【正文】 幸?？鞓?lè)與痛苦磨難，如果樂(lè)觀豁達(dá)，克難奮進(jìn)，不以物喜，不以己悲，就會(huì)在生命的終結(jié)之時(shí)從容淡定。個(gè)人認(rèn)為，這樣提問(wèn)首先對(duì)學(xué)生提出了比較閱讀的要求，這種比較有內(nèi)容、情感、主旨層面的，不僅讓學(xué)生品讀賞析“小樹(shù)”形象、文段語(yǔ)言和情感，還引導(dǎo)學(xué)生去理解作者行文構(gòu)思的獨(dú)具匠心。接著，分組討論讓學(xué)生集思廣益，理清思緒，必要時(shí)我給予思路點(diǎn)撥：可從“春水”和“小樹(shù)”的生命歷程、情感變化，構(gòu)思側(cè)重點(diǎn)來(lái)思考。為落實(shí)步驟②：比較閱讀課文第三層，認(rèn)知“一棵小樹(shù)”的生命形象，并理解作者在行文構(gòu)思選材上的獨(dú)具匠心?；蛘邚腳_______________句話中________________詞語(yǔ)，我讀出了春水的________________。其次，（2）“細(xì)流” “巉巖”“平沙”“暴風(fēng)雨”“晚霞和新月””流入大?！?，分別指代生命過(guò)程中的什么？思考文章語(yǔ)言豐富、深刻的內(nèi)涵。為了落實(shí)步驟①首先，讓男生技巧朗讀第二層，同時(shí)讓全體同學(xué)調(diào)動(dòng)聯(lián)想，在頭腦中再現(xiàn)形象，帶著問(wèn)題（1）“一江春水”一路上他享受著他所遭遇的一切中的“一切”指什么？思考并做批注，讓學(xué)生緊扣文本，通過(guò)朗讀、聽(tīng)朗讀感受形象，評(píng)朗讀效果，并運(yùn)用圖片、聽(tīng)朗讀錄音片段、指名讀、評(píng)價(jià)讀、競(jìng)賽讀等多種形式加深對(duì)“春水”的形象理解。為達(dá)成這一目標(biāo)，主要設(shè)計(jì)了二個(gè)步驟：① 精讀第二層，認(rèn)知“一江春水”的生命形象。環(huán)節(jié)三：速讀課文，感知生命速讀課文。環(huán)節(jié)二：展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。拓展延伸四．教學(xué)過(guò)程反思環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入用多媒體展示幾幅圖片，讓學(xué)生交流觀感，讓學(xué)生感受生命。體驗(yàn)生命，把握“一江春水”和“一顆小樹(shù)”的形象，品讀文章優(yōu)美的語(yǔ)言。三．說(shuō)程序總共分為六大環(huán)節(jié)，分別是：?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】理解文章主旨，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。根據(jù)文章特點(diǎn)，特確定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)： 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】，感知內(nèi)容。同時(shí)，本文理性和感性結(jié)合，使文章具有濃郁的哲理意味。從結(jié)構(gòu)上看課文僅一段，但思路清晰，章法嚴(yán)整，很容易看出行文的層次來(lái)。下面我從以下幾個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。生命的意義：品味生命的苦與樂(lè)，活在當(dāng)下，樂(lè)觀向上。（題目自擬、字?jǐn)?shù)600、書(shū)寫整齊、不可抄襲）（兩者選其一）（六）板書(shū)設(shè)計(jì)好的板書(shū)應(yīng)該字跡工整、條理清晰、便于學(xué)生了解文章的重難點(diǎn)，所以我將結(jié)合多媒體和黑板作為教學(xué)工具，使學(xué)生對(duì)課文的概況有清晰的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮板書(shū)的教學(xué)輔助作用。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力水平，布置以下作業(yè)：閱讀和觀看與“生命”有關(guān)的文學(xué)作品、影視作品，寫一篇讀后感。（10分鐘）這一環(huán)節(jié)主要解決情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。）通過(guò)思考問(wèn)題，體會(huì)文章的深刻的含義。（學(xué)生思考討論后回答）接著大家再思考一個(gè)問(wèn)題：生命的真正意義的所在？我們應(yīng)該怎么面對(duì)生命中的苦痛呢？