【正文】 所以，我先指導(dǎo)學(xué)生“關(guān)注細(xì)節(jié)，、一種眼神、一句話語”去體會父母之間的愛，然后在課堂交流中緊緊圍繞細(xì)節(jié)處展開品讀，通過“直奔”、“緊握”、“叮囑”等詞語感受真愛，再適時地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際中父母之間的一些小事體會到生活中的真愛，將文本中的情延伸到文本外，讓學(xué)生對愛有了切身的感悟。題目十分新穎、別致，能激起人的閱讀興趣，但它也正是教學(xué)的難點：如何將“愛”與“茉莉”掛起鉤來？如何引導(dǎo)學(xué)生在文章的字里行間體會出“愛如茉莉”呢？為了解決好這一難點，我在仔細(xì)研讀文本后，擬定了教法：摒棄按部就班的程序，遵循“簡簡單單教語文”的理念，根據(jù)教材特點和學(xué)生心里特點，對內(nèi)容大膽取舍，抓住題目和細(xì)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，整合成四個板塊：導(dǎo)入課題，初步感受茉莉；品讀課文，尋覓“愛如茉莉”；交流討論，品味“愛如茉莉”；歸納提煉，拓展延伸。這樣的教學(xué)，或許就是一種有效的教學(xué)。愛，如甘甜的露水，滋潤心田；愛似燦爛的陽光，帶來無限溫暖……”即使是語言表達(dá)能力不強(qiáng)的孩子，也在最后的創(chuàng)作中吐露出了心聲?！皭?，是一把大傘，為你遮風(fēng)擋雨。必是思想錘煉的結(jié)果。課堂教學(xué)永遠(yuǎn)存在遺憾，感覺不足的是在對“掏”“鉆”等動作的領(lǐng)會上還沒有到位，文中還有許多愛的細(xì)節(jié)還沒有來得及細(xì)細(xì)品味。在對“奔”字的教學(xué)中，我從語音入手，讓學(xué)生獲得語義的理解，從語義的理解感受當(dāng)時父親的心情。字詞促理解語文教學(xué)有時也需要咬文嚼字。合適的音樂非但不會傷害語言，而且會讓語言自身的意味保持得更長久。音樂讓人有靈性。作者用散文詩般的語言，描述了父母間溫柔、細(xì)膩的感情，如一脈涓涓細(xì)流，在你心里流動；如一縷淡淡花香，駐足你的心房?！稅廴畿岳颉方虒W(xué)反思4生活有真愛，細(xì)節(jié)有真情，語言有溫度，字詞知冷暖”。說到遺憾，還是要說讀，主要是朗讀指導(dǎo)不到位，沒有達(dá)到自己的教學(xué)預(yù)期。一遍一遍地讀，一次一次地悟，讀出自己的問題，讀出自己的思考，讀出自己的情感。”課堂上主要把“讀”貫穿課的39。就是引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟，咬文嚼字。教學(xué)方法簡單。課堂上始終引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟，經(jīng)歷自讀自悟的過程，每一步都力求實在，不走過場。教學(xué)過程簡化。一篇課文，一堂課可以教給學(xué)生的很多。當(dāng)目標(biāo)簡單了，學(xué)生就容易做到一課一得，每天進(jìn)步一點點，長久堅持下去，語文能力就會提高，就像南懷瑾先生所說“日積月累的工夫是偉大到令人敬畏的”。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該盡可能地突出語言實踐，透過“內(nèi)容”，聚焦“形式”，指向“教語文”而不是“教課文”。教學(xué)目標(biāo)簡明?！稅廴畿岳颉费詼\意深，是一首至真至純的愛的頌歌，茉莉自然地連綴全文，以平凡生活中的細(xì)節(jié)，來詮釋愛的真諦。當(dāng)然，在實際教學(xué)的過程中，還是出現(xiàn)了一些力不從心的地方：課件設(shè)計不夠新穎、板書的位置有些偏、語言方面可能還需日后的錘煉……作為年輕教師，可能我的反思不夠全面，尚未看到其他的不足之處，若能得到各位老師的點評，我會本著虛心求學(xué)的態(tài)度繼續(xù)摸索，繼續(xù)努力！課如茉莉——平淡中沁人心扉《愛如茉莉》教學(xué)反思3課上完了，我陷入了“后教學(xué)”的追問和反思中。達(dá)到“解題”這個教學(xué)目標(biāo)后，我引導(dǎo)學(xué)生對于“愛”的概念進(jìn)行拓展和延伸――我們贊美人世間一切美好的愛，無論是茉莉般樸實的愛，還是玫瑰般熱情的愛……從而聯(lián)系自己的感受，聯(lián)系自己的生活，談?wù)勀銓Α皭邸崩斫?。