孫權(quán)勸學教案范文集錦五篇-展示頁
2024-12-06 00:39本頁面
【正文】 多同學都談到了學習的重要性，那么古人在學習上還有哪些說法值得借鑒？ 師：現(xiàn)在，回顧一下課前我請大家?guī)兔鉀Q的問題，試著再幫我勸勸這位同學。讓學生作為學習的主人對課文進行品味。學生討論發(fā)言。學生選出代表進行表演。 五、編課本劇，深入課文 師：課文有多處對話，但人物的神態(tài)、心理并未直接表現(xiàn)出來，現(xiàn)在，假如你是編劇，你怎么來編寫呢？假如讓你做演員，又該怎么樣？小組內(nèi)先試試?！ √崾竟沤癞惲x現(xiàn)象。) 小組合作翻譯課文，每組確定一中心發(fā)言人，展開比賽，看誰翻譯的最準確。培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣。學生對文中疑難提問；學生自答教師引導。學生邊讀、邊議、邊圈點。） 四、合作探究、質(zhì)疑問難 師：大家讀得很好，我們借助各種參考資料繼續(xù)了解課文內(nèi)容，不懂的提出來互相研究，解決不了的一會兒提出來，我們共同研究。學生單讀、小組齊讀。教學千法讀為本?！ 煟簞偛糯蠹易x過課文了，現(xiàn)在把書合上，看投影，然后各自大聲地流利地朗讀課文?！ 顿Y治通鑒》是一部編年體通史，以史實為緯，以年月為經(jīng)，按時代順序記錄了上起戰(zhàn)國、下至五代長達一千三百六十多年的歷史，書名是宋神宗所賜，有鑒于往事，資以治道的意思，主要是為皇帝提供統(tǒng)治人民的歷史經(jīng)驗?！ 。?78～219）字子明，三國時吳國名將?！ 《?、作者及文中人物簡介 ?。核抉R光（1019～1086）字君實,北宋政治家、史學家。 (學生參與學習目標制定，益于激發(fā)學習興趣和積極性。由此導入，引發(fā)學生求知欲。 一、導語設(shè)計: 師：這幾天有個難題讓我吃不好睡不好，大家能幫我想想辦法么？ 師：什么事呢？我有個學生，他總是不肯下功夫?qū)W習，我勸他應(yīng)該好好學習，他說自己的事很多，況且又不想當學者，不學也罷?！ 【幷n本劇學生在熟悉課文的基礎(chǔ)上，將課文編成課本劇，一來想象人物當時的神態(tài)和心理活動，有益于加深對課文內(nèi)容的理解；二來可充分調(diào)動學生參與學習的積極性。 教學難點： 聯(lián)系生活，讓學生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理?！ 。ㄈ┣楦心繕藢W生能夠懂得學無止境，學有益于人的完善和發(fā)展?！ 。ǘ┻^程和方法目標 能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓?！秾O權(quán)勸學》教案范文集錦五篇 《孫權(quán)勸學》教案篇1目標： （一）知識與技能目標 了解有關(guān)《資治通鑒》的文學常識?！ ≌莆瘴闹猩婕暗某Ｓ梦难栽~語?！ ⊥ㄟ^理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當時的神態(tài)和心理活動，進而分析人物形象及其性格特征。 教學重點： 品味魯肅、呂蒙對話并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點。課型、課時：新課1課時 教學手段： 黑板、粉筆和投影片 教學設(shè)想： 自讀質(zhì)疑學生借助工具書自讀課文，將其中疑難提出，小組間討論解決，或提出來共同解決?！ 『献魈骄酷槍W習過程中的疑難，師與生、生與生之間可通過合作，共同探討解答。我很想好好跟他講講道理，可又不知該怎么說，大家看看我應(yīng)對他說些什么呢？ 師：東漢時，吳國的國君孫權(quán)也遇到這種情況，大家想不想知道他是怎么做的？（教師向?qū)W生求教，突出了學生在課堂中的主體地位，而且體現(xiàn)了學生式的老師這一課改精神。） 師：我們已經(jīng)學過多篇文言文了，那對文言文我們應(yīng)該怎么學呢？誰來說說？學生回答。)教師對之進行概括?！ ?182～252)字仲某，三國時吳國的建立者?！ 。鹤肿泳?，三國時吳國軍師?！ 【棺x課文 師：現(xiàn)在請大家各自大聲朗讀課文，不認識的字查工具書，同時結(jié)合注解了解文章大致內(nèi)容。師：大家讀得不錯，現(xiàn)在能不能對著無標點符號之課文大聲、流利學生讀課文？投影片展示無標點符號之課文，訓練學生斷句停頓之能力。讀會字音、再加上個快速？試試看！師：我們來個比賽，看看誰
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