【正文】 并寫寫批注，讓學生逐步感受語言的分量，感受到“愛如茉莉”的真正意義，循序漸進地學會語文學習。二、適時進行學法指導，讓花香沁人心扉。讓我們的課堂充滿花香，是我們語文教師一直追求的。我突然明白：感人至深的一定是最真最小的細節(jié)；最好的課一定在潛移默化中感染著學生。這些細節(jié)就像平淡無奇的茉莉花一樣散布在課文中，咀嚼這一個個細節(jié)就像品味著茉莉花的縷縷幽香，溫馨又美好。通過這個環(huán)節(jié)的升華，發(fā)揮語文熏陶、感染的德育作用，而不能僅局限在課本的范圍。由于在6－13節(jié)細節(jié)中，學生已深刻體會父母的愛，因此，能輕松地淺談這三個特點與“愛”之間的共同點，我相機總結。這樣才能最大限度地培養(yǎng)學生個性化的閱讀能力。我想，語文的課堂應從“一言堂”變?yōu)椤氨娧蕴谩??！罢湟晫W生獨特的閱讀感受”是課標一再提出的要求，我鼓勵學生真實地談談自己為何而感動。我想通過“解題”讓學生初步理解課文。因此，這個環(huán)節(jié)的時間不宜占用太長時間，否則重、難點就不夠突出了。所以我在教學設計時依然保留了感知課文、認讀和理解生字詞的環(huán)節(jié)。茉莉花是全文的線索，也是借茉莉純潔、樸實的特點來托物言志，贊嘆這對普通父母之間的感情就如同這茉莉般感動人心，耐人尋味。很幸運能參加這樣的活動，感謝區(qū)教育局給我們這次學習機會！《愛如茉莉》教學反思篇3本文是一篇贊美人世間美好情感的美文。最大的感受是，教師對教材的鉆研特別重要，要學生體會到的內容，教師必須首先能夠更深刻地感悟到，然后才有可能讓大多數(shù)學生也感悟到；另外教師在課堂上的生成語言很重要，要能抓住學生語言中的亮點進行生成教學，這樣才能使課堂更和諧融洽。發(fā)現(xiàn)孩子們接受的還是不錯的。于是在課堂上把課題的愛范圍擴大，并把題目換成：你感受過平凡無奇的愛嗎？讓這些特殊的孩子也能感受到生活處處都有愛。五、關注到少數(shù)家庭特殊的孩子本來的課后習題想設定為：請回家觀察觀察自己的爸媽之間的愛是什么樣。因為孩子們都是五年級了，已經(jīng)有了一定的自學生字的能力，所以本節(jié)課沒有安排生字的認讀教學，而是把一些詞語的教學穿插在課文的教學當中。同學們找了很多也說了很多，很多同學都說了自己的體會，只要他的體會有道理，都給予肯定和表揚，當然如果說的不合理的也給予及時的糾正。剛開始學生可能不知道說些什么，可是說著說著就便有話可說了。有時候有感情的讀勝于喋喋不休的講，在這節(jié)課的教學中，我也安排了大量的讀，并有對學生的朗讀指導，努力讓孩子們在讀中體會感情加深理解。本課教學中我通過聯(lián)系生活實際，范讀磁帶，圖片、音樂等的渲染快速地把學生帶入學習這篇課文的情境中，為后面的說、找、讀打下基礎。最后總結出愛與茉莉的特點。先說說你見過的茉莉，再通過看圖片，學習課文中的表現(xiàn)茉莉特點的詞語，試著用這些詞語再說說茉莉。因為是第一課時，孩子們以前也沒怎么接觸過，所以首先磁帶的范讀讓孩子們整體感受課文。作者用散文詩般的語言，描述了父母間溫柔、細膩的感情，如一脈涓涓細流，在你心里流動；如一縷淡淡花香，駐足你的心房?！稅廴畿岳颉方虒W反思篇2這是蘇教版國標五年級的一篇課文，“生活有真愛，細節(jié)有真情，語言有溫度，字詞知冷暖”。有理解性的吸收，才會有理解性的表達。讀寫結合的切入點把握的還不準。在練筆環(huán)節(jié)就出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：好的學生早就寫好了，差的學生還在寫寫涂涂改改的……說實話，如果是賽課，我可能就“帶”過去了。整節(jié)課的節(jié)奏有點松散，本想讓學生在寬松一點的氛圍中自主學習的，很顯然對課堂的駕馭能力還不足。反思這一教學行為存在的原因主要有：為體現(xiàn)這節(jié)課情節(jié)的完整，我將第一課時理清文章的情感脈絡又提了出來。執(zhí)教時，我緊緊扣住文本的主旨，把情感的熏陶感染和語言的理解運用緊密結合起來，體現(xiàn)了“課標”要求的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。李海林說：“語文課上出了多種味道，唯獨沒有語文味”，成了“沒有語文的語文課”。