【正文】 是小樹，你會說些什么?爺爺和小樹之間會說些什么?來激活學(xué)生的思維，充分利用學(xué)生平時生活經(jīng)驗的積累，給小樹加以物化的想象。 【章**的反思】 運用想象，延伸課外。然后讓學(xué)生到生字表里找找9個偏旁分別藏在什么字里，借助拼音，看看課文，想想怎樣記住它。根據(jù)生字的特點，也可從偏旁入手，相對集中認字。要認識的10個生字多為單音節(jié)詞，適宜隨課文分散認字。因為小樹有爺爺?shù)年P(guān)懷，所以很快樂!這回我沒有鼓掌，孩子們自己鼓起了掌。有孩子說：這是一棵漂亮的小樹!這是一棵綠綠的小樹!這是一棵又綠又高的小樹!這是一棵快樂的小樹!答案到此，我十分滿意。有孩子說：冷的左邊是兩點水，就像是兩塊冰，所以很冷!因為冷的右邊的就像是個屋頂，下面的一點就像是屋檐下滴下的一滴冰水，好冷!最后還打了個寒戰(zhàn)!我一直希望我的孩子能夠變得更感性，我想在這個環(huán)節(jié)中他們做到了。有孩子說：暖的左邊有個日，日就是太陽，所以很暖!我?guī)ь^鼓起掌來!這時候又有孩子舉起了小手：因為暖的右邊是個愛，在家里有爸爸媽媽的愛，所以很暖!雖然暖的右邊并不是一個愛，可是我還是帶頭鼓起了掌，我覺得這才是一個懂得愛的孩子。在學(xué)習(xí)生字暖時，讀了生字后，我問孩子們暖嗎?暖!有幾個甚至作出很陶醉的樣子。(要求：有感情、有表情地朗讀) 總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了《爺爺和小樹》，小朋友都明白了要愛護小樹，愛護花草，愛護大自然的一切。你們就很自豪地對別說：我們的學(xué)校是一個美麗的大花園。 《爺爺和小樹》教學(xué)反思 第三篇： 【楊**的修改】 環(huán)保教育： 同學(xué)們，爺爺這么愛護小樹，那我們應(yīng)該怎樣做?(也要愛護小樹)小朋友你們再看看我們的校園怎么樣?(很美麗)那你們又應(yīng)該怎樣做呢? 小結(jié)。這樣的訓(xùn)練不僅使學(xué)生學(xué)會了語言感悟和積累，而且還學(xué)會了擴展詞匯的方法。同時，借助圖畫，引導(dǎo)孩子觀察想象畫面的內(nèi)容、物的語言，訓(xùn)練口語表達，感受與自然的和諧關(guān)系。 反思二：重視語言的積累。這樣讓學(xué)生猜一猜、動一動，更有利于識字的鞏固。如這個“傘”字的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，再以實物形象幫助識記字形，這符合了學(xué)生的認知規(guī)律。 教學(xué)生字時，我通過指讀、小老師帶讀、做動作等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生認讀。本文通過朗讀和學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生了解到與樹之間應(yīng)該親密、和諧地共處，讓他們潛移默化地被爺爺愛護小樹的行為所感染，從小養(yǎng)成愛護花草樹木的好習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。夏天，小樹給爺爺遮陽，讓爺爺愉快地度過酷暑。 本課教學(xué)任務(wù)圓滿完成，但也有不足之處如：對學(xué)生說出的不太好的組詞沒有及時糾正，對學(xué)生的鼓勵也不及時，有些該強調(diào)的力度較小，在語文教學(xué)方面，還需不懈努力，我會用全身心的熱情換來語文教學(xué)更亮麗的天空。接著我引導(dǎo)學(xué)生：“小樹穿上暖和的衣裳心里很高興他會對爺爺說什么?引導(dǎo)學(xué)生積極思考，快樂地表達，將文中所悟落實到日常行為中。為此我采用指名讀齊讀，領(lǐng)讀的形式讓學(xué)生在讀中感悟。 學(xué)生字時我采用生字卡片，猜字游戲形式引導(dǎo)學(xué)生識詞識字，在輕松愉快的氣氛中呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，避免了枯燥無味，調(diào)動了學(xué)生的積極性，循序漸進的方式，既使學(xué)生掌握了要認的字及偏旁，又適當(dāng)?shù)貪B透了一些識字方法，為日后的自主識字創(chuàng)造了條件。因為一開始就從孩子們的興趣著手，孩子們很快就投入到課堂中來。 一節(jié)課的導(dǎo)入設(shè)計得如何，直接影響著學(xué)生對一節(jié)課的投入狀態(tài)。第一段介紹了我家門口有一棵小樹，二、三兩段講述了爺爺和小樹之間的關(guān)系。《爺爺和小樹》教學(xué)反思（12篇） 《爺爺和小樹》教學(xué)反思 第一篇： 這是一篇通俗易懂的小短文。