【正文】 這個(gè)男孩嗎？為什么喜歡他？（通過(guò)學(xué)生的回答，容易激起學(xué)生想深入了解這個(gè)男孩的興趣，為精讀文章做好鋪墊）我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，用心地讀一讀，找出你感受最深的句子。）（二）整體感知課文內(nèi)容用自己喜歡的方式讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？男孩給你留下了怎樣的印象？交流匯報(bào)。（開(kāi)始環(huán)節(jié)對(duì)于字的認(rèn)識(shí)可結(jié)合在學(xué)生的朗讀中考查，因?yàn)檫@樣的文章要使學(xué)生進(jìn)入其中，而后才能有所得，接著才能跳出文章進(jìn)行思考。自讀課文，圈畫(huà)生字，用自己喜歡的方法讀準(zhǔn)字音。出示課題（板書(shū)）。說(shuō)學(xué)法本文主要是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，再次感受到親情的可貴與偉大，所以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終處于主體地位，使用抓關(guān)鍵句的方法理解課文，自主朗讀，自主感悟，以讀明理，以讀悟情。鼓勵(lì)學(xué)生將自己的理解通過(guò)入情入境的朗讀表達(dá)出來(lái)。激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：在朗讀中體會(huì)人物的內(nèi)心情感，進(jìn)而感受文中的思想感情。過(guò)程與方法：讀懂課文，體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹情深，產(chǎn)生對(duì)親情的向往，感悟親情的可貴與偉大。贊揚(yáng)了男孩的勇敢，表達(dá)了濃濃的兄妹情。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位老師！第二篇：《平分生命》說(shuō)課稿說(shuō)教材《平分生命》是北師大版語(yǔ)文教材第一單元的第二篇主體課文。一位偉大的母親，在房屋倒塌的一瞬間，用她柔弱卻無(wú)比堅(jiān)強(qiáng)的身軀作擋板，保護(hù)了年幼的孩子，用盡她最后的力量在手機(jī)上留下了一句話：“親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定要記住，我愛(ài)你！”這些可歌可泣的故事真實(shí)存在著，都在告訴我們，親情的偉大！五、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)根據(jù)以上的教學(xué)說(shuō)明，我對(duì)本課時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)：本節(jié)課，我與學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，重視激勵(lì)性：教學(xué)過(guò)程開(kāi)放，體現(xiàn)探究性，講練結(jié)合，加強(qiáng)鞏固性。勤勞的媽媽每天起早貪黑的工作，在她為我們煮的每一頓飯里飽含著濃濃的愛(ài)意；辛苦的爸爸整天奔波勞碌，在他一句簡(jiǎn)單的：“吃飯了嗎？作業(yè)完成了嗎？”的問(wèn)候里，藏著男子漢從來(lái)不善于表達(dá)，但不會(huì)少半點(diǎn)的愛(ài)意。五、拓展延伸，感情升華最后我會(huì)告訴我的學(xué)生：我們生活在一個(gè)和平，安定的幸福世界里，遠(yuǎn)離了戰(zhàn)火的喧囂，每天過(guò)著平凡的日子。我們震撼了，所以我們（為他鼓掌，為他感動(dòng)）。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩次抽血表情的不同理解男孩的勇敢慷慨）四、激情朗讀，總結(jié)全文生命是如此短暫，如此寶貴，同別人平分生命，又有幾人能如此心甘情愿地做到呢？然而這個(gè)10歲的男孩做到了。④他在地上轉(zhuǎn)了幾圈，確認(rèn)真的沒(méi)事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說(shuō)：“請(qǐng)您把我的血抽一半給妹妹吧，我倆各活50年！” 議一議：“停止了微笑”又說(shuō)明了什么？