（學(xué)生回答，教師總結(jié)：任何事物都是相對(duì)，有壞才知道什么是好的，有了失去才明白擁有的珍貴，有臭味才能為體會(huì)到香味的陶醉，在生命中也正是有著痛苦的體會(huì)才有幸福感覺(jué)。）文章最后一句：“世界、國(guó)家和個(gè)人的生命中的云翳沒(méi)有今天更多了”的含義是什么？（聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，世界、中國(guó)和人民都處于戰(zhàn)亂中，遭受著戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的苦痛。對(duì)于“春水”和“小樹(shù)”來(lái)說(shuō)生命并沒(méi)終結(jié)，而于人來(lái)說(shuō)人要珍惜當(dāng)下的時(shí)光，活在當(dāng)下珍惜生命。教師根據(jù)先前的收集學(xué)生的疑難點(diǎn)，結(jié)合上下文，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行小組討論、分析、解決疑難。（要求讀音正確、感情真摯、停頓恰當(dāng)?shù)鹊龋?0分鐘）（以上環(huán)節(jié)主要解決知識(shí)與能力及過(guò)程與方法的第一點(diǎn)）（三）合作探究、精析文章通過(guò)上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知。（通過(guò)把生命比作“一江春水”、“一顆小樹(shù)”來(lái)闡述生命的意義并表達(dá)出積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。（比喻：使抽象的概念具體化形象化，說(shuō)理生動(dòng)具體易于理解；反復(fù)：抒發(fā)作者強(qiáng)烈的情感，強(qiáng)調(diào)作者的態(tài)度和觀點(diǎn)。教師走下講臺(tái)巡視，收集疑難點(diǎn)，并在黑板上板書(shū)出需要學(xué)生此環(huán)節(jié)要完成的任務(wù)。嗯，很多同學(xué)都回答得非常好，我們看到了這么多生命的姿態(tài)，那么接下來(lái)，讓我們?nèi)タ纯丛诒哪棠痰难壑猩鞘裁礃幼拥模ò鍟?shū)題目）（5分鐘）（二）誦讀文章、初感文意首先，向?qū)W生明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，以便于學(xué)生自我檢測(cè)。而采用聯(lián)系日常生活的方法，有益于更為真實(shí)地透徹地理解文章中對(duì)生命意義的闡述及加深學(xué)生自身對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。五、說(shuō)學(xué)法新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。結(jié)合學(xué)生的基本情況和本課內(nèi)容的特點(diǎn)，我將采取情景導(dǎo)入法、讀書(shū)指導(dǎo)法、師生互動(dòng)探究法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)本課，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。通過(guò)學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生樹(shù)立積極樂(lè)觀的人生觀并指導(dǎo)自己的人生。精讀文章，斟酌文章的重要語(yǔ)句，體會(huì)文章的深層含義。如巉巖、云翳等；學(xué)習(xí)文中的比喻、反復(fù)等修辭手法及在文中的具體作用。通過(guò)本課及本單元的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的人生觀會(huì)產(chǎn)生積極的作用，使學(xué)生以積極的心態(tài)去面對(duì)生活所遇到的挫折，勇敢前行。二、說(shuō)學(xué)情此階段的中學(xué)生，已經(jīng)具備一定鑒賞文學(xué)作品的能力，需要在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生對(duì)文字精神和情感層面的領(lǐng)悟能力。本課所在單元，所選的文章都是與“生命”有關(guān)，通過(guò)對(duì)這幾篇課文的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生形成對(duì)生命本質(zhì)的更為深入認(rèn)識(shí)。本課總課時(shí)為一課時(shí)。謝謝大家！第二篇：《談生命》說(shuō)課稿doc《談生命》說(shuō)課稿尊敬的各位老師：你們好！我叫韋霞。②收集人類或自然界中痛苦和幸福相伴相生的生命現(xiàn)象，然后以“生命，苦耶、樂(lè)耶”為題寫一段話。