【正文】 ，現(xiàn)在能不能在大聲、流利學(xué)生初讀課文，不認識的字查工具書解決，結(jié)合注解粗知大意?！　∫弧⒆x課文　　師：現(xiàn)在請大家各自大聲朗讀課文，不認識的字查工具書，同時結(jié)合注解了解文章大致內(nèi)容。學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)制定，益于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性。由此導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生求知欲。學(xué)生討論回答。孫權(quán)勸學(xué) 教案范文錦集9篇　　孫權(quán)勸學(xué)教案篇1師：這幾天有個難題讓我吃不好睡不好，大家能幫我想想辦法么？師：什么事呢？我有個學(xué)生，他總是不肯下功夫?qū)W習(xí)，我勸他應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，他說自己的事很多，況且又不想當(dāng)學(xué)者，不學(xué)也罷。我很想好好跟他講講道理，可又不知該怎么說，大家看看我應(yīng)對他說些什么呢？師：東漢時，吳國的國君孫權(quán)也遇到這種情況，大家想不想知道他是怎么做的？學(xué)生回答。教師向?qū)W生求教，突出了學(xué)生在課堂中的主體地位，而且體現(xiàn)了學(xué)生式的老師這一課改精神。　　師：我們已經(jīng)學(xué)過多篇文言文了，那對文言文我們應(yīng)該怎么學(xué)呢？誰來說說？學(xué)生回答。教師對之進行概括，或輔之以投影使之更明確。師：剛才大家讀過課文了，現(xiàn)在把書合上，看投影，然后各自大聲地流利地朗讀課文。學(xué)生再讀課文。投影片展示無標(biāo)點符號之課文，訓(xùn)練學(xué)生斷句停頓之能力。讀會字音、讀懂　　的基礎(chǔ)上再加上個快速？試試看！師：我們來個比賽，看看誰能大聲、流利、快速地朗讀課文。句意、讀品意味，真正用朗讀的方式讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容和意蘊。師；誰來為大家講講這個故事？師：大家看看還有哪些地方要說說？學(xué)生討論、交流，互相質(zhì)疑問難。學(xué)生講述課文內(nèi)容。以學(xué)生自讀、發(fā)現(xiàn)、討論的活動為主，還時間給學(xué)生、還主動給學(xué)生、還思想給學(xué)生。若提不出問題，教師可就重點詞句之理解發(fā)問，避免疏漏，強化理解。師：哪一組主動來表演一下？師：通過朗誦、表演，你認為文中的人物當(dāng)時神態(tài)和心態(tài)如何？師：你能不能用一句話來說說對文中任何一個人的看法？小組編劇、表演。學(xué)生發(fā)表各自的看法。發(fā)揮學(xué)生想象能力和創(chuàng)新精神，借此深入了解課文意蘊，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)課文之天地。對學(xué)生的回答不要簡單地肯定或否定，鼓勵學(xué)生互相解答。師：我們應(yīng)該帶著問題走進課堂，更應(yīng)該帶著深層次的問題走出課堂。學(xué)生小組討論交流，然后進行集體交流。學(xué)生提問?？稍趯W(xué)生說的基礎(chǔ)上用投影展示。激發(fā)學(xué)生興趣，提出更多有價值的問題，達到延伸拓展的目的?！　∥逶u議　　師：大家這一節(jié)課一定有許多收獲，無論是課堂表現(xiàn)、問題回答，還是課文學(xué)習(xí)，能不能說出來，我們共同分享？學(xué)生就自己這堂課的表現(xiàn)發(fā)言?！　∽鳂I(yè)　　師：課后大家練習(xí)背默課文，讓它成為自己的知識儲備。學(xué)生針對課文，結(jié)合自己的理解進行作文，是對課堂所學(xué)知識的加深和鞏固?！　O權(quán)勸學(xué)教案篇2教學(xué)目標(biāo)：　　了解有關(guān)文學(xué)常識　　掌握文言字詞　　通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物的神態(tài)、心理活動，進而分析人物形象及其性格特征，《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計及教案。　　學(xué)無止境，開卷有益，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。（本文是略讀課文，字詞部分以課外準(zhǔn)備、課內(nèi)教授相結(jié)合）　　品讀對話，分析人物形象。　　教學(xué)設(shè)想：　　學(xué)生在課下借助工具書自瀆課文，對字詞自讀質(zhì)疑?！　∑纷x對話，分析人物形象。　　教學(xué)過程：　　一、導(dǎo)入?！　《嗝襟w展示關(guān)羽圖片，以“敗走麥城”的故事，引出呂蒙?！　⊥ㄟ^預(yù)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》，你們覺得《資治通鑒》應(yīng)該是一本什么樣的書？　　明確：了解文學(xué)常識的目的是：豐富我們的文學(xué)知識和修養(yǎng)，并給我們提供進一步學(xué)習(xí)、看書的基礎(chǔ)?！　∮没脽羝虺鰩讉€應(yīng)該注意的讀音。　　昨天已經(jīng)讓同學(xué)們利用課下注釋和工具書預(yù)習(xí)課文了，初中二年級語文教案《《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計及教案》?！　∶總€小組至少提出3個重點字詞，并解釋詞義?！　　o學(xué)生2分鐘的交流時間，然后，以小組為單位回答?！　≌堃粋€同學(xué)翻譯全文。注出翻譯不恰當(dāng)?shù)牡胤胶头g得精彩的地方。　　了解了課文之后，我們回過頭來想一想?！　≡谶@個過程中，誰起了重要作用呢？——孫權(quán)。那么，在這篇課文中，主要采取了什么描寫方法呢？　　——對話。請我們同學(xué)以四人小組為單位朗讀，一個人扮演一個角色。　　請幾個小組來讀一讀，互相交流?！　∵@是的一篇關(guān)于勸學(xué)和學(xué)習(xí)的文章?！　⌒【毠P（任選一題）：　?。?）仔細閱讀課文，想想?yún)蚊勺兓瘜δ阌惺裁磫⑹?？　?。?）小作文《當(dāng)呂蒙碰到方仲永》　　新學(xué)案5課。　　掌握文中涉及的常用文言詞語?！　⊥ㄟ^解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理活動，進而分析人物形象及其性格特征。