生命-生命說(shuō)課稿3篇-展示頁(yè)
2024-12-06 01:11本頁(yè)面
【正文】 學(xué)習(xí)方式。朗讀時(shí)，除了要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確處理句內(nèi)停頓，正確處理輕重音等朗讀技巧層面的指導(dǎo)。 教學(xué)難點(diǎn) 從三個(gè)事例中引出多角度的思考。 （2）培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的心態(tài)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)生命的體驗(yàn)和生命價(jià)值的認(rèn)識(shí)。 （2）通過(guò)自主、合作、探究等方法，增進(jìn)學(xué)生閱讀本文的體驗(yàn)和感受。 （3）從不同的側(cè)面思考問(wèn)題，獲得不同的感悟。 二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 根據(jù)本單元的安排，結(jié)合新課標(biāo)“要正確、流利、有感情地誦讀課文，從中獲得對(duì)人生有益的啟示”，本課安排了以下目標(biāo)： （1）有感情地誦讀課文，理解文中三個(gè)事例所蘊(yùn)含的內(nèi)涵?！渡愤@個(gè)例子既承擔(dān)落實(shí)本單元教學(xué)的重點(diǎn)的任務(wù)，又承擔(dān)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，文學(xué)審美教育的責(zé)任。喚起學(xué)生對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。這篇優(yōu)秀的散文。以下是小編為大家整理的關(guān)于生命生命的說(shuō)課稿，歡迎大家閱讀！ 《生命，生命》說(shuō)課稿（一） 一、說(shuō)教材分析 課文特點(diǎn)： 《生命生命》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)——七年級(jí)上冊(cè)第一單元第三課?！渡?生命》說(shuō)課稿3篇 《生命，生命》是現(xiàn)代作家杏林子的散文，選自《杏林子作品精選》。作者呼喚的“生命，生命”，表達(dá)自己強(qiáng)烈的生命意識(shí)和積極的人生態(tài)度，愿每個(gè)人珍視生命，不虛度光陰。本單元是學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)后的第一個(gè)單元，內(nèi)容以人生為主題，都是抒寫(xiě)的作者對(duì)人生的憧憬，體驗(yàn)和思考。作者以女性的細(xì)膩和和敏感觀察尋常的生命現(xiàn)象引出對(duì)人生的思考，感悟生命的可貴。 本課的地位和作用： 葉圣陶說(shuō)“教材是個(gè)例子”。本單元的成敗，從某種意義上說(shuō)，對(duì)學(xué)生整個(gè)初中階段的學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)方法的掌握尤為重要。 （2）學(xué)會(huì)品味精美的詞語(yǔ)，句子或段落，準(zhǔn)確把握文章的中心。 過(guò)程與方法 （1）通過(guò)不同形式的“讀”和討論，形成一種活潑有序的課堂學(xué)習(xí)氛圍。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 為了體現(xiàn)新課標(biāo)“正確認(rèn)識(shí)人生中苦難難免，但生命永恒，生命美好，要戰(zhàn)勝苦難，同時(shí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和生活的關(guān)系”的理念，本課安排的情感和價(jià)值觀目標(biāo)： （1）學(xué)習(xí)并嘗試作者關(guān)注自然，思考人生，體味人生，感悟生命。 三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生探究作者對(duì)人生的感悟，體味生命的頑強(qiáng)和美好，珍愛(ài)生命。 四、說(shuō)教師教學(xué)方法 組織學(xué)生展開(kāi)多種形式的朗讀。這是因?yàn)?，有效的朗讀可以拉近與作者的距離，并且能使學(xué)生的語(yǔ)感在實(shí)踐中得到培養(yǎng)，為感悟文本打下必要的基礎(chǔ)。本文的討論抓住以下兩點(diǎn)： （1）三個(gè)事例分別蘊(yùn)含著怎樣的內(nèi)涵。設(shè)計(jì)這些討論題的目的在于讓學(xué)生讀懂課文理清文章由“所見(jiàn)”到“所想”“所悟”的思路。 五、說(shuō)學(xué)法 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林
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