3布置作業(yè)。環(huán)節(jié)六、總結(jié)反思 拓展延伸。無(wú)形之中讓學(xué)生理解了文章的主旨。激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)造力。我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：在冰心眼中，生命是一江滾滾東流的春水，是一棵茁壯成長(zhǎng)的小樹(shù)。我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：從作者對(duì)“一江春水”、“一棵小樹(shù)”的生命歷程的描寫中，你能評(píng)說(shuō)一下冰心老人的一生嗎？通過(guò)此問(wèn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)冰心老人生命不止，奮斗不息，樂(lè)于奉獻(xiàn)、樂(lè)觀豁達(dá)的魅力人生。作者將生命比作一棵小樹(shù)意在揭示人不同的年齡階段有不同的生存姿態(tài)，只要你開(kāi)朗向上，努力學(xué)習(xí)，定會(huì)成才，只要你懂得感恩，無(wú)私奉獻(xiàn)，面對(duì)死亡，你會(huì)死而無(wú)憾。可謂一箭三雕。但我自以為一種別具匠心的設(shè)計(jì)。然后全班交流。為落實(shí)步驟②首先對(duì)學(xué)生拋出問(wèn)題：作者又把生命比作一顆小樹(shù)，你認(rèn)為這一部分是否多余？可否刪去？為什么？接著讓女生齊讀課文第三層并整體思考。最后引導(dǎo)歸納總結(jié)：一江春水的生命歷程是_____________的?；蛘邚腳____________句話中______詞語(yǔ)，我讀出了春水的_____________。在交流問(wèn)題時(shí)，學(xué)生做到了著眼于文章詞語(yǔ)、句子品讀語(yǔ)言。讓學(xué)生緊扣文本，通過(guò)朗讀、聽(tīng)朗讀感受形象，思考文章語(yǔ)言豐富、深刻的內(nèi)涵。首先我問(wèn)了一個(gè)全體學(xué)生都能回答的問(wèn)題“作者把生命比做什么？”，讓學(xué)生輕松進(jìn)入精讀學(xué)習(xí)。④ 創(chuàng)新仿寫訓(xùn)練。② 比較閱讀課文第三層，認(rèn)知“一棵小樹(shù)”的生命形象，并理解作者在行文構(gòu)思選材上的獨(dú)具匠心。如：①關(guān)鍵句概法②總結(jié)概括法環(huán)節(jié)四：學(xué)生精讀課文，把握“一江春水”和“一顆小樹(shù)”的形象，品讀文章優(yōu)美的語(yǔ)言。讓學(xué)生帶著問(wèn)題“你是怎樣劃分層次的？你的理由是什么？”速讀課文并思考，然后在全班討論交流，力求理清文章結(jié)構(gòu)的目的。讓學(xué)生明確目標(biāo)，學(xué)習(xí)有的放矢。然后引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。理解主旨。3速讀課文，整體感知，理清文章結(jié)構(gòu)。二．說(shuō)教法為達(dá)成以上學(xué)習(xí)目標(biāo)，我主要采用激趣導(dǎo)讀法、設(shè)疑法、自學(xué)法、研討法、精講法、創(chuàng)新法、自主交流、直觀課件感受等來(lái)激活課堂?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】品味本文生動(dòng)形象、富含哲理的語(yǔ)言。、富含哲理的語(yǔ)言。另外，本文語(yǔ)言明朗、靈動(dòng)、蘊(yùn)籍，有韻味，值得反復(fù)朗讀、品味。全文具有高亢、激昂、達(dá)觀的情調(diào)，這種情調(diào)在結(jié)尾部分更加顯著。一、說(shuō)教材《談生命》是現(xiàn)代著名女作家冰心在1947年寫的散文，是一篇談生命本質(zhì)和生命意義的文章，本文以“一江春水”和“一棵小樹(shù)”為喻，揭示生命由生長(zhǎng)到壯大，再到衰老的普遍規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福相伴相生的一般法則，同時(shí)表達(dá)生命不止、奮斗不息的意志和豁達(dá)樂(lè)觀的精神。第一篇：談生命說(shuō)課稿《談生命》說(shuō)課稿磨市鎮(zhèn)中心學(xué)校 鄒曉英大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版九年級(jí)語(yǔ)文第三單元的第一篇文章《談生命》。下面我從以下幾個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。從結(jié)構(gòu)上看課文僅一段，但思路清晰，章法嚴(yán)整，很容易看出行文的層次來(lái)。同時(shí)，本文理性和感性結(jié)合，使文章具有濃郁的哲理意味。