【正文】 為學生心靈深處的需要，從而凈化了他們的心靈，使他們受到愛的洗禮。　　課的最后我設(shè)計了一組關(guān)　　于“愛”的圖片，讓學生在觀察中體味愛的內(nèi)涵，明白生活中的愛都隱藏在一個個微不足道的小事中、一個個毫不起眼的動作中，抑或是一句句平平常常的話語中。從而讓花香沁入學生心靈，讓學生終身受用?！　≡谡n文感知過程中，適時對學生進行學法指導是很重要的。我指導學生“關(guān)注細節(jié)，抓人物的一個動作、一句話、一種眼神”，“感受語言，抓一個字，一個詞，一個句子”去體會父母之間的愛，然后在課堂交流中緊緊圍繞細節(jié)處展開品讀，通過抓重點字詞體味真情，品讀關(guān)鍵句段感受真愛，給文中的插圖配上解說詞，讓學生對愛有了切身的感悟。那就是——課如茉莉——平淡中沁人心扉！　　一、抓細節(jié)，品字詞，讓語文課堂充滿花香?！　]有轟轟烈烈的事跡，沒有片字豪言壯語，但在那一刻我的心被深深地震撼了。　　在我彷徨求索的時候，收獲了《愛如茉莉》這篇文章，它以一個個無聲又無痕的細節(jié)感動著我們?！　　稅廴畿岳颉方虒W反思2新課改至今已有八個年頭，作為一線的語文教師我們一直在思索：什么樣的語文課才是一堂好課？是熱鬧非凡，還是輕松平淡的課堂？是“吃”透文本，還是收獲良知的課堂？是學生體驗著成功的喜悅，追求著創(chuàng)新的價值，走向創(chuàng)新的人生?！睂W生置身于這種主動、生動、活潑的學習情境中，對課文進行了多角度的、有創(chuàng)意的解讀，盡展其獨特的思維和豐富多彩的個性。讓愛真正“鉆”入學生的心田?！　≡诮虒W結(jié)束時，為了讓學生更深入的體會如茉莉般平淡卻真切的愛，我積極引導學生從身邊的小事入手去思考，去感悟身邊的愛，讓學生明白愛就在身邊?；蚴亲寣W生邊讀邊想象，感受父母之間溫馨感人的畫面從而使學生沉浸在愛的氛圍中，感悟字里行間那濃濃的愛，最后通過朗讀告訴我們愛就如平淡無奇卻是芳香宜人的茉莉。匯報中，深層次感悟及引導學生有感情朗讀是重頭戲，這兩者相輔相成。從教材出發(fā)，著眼于學生的實際水平，把閱讀主動權(quán)交給學生，培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的好習慣，自讀課文，找句子，寫體會，區(qū)別于以往教師牽著學生讀的被動局面，讓學生在自學階段就擁有屬于自己的閱讀天地。　　根據(jù)班級學生情況，本課的教學主要是以學生的自讀感悟為主，老師的點撥引導為輔。這樣的設(shè)計，不僅使學生很快進入到了學習主體的角色，也為教學的開展奠定了較濃厚的情感基礎(chǔ)。首先讓學生帶問題讀課文，接著從一組組“細節(jié)圖”中去感受“愛”，去體驗平凡小事所帶給人的溫暖。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。《愛如茉莉》教學反思　　《愛如茉莉》教學反思1《新課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！薄　脑O(shè)計教學開始，我就把學習和思考的主動權(quán)交給了學生。然后讓學生結(jié)合自己的人生經(jīng)歷談自己對于愛的見解，充分關(guān)注了學生對“愛”的理解和認知，也使教師對學生的情感體驗有大略的了解。這是第二課時教學的設(shè)計思路。本班學生的朗讀及口語表達能力都比較優(yōu)秀，并且在理解詞句的含義上難度不大，大部分學生都能做到有感而發(fā)，因此“讀中感悟，悟后有感而讀，在教學中體現(xiàn)學生的聽說讀寫能力，突顯學生亮點，促進課堂的精彩”這一出發(fā)點是符合實際并且行之有效的?！　≡陂喿x匯報中，我尊重學生的個性體驗，因為這過程是學生自我學習體驗的一種展示，也是學生學習文本的一種積極交流。教學中，我采用情景渲染的方式，通過音樂、教師的熱情與細膩還有煽情語言，引導學生入情入境，感悟父母之間的真愛。深層感悟，感動每個人，學生在感動了自己之后，在老師的引導與渲染之下，發(fā)自內(nèi)心地讀出那感人的語句，實現(xiàn)了學的有效目的。