充分給足了學生自主默讀、交流探究、課堂練筆的時間。第一篇：《愛如茉莉》教學反思（共）作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編幫大家整理的《愛如茉莉》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡?！稅廴畿岳颉方虒W反思篇1一、一節(jié)課下來，覺得把握得比較好的有這樣幾方面：一個大問題“從那些細節(jié)感受到了父母之間的真愛？”統(tǒng)領第二課時的教學，重點突出，思路清晰。析詞品句，體會了真情。字詞知冷暖，語言有溫度。如引導學生理解“直奔”、“躡手躡腳”、“緊握”等詞的含義，從而體會父親對母親那份無微不至的關心；通過父母說的兩段話，感悟他們之間的彼此體貼、默默付出；透過“探”字體悟“人有情，景有語”……二、40分鐘的時間沒有完成教學任務，以致匆匆結束。本想以復習的形式帶過，沒想到學生對這個問題顯得有點懵，可能是我提問的語調唬著他們了吧。同時也給我提出了這樣一個問題：如何保證優(yōu)等生的提高又要照顧到層次低一些的學生。個人語言還需錘煉，重要的是把很多的東西吸收、內化為自己的東西。正如葉圣陶所說：讀是理解吸收，寫是理解表達。如何能讓讀寫“水到渠成”還需不斷研讀文本，教學研討，從實踐中摸索。本課中父母之間的愛就流淌在生活中的許多細節(jié)中，如果不用心去品，是感受不到的。在設計這篇課文這一課時時，主要是按照這樣的步驟來進行的：初步感知。接著說話訓練。接著進入本節(jié)課的重點，就是找一找課文中的一些能表現(xiàn)出愛的細節(jié)，讀一讀，說一說。我覺得這節(jié)課的設計主要有以下幾個亮點：一、注重教學引導在語文課堂中，各個環(huán)境之間的引導與連接相當重要。二、注重對學生讀、說能力的培養(yǎng)朗讀是學生與課本的情感對話。說話是語文學習中的一項重要能力，本節(jié)課的教學中，安排了一系列從簡到難的說的訓練。三、以學生為主體尊重學生的獨特感受本節(jié)課的教學重點就是學生的找細節(jié)，談體會。四、理解過程中引導學習生字詞傳統(tǒng)的生字詞教學是把生字詞都集中起來逐個教學，但這樣的教學太枯燥。這樣既不枯燥，又可以培養(yǎng)學生根據(jù)上下文理解詞語的能力。后來一想不行，有些孩子父母不離異或不在身邊，這樣的題目可能會引起學生的自卑。因為很欣賞薛法根老師執(zhí)教的《愛如茉莉》，所以課堂的有些設計就是模仿他的教學，但又根據(jù)我們這邊的學生特點進行了修改和補充。在這次課堂教學評比活動中，收獲很多。在教育教學中我需要努力學習的還很多。文中從細節(jié)處一次次表現(xiàn)了父母之間真摯、深厚的愛情?？紤]到這是第一課時，文章的篇幅較長，學生之前并沒有充分的預習。但五年級的孩子已具備一定的獨立識字和聯(lián)系上下文理解詞語的能力。課堂的時間是有限的，不能面面俱到。即：“人與人之間的愛”與“茉莉花”之間究竟有什么共同點？在感受“愛”這個環(huán)節(jié)中，我側重于讓學生充分地讀6－13節(jié)，在讀中體會，在讀中感受。并且及時抓住課堂上學生有閃光點的回答進行點撥、渲染和深化。我們不應機械化地拉著學生圍繞我們事先安排好的教學設計跑，而應發(fā)揮學生在課堂上的主體性。對于茉莉花的特點，文中很明確地用三個詞來形容：平淡無奇、潔白純凈、散發(fā)清香。達到“解題”這個教學目標后，我引導學生對于“愛”的概念進行拓展和延伸――我們贊美人世間一切美好的愛，無論是茉莉般樸實的愛，還是玫瑰般熱情的愛……從而聯(lián)系自己的感受，聯(lián)系自己的生活，談談你對“愛”理解。當然，在實際教學的過程中，還是出現(xiàn)了一些力不從心的地方：課件設計不夠新穎、板書的`位置有些偏、語言方面可能還需日后的錘煉……作為年輕教師，可能我的反思不夠全面，尚未看到其他的不足之處，若能得到各位老師的點評，我會本著虛心求學的態(tài)度繼續(xù)摸索，繼續(xù)努力！《愛如茉莉》教學反思篇4新課改至今已有八個年頭，作為一線的語文教師我們一直在思索：什么樣的語文課才是一堂好課？是熱鬧非凡，還是輕松平淡的課堂？是“吃”透文本，還是收獲良知的課堂？在我彷徨求索的時候，收獲了《愛如茉莉》這篇文章，它以一個個無聲又無痕的細節(jié)感動著我們。