對于茉莉花的特點，文中很明確地用三個詞來形容：平淡無奇、潔白純凈、散發(fā)清香。而應(yīng)發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性。并且及時抓住課堂上學(xué)生有閃光點的回答進(jìn)行點撥、渲染和深化。即：“人與人之間的愛”與“茉莉花”之間究竟有什么共同點？在感受“愛”這個環(huán)節(jié)中，我側(cè)重于讓學(xué)生充分地讀6－13節(jié)，在讀中體會，在讀中感受。課堂的時間是有限的，不能面面俱到。但五年級的孩子已具備一定的獨立識字和聯(lián)系上下文理解詞語的能力?？紤]到這是第一課時，文章的篇幅較長，學(xué)生之前并沒有充分的預(yù)習(xí)。文中從細(xì)節(jié)處一次次表現(xiàn)了父母之間真摯、深厚的愛情?！?……此時此刻，我想孩子們已經(jīng)真正理解了愛的平凡?！薄皭鄣膵寢尩膰Z叨。我先開頭說：“愛是什么?愛是媽媽的擔(dān)心，愛是爸爸的叮囑，愛是孩子們上課時專注的眼神，愛是孩子們那一張張純真的笑臉，愛是家長們的理解和支持，愛是家長們的關(guān)心和幫助……”在我啟發(fā)下，孩子們談的非常的投入：“愛是媽媽辛勤的汗水。，對父母的抱怨、對老師的抱怨非常的多，除了一些合理的之外，有的時候顯得過多的以自我為中心，而不會體諒師長的良苦用心。本課中父母之間的愛就流淌在生活中的許多細(xì)節(jié)中，如果不用心去品，是感受不到的。以此導(dǎo)入課題后，讓學(xué)生說說他們心目中的茉莉是什么樣的?并趁熱打鐵給出本文描寫茉莉花的詞語“平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香、裊裊清香、充滿詩意”讓學(xué)生積累并靈活應(yīng)用。抓住“愛”的溫暖、博大、深情，引導(dǎo)學(xué)生一次次地朗讀“愛”字，初步感受“愛”字。第三篇：《愛如茉莉》教學(xué)反思《愛如茉莉》教學(xué)反思《愛如茉莉》教學(xué)反思1《愛如茉莉》是一篇彌漫著淡淡香氣的散文，以生動傳情的筆觸，描寫了父母之間互相關(guān)愛，有如茉莉一樣潔白純凈，芳香宜人，抒發(fā)了對這種感情的贊美之情。第二，學(xué)生朗讀的時間不足，特別是指導(dǎo)朗讀的時間不足，引起學(xué)生共鳴不夠。通過教學(xué)我認(rèn)為如果在以下環(huán)節(jié)做得更好些，效果一定會更好。教學(xué)時，我把學(xué)生帶入文本，讓學(xué)生在文本中尋找描寫的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在文本中感受父母間的那份“茉莉愛”，在重點字詞的品讀中引起共鳴。讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次地碰撞，從而讓學(xué)生悟出愛如茉莉的真諦。在初讀課文時就注意學(xué)生朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在讀通、讀順的同時，要注意體會字詞句所蘊(yùn)含的思想感情。成功之處是：一、以讀為主，貫穿全課。愛原來像茉莉花那樣，平淡無奇，但卻散發(fā)出縷縷幽香。所以，我先指導(dǎo)學(xué)生“關(guān)注細(xì)節(jié)，抓人物的一個動作、一種眼神、一句話語”去體會父母之間的愛，然后在課堂交流中緊緊圍繞細(xì)節(jié)處展開品讀，通過“直奔”、“緊握”、“叮囑”等詞語感受真愛，再適時地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際中父母之間的一些小事體會到生活中的真愛，將文本中的情延伸到文本外，讓學(xué)生對愛有了切身的感悟。（四）歸納提煉，拓展延伸。（二）品讀課文，尋覓“愛如茉莉”。第一篇：《愛如茉莉》的課堂教學(xué)反思《愛如茉莉》是一篇彌漫著淡淡香氣的散文，以生動傳情的筆觸，描寫了父母之間互相關(guān)愛，有如茉莉一樣潔白純凈，芳香宜人，抒發(fā)了對這種感情的贊美之情。題目十分新穎、別致，能激起人的閱讀興趣，但它也正是教學(xué)的難點：如何將“愛”與“茉莉”掛起鉤來？如何引導(dǎo)學(xué)生在文章的字里行間體會出“愛如茉莉”呢？