在此基礎(chǔ)上，體現(xiàn)出來的各種各樣的愛：母子之愛、國家的領(lǐng)導人的博愛這牽動千千萬萬人心的感人事跡，讓學生認識到：只要我們擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)愛的眼睛，一顆善于感受愛的心靈，我們的生活中到處充滿愛!這一設(shè)計使課文思想得到升華和延伸，是全文學習的一個亮點，關(guān)注了文本與學生學習、生活實踐的聯(lián)系，能讓學生更清楚地感受到每天來自不同角落的關(guān)愛，并懂得回報，從而激發(fā)學生學習的熱情?！　√招兄赋觯骸罢嬲慕逃仨毰囵B(yǎng)出能思考會創(chuàng)造的人。課堂上，不斷閃爍著學生美麗的創(chuàng)新思維的火花?！　嵺`證明，只有把學習的主動權(quán)交給學生，讓語文課達到真正意義上的“心靈自由”、“言論自由”、“行動自由”，語文課堂才會真正成為師生共同學習探討的樂土，才能稱之為有效。這些細節(jié)就像平淡無奇的茉莉花一樣散布在課文中，咀嚼這一個個細節(jié)就像品味著茉莉花的縷縷幽香，溫馨又美好。　　我突然明白：感人至深的一定是最真最小的細節(jié)；最好的課一定在潛移默化中感染著學生。　　讓我們的課堂充滿花香，是我們語文教師一直追求的?！　《?、適時進行學法指導，讓花香沁人心扉。在課堂教學中，我引導學生用心閱讀文中發(fā)生的感人故事，找一找描寫特別感人的細節(jié)，并寫寫批注，讓學生逐步感受語言的分量，感受到“愛如茉莉”的真正意義，循序漸進地學會語文學習?！　∪?nèi)化延伸，讓花香凈化心靈。從而讓他們在生活中發(fā)現(xiàn)愛，體驗愛，直至自己也付出愛。　　然而在教學過程中，我還有許多不足，如第一課時和第二課時的把握和區(qū)分不夠清晰,在目標界定上總是猶豫不絕；如在問題與情境的把握上還不到位，還不巧妙，不能很好地做到問題與情境的交融，好不容易營造起來的溫暖氛圍，差點因為問題的思考與困難而破壞?！　∥覍⒗^續(xù)努力，為我的課真正成為一朵沁人心脾的茉莉花而奮斗！　　《愛如茉莉》教學反思3生活有真愛，細節(jié)有真情，語言有溫度，字詞知冷暖”。作者用散文詩般的語言，描述了父母間溫柔、細膩的感情，如一脈涓涓細流，在你心里流動；如一縷淡淡花香，駐足你的心房。音樂讓人有靈性。合適的音樂非但不會傷害語言，而且會讓語言自身的意味保持得更長久?！　∽衷~促理解　　語文教學有時也需要咬文嚼字。在對“奔”字的教學中，我從語音入手，讓學生獲得語義的理解，從語義的理解感受當時父親的心情。課堂教學永遠存在遺憾，感覺不足的是在對“掏”“鉆”等動作的領(lǐng)會上還沒有到位，文中還有許多愛的細節(jié)還沒有來得及細細品味。優(yōu)秀的表達，必是思想錘煉的結(jié)果?！皭郏且话汛髠?，為你遮風擋雨。愛，如甘甜的露水，滋潤心田；愛似燦爛的陽光，帶來無限溫暖……”即使是語言表達能力不強的孩子，也在最后的創(chuàng)作中吐露出了心聲。這樣的教學，或許就是一種有效的教學。這次聽的《愛如茉莉》是蘇教版國標六年級的一篇新課文，描述了父母之間相濡以沫的關(guān)愛，一如平淡無奇的茉莉，潔白純潔，素雅溫馨。上課伊始，薛老師就鼓勵學生上黑板默寫課前預(yù)習的詞語，孩子們愣了一會兒，或許平日里的老師從來不在第二課時就默寫，更何況還是公開課呢，萬一出丑了怎么辦。薛老師在對個別字的書寫進行指導后，引導學生用其中的幾個詞語來說一句話（這里體現(xiàn)薛老師預(yù)設(shè)的匠心———不單單為聽寫而聽寫，學生在積累語言的同時更要通過表達來內(nèi)化語言）。不因高年級學生已具備自主學習生字詞的能力而偏廢，也不在乎字詞學習會使體驗感悟不那么流暢，注重的是學生扎實的語文學習。”導入新課后，薛老師有這樣一段話：“希望同學們在這堂課上有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去關(guān)注文中那一個個生活的細節(jié)、每一個動作，一句話、一個眼神……或許都有茉莉一樣的真愛；我們還要到文中用心去感受精美的語言，在朗讀過程中要從一個字、一個詞語、一個句子、或者一個段落中去體會那淡淡的如茉莉花香一樣的真愛?！　⊙蠋熢谏钊脬@研教材之后認為此文是“生活有真愛，細節(jié)