沒有轟轟烈烈的事跡，沒有片字豪言壯語，但在那一刻我的心被深深地震撼了。那就是——課如茉莉——平淡中沁人心扉！一、抓細節(jié)，品字詞，讓語文課堂充滿花香。我指導學生“關注細節(jié)，抓人物的一個動作、一句話、一種眼神”，“感受語言，抓一個字，一個詞，一個句子”去體會父母之間的愛，然后在課堂交流中緊緊圍繞細節(jié)處展開品讀，通過抓重點字詞體味真情，品讀關鍵句段感受真愛，給文中的插圖配上解說詞，讓學生對愛有了切身的感悟。在課文感知過程中，適時對學生進行學法指導是很重要的。從而讓花香沁入學生心靈，讓學生終身受用。課的最后我設計了一組關于“愛”的圖片，讓學生在觀察中體味愛的內涵，明白生活中的愛都隱藏在一個個微不足道的小事中、一個個毫不起眼的動作中，抑或是一句句平平常常的話語中。課終，我設計了一個小練筆：在我的心中，愛是_________，使愛的花香內化為學生心靈深處的需要，從而凈化了他們的心靈，使他們受到愛的洗禮。所以，在以后的情境教學中，要更好地做到情境與問題的交融。題目十分新穎、別致，能激起人的閱讀興趣，但它也正是教學的難點：如何將“愛”與“茉莉”掛起鉤來？如何引導學生在文章的字里行間體會出“愛如茉莉”呢？為了解決好這一難點，我在仔細研讀文本后，擬定了教法：摒棄按部就班的程序，遵循“簡簡單單教語文”的理念，根據(jù)教材特點和學生心里特點，對內容大膽取舍，抓住題目和細節(jié)進行教學，整合成四個板塊：導入課題，初步感受茉莉；品讀課文，尋覓“愛如茉莉”；交流討論，品味“愛如茉莉”；歸納提煉，拓展延伸。所以，我先指導學生“關注細節(jié)，抓人物的一個動作、一種眼神、一句話語”去體會父母之間的愛，然后在課堂交流中緊緊圍繞細節(jié)處展開品讀，通過“直奔”、“緊握”、“叮囑”等詞語感受真愛，再適時地引導學生聯(lián)系生活實際中父母之間的一些小事體會到生活中的真愛，將文本中的情延伸到文本外，讓學生對愛有了切身的感悟。我引導學生在讀的過程中，自主探究、體會、感悟，小組合作交流感受，將朗讀與理解課文融成一體，指導學生把課文讀得有滋有味。此時此刻，他心中只有一個目標，那就是——醫(yī)院。一個“奔”字，淋漓盡致地表達出父親對母親的愛。原來愛是媽媽病中惦念的餃子，愛是媽媽臉上恬靜的微笑，愛是為了讓彼此安睡，一個不敢動，一個不能動，甚至連陽光都賦予了人的情感。當說到結尾“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。此時，我拓展延伸每個人都是在愛的包圍中成長的，說說你感受到的愛，很多學生，情不自禁地談起了自己生活中感受到爸爸與媽媽的那份真愛，這說明孩子們已經(jīng)懂得了從生活中的細微小事感受到了父母之間的那份真愛。這便是學生通過文字，通過標點能體會到的情感，真是意外的收獲。我讓學生憑自己十幾年的生活經(jīng)歷談談自己對愛的理解，有的說愛如……有的說愛如……學生的語句優(yōu)美，感情真摯，這樣水到渠成，真正提高了學生的語文素養(yǎng)和寫作能力。這節(jié)課我真正放手讓學生靜心讀書，用心體會，發(fā)揮了小組合作學習的優(yōu)勢人人參與，學生的積極性很高，課堂氣氛此起彼伏，學生學得輕松而愉快，盡情地交流自己的讀中感悟和收獲，我感覺是很成功的一節(jié)課。愛原來像茉莉花那樣，平淡無奇，但卻散發(fā)出縷縷幽香。成功之處是：一、以讀為主，貫穿全課。在初讀課文時就注意學生朗讀習慣的培養(yǎng)，讓學生在讀通、讀順的同時，要注意體會字詞句所蘊含的思想感情。讓學生與文本進行深層次地碰撞，從而讓學生悟出愛如茉莉的真諦。教學時，我把學生帶入文本，讓學生在文本中尋找描寫的細節(jié)，讓學生在文本中感受父母間的那份“茉莉愛”，在重點字詞的品讀中引起共鳴。通過教學我認為如果在以下環(huán)節(jié)做得更好些，效果一定會更好。第二，學生朗讀的時間不足，特別是指導朗讀的時間不足，引起學生共鳴不夠。第三篇：《愛如茉莉》教學反思《愛如茉莉》教學反思《愛如茉莉》教學反思1《愛如茉莉》是一篇彌漫著淡淡香氣的散文，以生動傳情的筆觸，描寫了父母之間互相關愛，有如茉莉一樣潔白純凈，芳香宜人，抒發(fā)了對這種感情的贊美之情。抓住“愛”的溫暖、博大、深情，引導學生一次次地朗讀“愛”字，初步感受“愛”