根據(jù)文章特點(diǎn)，特確定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)： 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】，理清結(jié)構(gòu)。，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】理解文章主旨，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。三．說(shuō)程序總共分為六大環(huán)節(jié)，分別是：。把握“一江春水”和“一顆小樹(shù)”的形象，品讀文章優(yōu)美的語(yǔ)言。 拓展延伸四．教學(xué)過(guò)程反思 環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入用多媒體展示幾幅圖片，讓學(xué)生交流觀感，讓學(xué)生感受生命。環(huán)節(jié)二：展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。環(huán)節(jié)三：速讀課文，整體感知，理清文章結(jié)構(gòu)。為了提高學(xué)生的歸納概括能力，我讓學(xué)生交流一些歸納概括的技巧。為達(dá)成這一目標(biāo)，主要設(shè)計(jì)了四個(gè)步驟： ① 精讀第二層，認(rèn)知“一江春水”的生命形象。③ 評(píng)價(jià)感悟冰心的人生。教師：一篇美文不僅在于結(jié)構(gòu)明朗，更要借助美的形象、美的語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)作者美的思想、美的情感。為落實(shí)步驟①先讓男生技巧朗讀第二層，同時(shí)讓全體同學(xué)調(diào)動(dòng)聯(lián)想，在頭腦中再現(xiàn)形象，帶著問(wèn)題a.“一江春水”有些什么“遭遇”？它是怎樣面對(duì)的？ “遭遇”與人的生命過(guò)程有什么相似之處？思考并做批注。接著讓學(xué)生互評(píng)朗讀效果，并運(yùn)用圖片、聽(tīng)朗讀錄音片段、指名讀、評(píng)價(jià)讀、競(jìng)賽讀等多種形式加深對(duì)“春水”的形象理解。然后進(jìn)一步挖掘課文： 你心中“一江春水”的形象是怎樣的？你是從哪些詞語(yǔ)或句子讀出來(lái)的？并提供給學(xué)生交流句式：從_____________—句話中，我讀出了春水的_____________。讓學(xué)生通過(guò)賞析文章字詞認(rèn)識(shí)“春水”的生命本質(zhì)和規(guī)律，并能夠更好的表達(dá)。學(xué)生的歸納概括能力得到了訓(xùn)練。再用分組討論讓學(xué)生集思廣益，理清思緒，必要時(shí)我給予思路點(diǎn)撥:可從內(nèi)容上、“春水”和“小樹(shù)”的情感變化、構(gòu)思層面來(lái)思考。簡(jiǎn)單看來(lái)在學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式上和前面是一種重復(fù)。理由是：這樣提問(wèn)首先對(duì)學(xué)生提出了比較閱讀的要求，這種比較有內(nèi)容、情感、主旨層面的，不僅讓學(xué)生品讀賞析“小樹(shù)”形象、文段語(yǔ)言和情感，還引導(dǎo)學(xué)生去理解作者行文構(gòu)思的獨(dú)具匠心。最終讓學(xué)生明確：作者將生命比作“一江春水”意在揭示人的生命歷程中隨時(shí)會(huì)遭遇幸?？鞓?lè)與痛苦磨難，如果樂(lè)觀豁達(dá)，克難奮進(jìn)，不以物喜，不以己悲，就會(huì)在生命的終結(jié)之時(shí)從容淡定。為落實(shí)步驟③評(píng)價(jià)感悟冰心的人生。為落實(shí)步驟④創(chuàng)新仿寫訓(xùn)練。你認(rèn)為生命還像什么？仿寫句式是：生命像—_________________。環(huán)節(jié)五、深層探究，理解主旨，你認(rèn)為文中那個(gè)句子可以入選？ ？你有類似的生活體驗(yàn)和人生經(jīng)歷嗎？你將從哪個(gè)方面努力做的更好？這樣提問(wèn)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生生命個(gè)體的最大關(guān)注，讓他們感到被尊重的快樂(lè)，同時(shí)調(diào)動(dòng)七生活積累，讓他們有話可說(shuō)，有話敢說(shuō)。避免了問(wèn)題的直觀與無(wú)趣，潛移默化中起到培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀、價(jià)值觀的作用。：“愿你生命中有夠多的云翳，來(lái)造成一個(gè)美麗的黃昏”。①.背誦積累文中自己喜歡的句段。