他又會(huì)想些什么？“鄭重其事”什么意思？說(shuō)明什么？哪一句話點(diǎn)明了課文的中心？說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)（），我們看到了一個(gè)（）的貝貝。議一議：“安靜地”、“不發(fā)出聲響”、“微笑”說(shuō)明了什么？他會(huì)想些什么？ 說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)（），我們看到了一個(gè)（）的貝貝。他是多么的勇敢善良。議一議：男孩為什么猶豫？他會(huì)想些什么？他為什么又點(diǎn)了點(diǎn)頭？ 說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)（），我們看到了一個(gè)（）的貝貝。抽血后：③當(dāng)抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑。）抽血前： ① 男孩猶豫了一下，最后點(diǎn)了點(diǎn)頭。（這一環(huán)節(jié)是文章的核心部分，教師要抓住學(xué)生發(fā)言的閃光點(diǎn)進(jìn)行深入引導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)，相機(jī)引導(dǎo)。我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，用心地讀一讀，找出你感受最深的句子。（這一環(huán)節(jié)老師需要從學(xué)生思維角度出發(fā)對(duì)他們表達(dá)的正確性和準(zhǔn)確性予以定位，同時(shí)又不能固守一個(gè)觀念，應(yīng)允學(xué)生多角度看問(wèn)題。如果一開(kāi)始便糾纏在字的認(rèn)識(shí)上，會(huì)離散學(xué)生的情感注意力，不利于進(jìn)入情境。分自然段朗讀，檢查字音。面對(duì)課題，你心中產(chǎn)生了怎樣的疑問(wèn)？（誰(shuí)和誰(shuí)平分生命？為什么平分？怎樣平分？）（這樣容易激起學(xué)生閱讀的愿望，也有利于帶著問(wèn)題閱讀）二、初讀課文，整體感知（一）初讀正音，學(xué)習(xí)生字新詞。四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)一、揭示課題，質(zhì)疑激趣師：同學(xué)們，在這茫茫的人海中，令我們感動(dòng)的事很多很多，《平分生命》這個(gè)故事一直讓我的心情久久不能平靜。對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言和思維上的不足，老師只是相機(jī)指導(dǎo)和引導(dǎo)，不做整齊劃一的點(diǎn)撥，多給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師只是一個(gè)引領(lǐng)者，引領(lǐng)學(xué)生感悟文章的情感，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。二、說(shuō)教法把題目作為切入點(diǎn)，質(zhì)疑導(dǎo)入，設(shè)置懸念。教學(xué)重點(diǎn)：抓住文中的重點(diǎn)詞句體會(huì)男孩的勇敢與 對(duì)妹妹深深的愛(ài)。過(guò)程與方法：讀懂課文，體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹情深，產(chǎn)生對(duì)親情的向往，感悟親情的可貴與偉大。贊揚(yáng)了男孩的勇敢，表達(dá)了濃濃的兄妹情。課文講的是一個(gè)年僅十歲的小男孩在錯(cuò)誤地認(rèn)為輸血便會(huì)喪失生命的情況下，依然同意為重病的妹妹輸血。我打算從說(shuō)教材，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)，說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)等五方面對(duì)課文進(jìn)行說(shuō)課。第一篇：平分生命說(shuō)課稿小學(xué)語(yǔ)文S版三年級(jí)上冊(cè)《平分生命》說(shuō)課稿香山小學(xué)朱永萍各位評(píng)委，各位老師：大家早上好！我是來(lái)自香山小學(xué)的朱永萍。