投影展示的目標(biāo)是對學(xué)生所定目標(biāo)的規(guī)范、補充和加深，這樣學(xué)生學(xué)起來才心中有數(shù)，有的放矢?！　⊥队霸O(shè)計之三讀書破萬卷，下筆如有神。明日復(fù)明日，明日何其多。學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎?行萬里路，讀萬卷書。知識就是力量。書，是全世界的營養(yǎng)品?！　O權(quán)勸學(xué)教案篇4【教學(xué)目標(biāo)】　　知識與技能目標(biāo)　　了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識?！　∵^程和方法目標(biāo)　　能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。　　情感目標(biāo)學(xué)生能夠懂得學(xué)無止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。揣摩體會人物的語言特點。　　【教法學(xué)法】　　朗讀法，揣摩探究法,點撥法　　【教學(xué)課時】　　2課時。司馬光：字君實，陜州夏縣人，北宋政治家、史學(xué)家?！　O權(quán)（182—252）：字仲謀，吳郡富春人，三國時吳國的建立者?！　∪⒗首x感知課文　　聽朗讀課文，注意人物對話的語氣　?。?）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”語重心長，諄諄告誡　?。?）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”（反問句，強調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。要重讀強調(diào)　?。?）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”感嘆句，要顯出驚訝不解的語氣　?。?）“大兄何見事之晚乎！”反問句，指責(zé)中帶有自豪的語氣　　疏通文意?！　z查自學(xué)情況。孫權(quán)說：“我難道想要你鉆研經(jīng)書當(dāng)博士嗎？只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了?！眳蚊捎谑情_始學(xué)習(xí)。長兄知道這件事太晚了??！”魯肅于是叩拜呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友，然后分別了?！　】梢苑譃閹讓樱俊　】煞謨蓪印！　。ǘ?、朗讀并理解：　　第一部分主要采用什么描寫？對話　　孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？勸學(xué)　　孫權(quán)給呂蒙提的讀書目標(biāo)是：____涉獵，見往事耳　　表現(xiàn)孫權(quán)對下屬呂蒙親近、關(guān)心和期望的一句話是_____卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)_　?。ㄈ⒗首x第二層　　“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”一句可見魯肅當(dāng)時怎樣的神情和心理？說明了什么？　　十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅即吃驚，又情不自禁的發(fā)出贊嘆?！　　按笮趾我娛轮砗?！”表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時怎樣的心情？　　并非對魯肅不滿，而是表現(xiàn)出呂蒙對自己才略長進后感到很自豪、自得，和當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度。　　孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法，勸呂蒙學(xué)習(xí)？　　“孤常讀書，自以為大有所益。”通過魯肅所見所語來寫?！薄　∫驗榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。（善勸）　　呂蒙:士別三日,刮目相待（好學(xué)）　　魯肅:鳥隨鸞鳳飛騰遠,人伴賢良品德高?！　　皡窍掳⒚伞痹溉龂鴷r期吳國大將呂蒙。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。　　請解釋“刮目相待”并造句。表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進步。　　談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受?！　×?、比較閱讀　　試分析《孫權(quán)勸學(xué)》與《傷仲永》兩篇課文在創(chuàng)作風(fēng)格以及人物形象呂蒙和方仲永的不同？　　《孫權(quán)勸學(xué)》：對話為主，言簡意賅；　　《傷仲永》：敘議結(jié)合，借事說理?！　∑摺⒋φZ氣　　朗讀課文，注意下列句子中加點的詞所表示的語氣　　１、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!　　邪：表示反問語氣，可譯為“嗎”?！　《罕硎鞠拗拐Z氣，可譯為“罷了”?！　“?、討論、質(zhì)疑?！　O權(quán)勸學(xué)教案篇5學(xué)習(xí)目標(biāo)　　了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識?！　±首x課文，體會對話中人物的不同語氣，揣摩想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理活動，進而分析他們的形象及其性格特征?！　《脤W(xué)無止境，開卷有益的道理?！　∑肺遏斆C、呂蒙對話并說出其中表現(xiàn)出的人物的形象特點?！　〗虒W(xué)過程　　自學(xué)導(dǎo)航　　一、檢查預(yù)習(xí)　　讀準(zhǔn)字音：　　蒙（）卿（）即（）邪（）孰（）　　理解文題　　勸學(xué)是的意思?！　∽呓骷易髌芳拔闹腥宋铩　。?）、司馬光（1019－1086），字君實，是時期家，家。本文選自《》，這部書是________主持編纂的一部______體通史，記載了從________到______共_____年的史事。繼其兄孫策據(jù)有江東六郡，在位23年。登京口北固亭有懷》中對孫權(quán)贊道：天下英雄誰敵手？！。　　學(xué)生匯報預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題。　　課文注