我的說(shuō)課到此結(jié)束。我今天說(shuō)課內(nèi)容是《談生命》，我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程等方面，向大家展示我對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。一、說(shuō)教材《談生命》是人教版九年級(jí)下冊(cè)第二單元的第一篇課文，具有重要的引領(lǐng)作用?！墩勆肥且黄獌?yōu)美的哲理散文，通過(guò)閱讀如《談生命》一樣的哲理性散文，啟發(fā)學(xué)生去思考人生、探索人生，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的人生態(tài)度及高尚的情操。雖然學(xué)生在之前有學(xué)習(xí)過(guò)關(guān)于“人生”、“生命”的文章，但尚未對(duì)人生和生命形成正確而又清晰的認(rèn)識(shí)?；谝陨蠈W(xué)情，我制定如下目標(biāo)：三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)中提出“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”的教學(xué)建議、本課內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生身心的發(fā)展的特征，我將教學(xué)目標(biāo)定為：知識(shí)與能力：掌握文中重點(diǎn)字詞（音形義）及了解偏僻詞語(yǔ)。過(guò)程與方法：反復(fù)有感情地朗讀文章，感受文章的語(yǔ)言美。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)文章中對(duì)生命的贊美及思考，領(lǐng)悟生命的真正意義。教學(xué)重點(diǎn)：理解文章所表達(dá)出對(duì)生命的贊美及對(duì)思考。四、說(shuō)教法教師要充分發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。這些方法能夠可以很好的吸引學(xué)生的注意力、啟發(fā)學(xué)生對(duì)文章的涵義進(jìn)行深入的思考以及培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力?！墩勆肥且黄芾硇院軓?qiáng)的散文，其優(yōu)美自然的語(yǔ)言、樸素而又富有生命力的情感，很適合學(xué)生反復(fù)地誦讀，體會(huì)其語(yǔ)言美。六、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入在多媒體上展示關(guān)于生命的一組圖片（新生的嬰兒，石縫中的小草，翱翔的鳥(niǎo)兒，被射殺的小鹿），讓學(xué)生起來(lái)談?wù)勛约河^看圖片的感受，根據(jù)學(xué)生的回答慢慢往生命上引導(dǎo)。然后學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)，默讀文章，標(biāo)示出不理解的詞語(yǔ)和句子。（5—7分鐘）說(shuō)出文中所運(yùn)用的修辭手法及作用。）概括文章的主要內(nèi)容。）朗讀你喜歡的一段文字。這一環(huán)節(jié)著重分析文中富有哲理的重點(diǎn)的語(yǔ)句，探究文章深層含義，主要解決過(guò)程與方法的教學(xué)目標(biāo)?！八诹?，歸化了，他說(shuō)不上快樂(lè)，也沒(méi)有悲哀！”和“然而我不敢說(shuō)來(lái)生，也不相信來(lái)生”的含義是什么？后者代表了作者怎樣的人生觀？（生命的本質(zhì)的平靜的，在經(jīng)歷的痛苦和歡笑洗禮后，生命是完整的。后者代表了作者積極樂(lè)觀向上的人生觀。聯(lián)系課文上一句，可以領(lǐng)會(huì)到作者對(duì)未來(lái)是抱著積極樂(lè)觀的態(tài)度的，會(huì)擁有一個(gè)美麗的“黃昏”）你會(huì)把“生命”比作什么呢？（比作“攀登山峰”、“贊歌”等等）（15分鐘）（四）重讀文章、深化主旨假設(shè)你可以許一個(gè)愿，你愿意你的生命中只有快樂(lè)嗎？相信大家會(huì)不假思索地說(shuō)出：“我愿意！”可是，請(qǐng)大家冷靜地思考一下。而且我們要清晰的認(rèn)識(shí)到，世界上的美并不是一種，就像冰心先生所說(shuō)的一樣“快樂(lè)固然興奮，苦痛又何嘗不美麗？”生命真正在于，快樂(lè)和苦痛交織在一起，我們以樂(lè)觀積極的心態(tài)去面對(duì)生命中所遇到的困難和挫折。結(jié)合學(xué)生真實(shí)的生活，啟發(fā)學(xué)生思考。（五）布置作業(yè)，能力提高學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程