今天我?guī)?lái)的說(shuō)課內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文S版三年級(jí)上冊(cè)的《平分生命》。一、說(shuō)教材《平分生命》是小學(xué)語(yǔ)文S版第四單元的第二篇主體課文。當(dāng)?shù)弥粫?huì)有生命危險(xiǎn)后，毅然要獻(xiàn)出一半的血與妹妹平分自己的生命。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)生字新詞，感知課文內(nèi)容，積累語(yǔ)言。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：有感情地朗讀課文，贊美親情偉大。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物的內(nèi)心情感，進(jìn)而感悟文中的思想感情。激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣。鼓勵(lì)學(xué)生將自己的理解通過(guò)入情入境的朗讀表達(dá)出來(lái)。三、說(shuō)學(xué)法本文主要是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，再次感受到親情的可貴與偉大，所以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終處于主體地位，使用抓關(guān)鍵句的方法理解課文，自主朗讀，自主感悟，以讀明理，以讀悟情。出示課題（板書(shū)）。自讀課文，圈畫(huà)生字，用自己喜歡的方法讀準(zhǔn)字音。（開(kāi)始環(huán)節(jié)對(duì)于字的認(rèn)識(shí)可結(jié)合在學(xué)生的朗讀中考查，因?yàn)檫@樣的文章要使學(xué)生進(jìn)入其中，而后才能有所得，接著才能跳出文章進(jìn)行思考。）（二）整體感知課文內(nèi)容用自己喜歡的方式讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？男孩給你留下了怎樣的印象？交流匯報(bào)。）三、抓住重點(diǎn)，深入領(lǐng)悟你喜歡這個(gè)男孩嗎？為什么喜歡他？（通過(guò)學(xué)生的回答，容易激起學(xué)生想深入了解這個(gè)男孩的興趣，為精讀文章做好鋪墊）讓學(xué)生結(jié)合課文理解“相依為命”“唯一”是什么意思？能說(shuō)出因?yàn)樨愗惖模ǜ改冈缡牛?，所以貝貝是妹妹（唯一）的親人，他們（相依為命）。（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)課堂的靈活性、民主性、開(kāi)放性）學(xué)生匯報(bào)，老師點(diǎn)撥。）（以下四部分是文章最讓人感動(dòng)的精髓，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，采取多種朗讀的方式，師生評(píng)價(jià)，也可根據(jù)情況教師指導(dǎo)朗讀，達(dá)到深入體會(huì)男孩情感的作用，與作者的感情也產(chǎn)生共鳴。抽血時(shí)：②男孩安靜地不發(fā)出一聲聲響，只是向臨床的妹妹微笑。④他在地上轉(zhuǎn)了幾圈，確認(rèn)真的沒(méi)事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說(shuō)：“請(qǐng)您把我的血抽一半給妹妹吧，我倆各活50年！”品讀句子① 男孩猶豫了一下，最后點(diǎn)了點(diǎn)頭。（通過(guò)聯(lián)系下文，可以引導(dǎo)學(xué)生懂得人最寶貴的是生命，生命對(duì)每個(gè)人只有一次，而一個(gè)10歲的男孩，在認(rèn)為輸血會(huì)死的情況下，只猶豫了一下就答應(yīng)給妹妹獻(xiàn)血，可見(jiàn)他愛(ài)妹妹勝過(guò)愛(ài)自己。）②男孩安靜地不發(fā)出一聲聲響，只是向臨床的妹妹微笑。③當(dāng)抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑。（這段話請(qǐng)學(xué)生抓住男孩表情的變化來(lái)猜想他的內(nèi)心活動(dòng)，并讓學(xué)生進(jìn)行換位思考，更深層地理解男孩的內(nèi)心世界，感受他心靈的美好。此時(shí)此刻，如果這個(gè)孩子就站在你的面前，你最想說(shuō)的是什么呢？