的只是一輛破舊的三輪車?！　W(xué)習(xí)方法：讀完后先迅速搜集下信息，再小組交流，完善　　作者的善良表現(xiàn)在哪里？　　老王的善良有表現(xiàn)在哪里？　　展示要求：　　各組自愿當(dāng)代表匯報(bào)交流結(jié)果，另外一組在書上勾畫。　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)勞動(dòng)者的優(yōu)良品質(zhì)，樹立平等觀念和人道主義精神?！独贤酢方虒W(xué)設(shè)計(jì)　　《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)1知識(shí)目標(biāo)：　　理解、積累詞語(yǔ)　　整體感知課文內(nèi)容　　能力目標(biāo)：　　把握“老王”性格特點(diǎn)　　感悟重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，體會(huì)作者的語(yǔ)言風(fēng)格　　情感態(tài)度價(jià)值觀：以善良體察善良，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心?！　≈攸c(diǎn)：把握“老王”性格特點(diǎn)?！　〗谭▽W(xué)法：合作探究、朗讀體悟、換位體驗(yàn)、人物對(duì)話　　課時(shí)劃分：兩課時(shí)　　教學(xué)過程　　第一課時(shí)　　一、導(dǎo)入　　我們稱一個(gè)人“老王”往往包含什么意思？那“王老”呢？　　二、速讀課文，整體把握　　任務(wù)分配：一二三組做第一題，四五六組做第二題?！　?duì)答案不完善、有異議的，每位學(xué)生可做補(bǔ)充、發(fā)表自己的觀點(diǎn)。他給不上時(shí)代發(fā)展的步伐，他孤、老、病、殘，生活異常艱辛?！　“鍟O(shè)計(jì)：　　老王　　楊絳　　老實(shí)、憨厚、講誠(chéng)信→善　　棄、孤、殘、病、慘→苦　　活命的只是一輛破舊的三輪車　　第二課時(shí)　　出示課堂目標(biāo)：　　是從樸素詼諧的語(yǔ)言感受深沉的情感；　　是讓學(xué)以善良體察善良，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛普通人，尤為是孤老病培養(yǎng)學(xué)生的同情心、愛心。作者從知道老王“不知得了什么病”起到偶爾聽到老王去世，作者很不安。在回想老王時(shí)，對(duì)老王的肖像進(jìn)行描寫，你們能找出來嗎？　　二、從肖像描寫中感受楊絳語(yǔ)言特色　　“他面如死灰……一堆白骨”　　找　　讀　　品（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，入“骷髏、白骨、棺材、死人”　　說（老忘給你的感受）　　師小結(jié)：　　我們平時(shí)尊敬一個(gè)人，感激一個(gè)人，懷著強(qiáng)烈的感情去描寫他，他的形象就會(huì)美化起來。楊絳不一樣，他把老王面貌寫的丑陋，令人毛骨悚然，其目的是什么？　　語(yǔ)言欣賞　?。ㄈ谌胝n后第二題）　?。?）、找句子品味語(yǔ)言詼諧的特點(diǎn)。　　三、角色互換感受善良　　假如一二三組學(xué)生是楊絳，四五六組學(xué)生是老王。你們的善良感動(dòng)了我，今天，有些問題想問問你們：　　老王：你生活如此艱辛，為什么還一心幫助別人，香油，雞蛋是很好的營(yíng)養(yǎng)品，你身體本來不好，自己吃了，會(huì)有益健康的？　　楊絳：你們生活在荒唐動(dòng)亂的年代，你們的學(xué)術(shù)被稱作‘反動(dòng)學(xué)術(shù)’，你們被造反派打翻在地，踩在腳下，生活過的也不容易，你反而老王始終放心不下，你能說說這樣做的理由嗎？”　　四、課堂爭(zhēng)鳴：懷念老王　　想一想：　　“但不知為什么，沒想起老王，總覺得心上不安?！　∥濉⑼卣寡由臁　∧闵磉呌羞@樣的不幸者嗎？你平時(shí)和他們接觸嗎？你像作者做這一樣，有過良心的叩問嗎？相對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中見到對(duì)不幸者、弱者的冷漠，你認(rèn)為現(xiàn)代人缺失的是什么？　　作業(yè)　　設(shè)計(jì)身邊：“老王”的專訪活動(dòng)　　訪談要求：　　了解“老王”的人生經(jīng)歷、生活故事。　　訪談時(shí)可有自己的感受或評(píng)論?！　“鍟O(shè)計(jì)：　　不幸而善良的老王　　楊絳　　郭雪芹　　《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)2老王這一篇肯出自《楊絳散文》，略有改動(dòng)。被人們稱為楊絳“先生”?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　理清老王和作者交往的幾個(gè)生活片段?！　◇w會(huì)作者提倡的人與人之間要互相關(guān)愛之情。　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)老王的愧怍之情?！　∩瞎?jié)課我們知道了這篇敘事散文是以“我”和老王的交往為線索的，在他們的交往中發(fā)生了很多的故事，我們回憶一下，具體寫了老王的哪些事例，這些事例表現(xiàn)了老王的什么性格特點(diǎn)。　　作者回憶了老王一生中哪幾個(gè)生活片段?體現(xiàn)了老王哪些的性格特點(diǎn)?　　①給我們帶送冰塊，冰大車費(fèi)減半(第5段)　?、凇拔母铩睍r(shí)送我先生看病，不要錢，拿了錢還擔(dān)心我有沒錢看病(第6段)　?、劢o三輪車裝護(hù)欄，為客著想(第7段)　?、苋ナ狼耙惶煊矒沃孟阌?、雞蛋上門感謝(第816段)　　文章重點(diǎn)寫了老王的哪一件事?這件事主要運(yùn)用了哪些人物描寫方法?　　(分別找出文章中有關(guān)的語(yǔ)句。　　主要運(yùn)用了外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫方法?！　∩屏?