為了解決好這一難點，我在仔細(xì)研讀文本后，擬定了教法：摒棄按部就班的程序，遵循“簡簡單單教語文”的理念，根據(jù)教材特點和學(xué)生心里特點，對內(nèi)容大膽取舍，抓住題目和細(xì)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，整合成四個板塊：（一）導(dǎo)入課題，初步感受茉莉。（三）交流討論，品味“愛如茉莉”。本課中父母之間的愛就流淌在生活中的許多細(xì)節(jié)中，如果不用心去品，是感受不到的。第二篇：《愛如茉莉》教學(xué)反思《愛如茉莉》教學(xué)反思《愛如茉莉》這篇課文通過生活中的細(xì)節(jié)描寫，滲透出父母之間深深的愛。我在教學(xué)這一課時，緊緊抓住這一特點，精心設(shè)計教學(xué)流程，通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，仔細(xì)尋找課文中的能體現(xiàn)父母之間愛的細(xì)節(jié)描寫，慢咬細(xì)嚼，體會其中滋味，通過體會重點詞句和朗讀訓(xùn)練，體會父母之間以及和我之間的平淡淡卻又散發(fā)著濃濃親情的愛。在這堂課中，我沒有運(yùn)用多媒體課件，一支粉筆、一張嘴。在精讀課文時，著重讓學(xué)生找出課文中的細(xì)節(jié)描寫，抓住重點詞句體會文字所表達(dá)的思想感情，同時，要求學(xué)生在小組中交流自己的感受，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我感悟的基礎(chǔ)上，再在全班進(jìn)行交流，老師只給于一些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點撥，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。二、重點字詞 品讀感悟。如對“直奔”“探”、“輕輕”“躡手躡腳”“布滿血絲”的品讀感悟體會父母之間的平淡無奇的愛，教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，發(fā)言踴躍，體會獨特富有見解。第一,課前要布置預(yù)習(xí)，明確預(yù)習(xí)的任務(wù)，節(jié)省課堂學(xué)生自學(xué)的時間，為學(xué)生品讀感悟留有充分的時間。第三，在挖掘孩子與父母之間的愛留給學(xué)生的時間有限，學(xué)生未能感受孩子與父母之間的孝敬與關(guān)愛。教學(xué)這一課我先從“愛如茉莉”這個題目入手。接著教學(xué)“茉莉”兩字，讓學(xué)生注意容易寫錯的“茉”字?！吧钣姓鎼?，細(xì)節(jié)有真情，語言有溫度，字詞知冷暖”。所以，我先指導(dǎo)學(xué)生“關(guān)注細(xì)節(jié)，抓人物的一個動作、一種眼神、一句話語”去體會父母之間的愛，然后在課堂交流中緊緊圍繞細(xì)節(jié)處展開品讀，通過“直奔”、“緊握”、“叮囑”等詞語感受真愛，再適時地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際中父母之間的一些小事體會到生活中的真愛，將文本中的情延伸到文本外，讓學(xué)生對愛有了切身的感悟。而“愛”這一字眼涵蓋的范圍太廣，內(nèi)涵又太深，為了幫助學(xué)生理解愛就是生活中的一些細(xì)節(jié)，我以“愛是什么?”為題讓學(xué)生談感受?！薄皭凼菋寢尶p上的紐扣?！薄皭凼菋寢屩蠛玫南銍妵姷娘埐??！稅廴畿岳颉方虒W(xué)反思2本文是一篇贊美人世間美好情感的美文。茉莉花是全文的線索，也是借茉莉純潔、樸實的特點來托物言志，贊嘆這對普通父母之間的感情就如同這茉莉般感動人心，耐人尋味。所以我在教學(xué)設(shè)計時依然保留了感知課文、認(rèn)讀和理解生字詞的環(huán)節(jié)。因此，這個環(huán)節(jié)的時間不宜占用太長時間，否則重、難點就不夠突出了。我想通過“解題”讓學(xué)生初步理解課文?！罢湟晫W(xué)生獨特的閱讀感受”是課標(biāo)一再提出的要求，我鼓勵學(xué)生真實地談?wù)勛约簽楹味袆?。我想，語文的課堂應(yīng)從“一言堂”變?yōu)椤氨娧蕴谩薄＿@樣才能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生個性化的閱讀能力。由于在6－13節(jié)細(xì)節(jié)中，學(xué)生已深刻體會父母的愛，因此，能輕松地淺談這三個特點與“愛”之