（自由發(fā)言），老師總結(jié)：面對(duì)這一切，醫(yī)生震撼了，所以他（手心滲出了汗，握緊貝貝的手）。這就是人間的（最真最貴的親情！）。但平凡的日子里也處處有至真至貴的親情。汶川大地震摧毀了無(wú)數(shù)家庭，當(dāng)時(shí)的慘狀現(xiàn)在回想起來(lái)讓所有的人都心有余悸，但同時(shí)也留下了一個(gè)個(gè)感人肺腑的故事。傳授方法，突出自主性，最后感悟運(yùn)用，突出個(gè)性化。課文講的是一個(gè)年僅十歲的小男孩在錯(cuò)誤地認(rèn)為輸血便會(huì)喪失生命的情況下依然同意為重病的妹妹輸血，當(dāng)?shù)弥粫?huì)有生命危險(xiǎn)后，毅然要獻(xiàn)出一半的血與妹妹平分自己的生命。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)生字新詞，感知課文內(nèi)容，積累語(yǔ)言。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：有感情地朗讀課文，贊美親情偉大。說(shuō)教法把題目作為切入點(diǎn)，質(zhì)疑導(dǎo)入，設(shè)置懸念。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師只是一個(gè)引領(lǐng)者，引領(lǐng)學(xué)生感悟文章的情感，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言和思維上的不足，老師只是相機(jī)指導(dǎo)和引導(dǎo)，不做整齊劃一的點(diǎn)撥，多給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)一、揭示課題，質(zhì)疑激趣師：同學(xué)們，在這茫茫的人海中，令我們感動(dòng)的事很多很多，《平分生命》這個(gè)故事一直讓我的心情久久不能平靜。面對(duì)課題，你心中產(chǎn)生了怎樣的疑問(wèn)？（誰(shuí)和誰(shuí)平分生命？為什么平分？怎樣平分？）（這樣容易激起學(xué)生閱讀的愿望，也有利于帶著問(wèn)題閱讀）二、初讀課文，整體感知（一）初讀正音，學(xué)習(xí)生字新詞。分自然段朗讀，檢查字音。如果一開(kāi)始便糾纏在字的認(rèn)識(shí)上，會(huì)離散學(xué)生的情感注意力，不利于進(jìn)入情境。（這一環(huán)節(jié)老師需要從學(xué)生思維角度出發(fā)對(duì)他們表達(dá)的正確性和準(zhǔn)確性予以定位，同時(shí)又不能固守一個(gè)觀念，應(yīng)允學(xué)生多角度看問(wèn)題。（此處體現(xiàn)課堂的靈活性、民主性、開(kāi)放性）學(xué)生匯報(bào)，老師點(diǎn)撥。）（以下三部分是文章最讓人感動(dòng)的精髓，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，采取多種朗讀的方式，師生評(píng)價(jià)，也可根據(jù)情況教師指導(dǎo)朗讀，達(dá)到深入體會(huì)男孩情感的作用，與作者的感情也產(chǎn)生共鳴。（通過(guò)聯(lián)系下文，可以引導(dǎo)學(xué)生懂得人最寶貴的是生命，生命對(duì)每個(gè)人只有一次，而一個(gè)10歲的男孩，在認(rèn)為輸血會(huì)死的情況下，只猶豫了一下就答應(yīng)給妹妹獻(xiàn)血，可見(jiàn)他愛(ài)妹妹勝過(guò)愛(ài)自己。）②男孩安靜地不發(fā)出一聲聲響，只是向臨床的妹妹微笑。（這段話請(qǐng)學(xué)生抓住男孩表情的變化來(lái)猜想他的內(nèi)心活動(dòng)，并讓學(xué)生進(jìn)行換位思考，更深層地理解男孩的內(nèi)心世界，感受他心靈的美好。此時(shí)此刻，如果這個(gè)孩子就站在你的面前，你最想說(shuō)的是什么呢？（自由發(fā)言）五、激情朗讀，總結(jié)全文說(shuō)教材《平分生命》是北師大版語(yǔ)文教材第一單元的第二篇主體課文。贊揚(yáng)了男孩的勇敢，表達(dá)了濃濃的兄妹情。過(guò)程與方法：讀懂課文，體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹情深，產(chǎn)生對(duì)親情的向往，感悟親情的可貴與偉大。教學(xué)重點(diǎn)：在朗讀中體會(huì)人物的內(nèi)心情感，進(jìn)而感受文中的思想感