，富有愛心、同情心，關(guān)愛和尊重不幸者　　四、找出文章的主旨句，體會(huì)作者的思想感情。　　一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，作者回想對(duì)老王的關(guān)愛還很不夠，所以她感到愧怍?！　×?、品味文章語(yǔ)言。　　本文選取老王典型的具體事例體現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)，在寫具體事例的時(shí)候要運(yùn)用到人物描寫方法，這樣才能把人物寫得更加形象生動(dòng)，更加突出人物的性格特點(diǎn)?！　◇w會(huì)作者關(guān)愛、尊重老王以及愧怍的思想感情。　　做語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)第二單元測(cè)試卷中的現(xiàn)代文閱讀(三)《魯迅愛子》?！　能力目標(biāo)]　　能夠根據(jù)課文內(nèi)容合理地分析人物形象　　[教學(xué)重難點(diǎn)]　　重點(diǎn)：分析人物形象　　難點(diǎn)：時(shí)代對(duì)文學(xué)作品的影響　　[課前預(yù)習(xí)]　　查閱文中出現(xiàn)的生字。　　[教學(xué)設(shè)想]　　運(yùn)用情景教學(xué)的指導(dǎo)原則，通過音樂和圖片及教師感情的投入[誦讀]創(chuàng)設(shè)情景，感染學(xué)生，進(jìn)而通過對(duì)文章的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)老王善良、誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)，學(xué)習(xí)作者關(guān)懷不幸者的精神，最后在教師特設(shè)的情景（圖片、音樂、解說）中，再次感染學(xué)生，讓他們產(chǎn)生共鳴，關(guān)愛他人，關(guān)注社會(huì)，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度和價(jià)值的目標(biāo)。　　詩(shī)歌入　　二、讀一篇整體感知　　文章品味探究　　合作討論　?。?）整體感知：教師活動(dòng)：出示問題并總結(jié)板書?！　。?）品味探究：教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀、品味，哪些自然段受感動(dòng)及原因并總結(jié)?！　。?）合作討論：教師活動(dòng)：提出問題，引導(dǎo)學(xué)生，深入思考最后一句話并總結(jié)。　　三、訴一份溫暖　　拓展延伸　　教師活動(dòng)：出示問題，身邊哪些普通人曾給過你感動(dòng)，寫出感動(dòng)。　　教師活動(dòng)：點(diǎn)撥學(xué)生發(fā)言，配以“20xx年感動(dòng)中國(guó)的人物魏青剛和青藏鐵路工人”圖片，引導(dǎo)學(xué)生把目標(biāo)投向社會(huì)，發(fā)現(xiàn)普遍人身上優(yōu)秀的品質(zhì)，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美?！　　独贤酢方虒W(xué)設(shè)計(jì)4　　知識(shí)與技能：　　品味作者平淡簡(jiǎn)捷而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。　　過程與方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！　W(xué)習(xí)通過幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法?！　?課時(shí)　　一、導(dǎo)入新課。ng驚慌害怕荒僻p236。明令取消或禁止　　湊合c242。眼病骷髏kūlou干枯無(wú)肉的死人骨骼　　強(qiáng)笑qiǎng強(qiáng)顏歡笑滯笨zh236。慚愧失群落伍因跟不上時(shí)代而感到孤單　　詩(shī)歌導(dǎo)入　　人力車夫文/雪山白蓮　　兩個(gè)輪子，承載著全家的囑托，車夫的背，壓得微駝。　　夏天的汗滴，已凝結(jié)成嚴(yán)冬的寒霜，染得兩鬢，一片斑白。　　但車夫喜歡這樣，有路就意味著——有了生活的希望！　　生活有時(shí)也很簡(jiǎn)單：一口干澀的饅頭，一瓶渾濁的冷茶，　　一抔干燥的黃土，就能給自己的靈魂，帶來永久的寧?kù)o。這是一篇回憶性的散文，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個(gè)片段，當(dāng)時(shí)正是“革命”時(shí)期，是一個(gè)荒唐動(dòng)亂的年代，作者夫婦被認(rèn)為是“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中……　　二、整體感知課文　　思考：老王是一個(gè)怎樣的人呢？　　（一）走近老王　　老王的生活很苦，表現(xiàn)在哪些方面？　　A、靠一輛破舊的三輪車活命?！　、打了一輩子光棍，孤苦伶仃?！　、住在荒僻的小胡同，塌敗的小屋?！　、送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠。　　——明確：老實(shí)厚道、心地善良、知恩必報(bào)的好人——善　　作者一家的善良表現(xiàn)在哪里？　　A、照顧老王的生意，坐他車；　　B、老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；　　C、老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；　　D、關(guān)心老王的生計(jì)：三輪車改裝后，生意不好做，關(guān)切詢問他是否能維持生活?！　　鞔_：善　?。ǘ┢肺独贤酢　∷伎迹骸　∥恼轮凶钅艽騽?dòng)你的是哪個(gè)片段？　　在這個(gè)片段中打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)？　　——學(xué)生暢談