文章共三段話。本課的教學(xué)目標(biāo)有三個：一是認識10個生字，二是正確流利地朗讀課文，三是懂得樹木是類的朋友，都要保護它。上課后，我借著每位孩子都喜歡畫畫的因勢，請一位孩子上臺畫一棵樹，并讓他向大家介紹自己畫的樹，再通過老師課件畫的一棵樹讓孩子說說樹給們的生活帶來了哪些幫助。在介紹樹的好處時，大家說了好多，也很全面，接著我們就引入了課文的學(xué)習(xí)。 一年級的學(xué)生初次學(xué)課文，對此較陌生，教學(xué)時要結(jié)合少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確――讀通順，讀出感情。我本著學(xué)生天真活潑、好奇好問、好模仿易感染的心理特點，容易被直觀形象、新鮮活動事物所吸引的特性，創(chuàng)設(shè)情境，“冬天到了，小樹身上光禿禿的，冷不冷?我們怎樣幫助小樹，有位爺爺也和你們一樣想幫助小樹，他是怎樣幫助的?”把學(xué)生引入文中。在一次次的引導(dǎo)、激勵下，孩子們通過爺爺給小樹穿上暖和的衣裳，小樹還以爺爺綠色的小傘，明白了樹與的關(guān)系，與自然的和諧關(guān)系，并發(fā)出了“幫助別，快樂自己”的論斷，這個過程都是他們自主探究的，教師在這個過程中只是做好自己引的角色就夠了。 《爺爺和小樹》教學(xué)反思 第二篇： 《爺爺和小樹》這篇課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：冬天，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳，讓小樹平安地度過嚴(yán)寒。與樹之間的關(guān)系是多么的和諧、融洽。 反思一：以識字寫字教學(xué)為重點。重視讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中認識漢字，了解字詞的意思，并運用多種方式幫助學(xué)生識記漢字。如讓學(xué)生做動作來記住“開、冷、暖、熱”。寫字教學(xué)，先讓學(xué)生仔細觀察每個字的間架結(jié)構(gòu)，提醒大家寫好要注意什么？再教師范寫，細致講解，為學(xué)生練寫打下基礎(chǔ)。 在講讀課文時，我借助多媒體課件，讓學(xué)生初步了解自然段，區(qū)別兒歌，為后面學(xué)習(xí)各段奠定基礎(chǔ)，同時結(jié)合課后“讀讀說說”一題，以課文中的圖片，來啟發(fā)學(xué)生想象，在語言的感悟中學(xué)習(xí)詞語、句式，積累語言，如：暖和的（ ）、綠色的（ ）讓學(xué)生練習(xí)說詞，積累詞匯。如：學(xué)習(xí)第二自然段時，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)冬天寒冷的場景，引導(dǎo)學(xué)生感受小樹在寒風(fēng)中會想些什么，而后老爺爺給小樹穿上暖和的衣裳，這時，小樹不冷了，它又會說些什么呢？學(xué)生在“小樹”與“爺爺”之間和諧的氛圍中，潛移默化受到了環(huán)境意識的熏陶，感受與自然的親密關(guān)系。 《爺爺和小樹》這篇課文的教學(xué)，使我深感到：要使學(xué)生有豐厚的語言積累，必須通過多種教法和學(xué)法的巧妙結(jié)合，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中動腦動手，身心愉悅，才能實現(xiàn)尊重兒童，發(fā)掘童心、童趣的課程價值。剛才，小朋友個個都說得很好，相信你們以后也會做得很棒，那么我們的校園會更美，更綠。 齊讀全文。 【楊**的反思】 今天上《爺爺和小樹》，我很開心。哪里暖了呢?孩子們都知道我指的是字形。當(dāng)著所有小朋友的面，我送給她一朵小紅花，并且說：你的發(fā)言是這堂課到現(xiàn)在為止最精彩的!在之后的冷教學(xué)中，我采用了同樣的方法。課文繼續(xù)上，讀完第一自然段后，我出示了一棵小樹，并且問孩子們這是一棵怎樣的小樹?我希望孩子們能對小樹有個總體的感性認識。為什么這棵小樹很快樂呢?孩子認真的說：因為爺爺給小樹穿上了暖和的衣裳!僅僅是這樣嗎?我希望孩子們能更深入一些。 《爺爺和小樹》教學(xué)反思 第四篇： 【章**的修改】 認字教學(xué)時，注意讀準(zhǔn)穿、傘、暖、冷的字音。從字形上看形聲字居多，本課要隨生字認識父、刂、冫、灬5個偏旁。如，先復(fù)習(xí)、日、纟、4個偏旁，再認本課5個新偏旁，并適當(dāng)說明冫、灬、刂、父所表示的意思。在學(xué)生議論中會發(fā)現(xiàn)有的用熟字換部件，有的用事物的樣子(傘)就可以記住字形。小學(xué)生是最富