【正文】 下阿蒙了。意思是說人沒有學(xué)問的意思?！　?．提問：請解釋”吳下阿蒙”并造句?！薄　∮懻摬w納：因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人?！蓖ㄟ^魯肅所見所語來寫。）　　5．提問：孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法，勸呂蒙學(xué)習(xí)？　　討論并歸納：”孤常讀書，自以為大有所益。）　?。?）”卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（感嘆句，要選出驚訝不解的語氣。）　?。?）”卿言多務(wù)，孰若孤？”（反問句，否定呂蒙辭以多條的理由。（完成目標(biāo)1）　?。?）”卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”（語重心長，諄諄告誡。孰若：與……相比如何。但：只不過?！　≈^……曰：對……說。　　正課　　1．朗讀課文（老師范讀或聽錄音后，學(xué)生朗讀）　　2請學(xué)生翻譯?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。呂蒙聽了孫權(quán)的勸告，開始學(xué)習(xí)，后來果然大有長進(jìn)。三國時，孫權(quán)手下的名將呂蒙大字不識幾個?！　　遍_卷有益”這個成語是說讀書對人們大有益處。　　教學(xué)時間：兩課時　　課前預(yù)習(xí)　　閱讀課文，查字典，看注釋試翻譯課文?！　。?）理解文章的內(nèi)容和主旨?！　〗虒W(xué)重點：　　（1）學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法?！　?．學(xué)習(xí)運用”吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。孫權(quán)勸學(xué) 教案范文匯總7篇　　孫權(quán)勸學(xué)教案篇1目標(biāo)　　1．體會人物語言的情味?！　?．學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法?！　?．理解本文開卷有益的主旨?！　。?）學(xué)習(xí)運用”吳下阿蒙”“刮目相待”等成語?！　〗虒W(xué)難點：體會人物語言的情味。　　教學(xué)過程　　第一課時　　一、課前三分鐘（課外閱讀讀后感）　　二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。本文講了一個有關(guān)讀書的故事。孫權(quán)勸他，你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)，不可以不讀書。　　1．教師或請學(xué)生進(jìn)行作家作品簡介　　本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的。司馬光（1019－1086），字君實，北來政治家，史學(xué)家。（一人譯一句）　　3．課文注釋補(bǔ)充。掌事：掌管國家大事。多務(wù)：事情多。遂：于是　　4．再次朗讀課文，注意人物對話的語氣。）　　（2）”鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”（反問句，強(qiáng)調(diào)并不是要目蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。要重讀強(qiáng)調(diào)。）　?。?）”大兄何見事之晚乎！”（反問句，指責(zé)中帶有自豪的語氣。”　　6．提問：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？　　討論并歸納：”卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙?！　?．提問：為什么”士別三日，即更刮目相待。要用發(fā)展的眼光看待人和事。（目標(biāo)3）　　討論并歸納：”吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。　　9．提問：請解釋”刮目相待”并造句。表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進(jìn)步?！　〉诙n時　　一、試背誦全文。本文以對話為主，用不多幾句話，就使人受到人物說話時的口吻、神態(tài)和心理?！　、背誦全文?！　×?、說課精要：解決本課重難點要注意講練結(jié)合，使學(xué)生更好的掌握。孫權(quán)說：”我哪里要你攻讀經(jīng)書成為博士呢！只不過應(yīng)當(dāng)刎覽一些書籍，了解過去的歷史。”呂蒙從此開始讀書。　　教學(xué)目標(biāo)：　　1整體把握課文，認(rèn)識到讀書學(xué)習(xí)的重要性?！　?通過人物的對話，了解人物的性格特點?！　‰y點：理解呂蒙與魯肅對話的含義。而智出學(xué)海，希望大家能持之以恒，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷地豐富我們的語言寶庫，攀登學(xué)習(xí)的高峰，暢游知識的海洋。其實“學(xué)習(xí)”是一個永恒的話題?！　『喗椤顿Y治通鑒》及作者司馬光　?。?）司馬光，字君實，世稱涑水先生，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集》?！睘榻y(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)的?！　÷犕攴蹲x后，全班有感情地自由朗讀課文?！　　粼诜g文言文時，我們不要求字字句句直譯，可以采用意譯的方法來完成，即：翻譯出文章的大意就可以了?！　　粢浴疤釂枴毙问?，落實文言實詞、虛詞和重點語句的大意?！　“驯疚母木帪檎n本劇，請四位同學(xué)上臺表演?！　。?）孫權(quán)為什么要勸說呂蒙學(xué)習(xí)？（卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)）　?。?）孫權(quán)是怎樣對呂蒙進(jìn)行勸學(xué)？　?。?）本文是怎樣證明呂蒙學(xué)有成就的？采用了什么手法來證明？（通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)）（側(cè)面描寫）　　（4）試分析課文人物形象。）　　四、擴(kuò)展訓(xùn)練　　※在課堂練習(xí)本上解釋“吳下阿蒙”“刮目相待”并造句。意思是說人沒有學(xué)問的意思。　　“刮目相待”意思是用新的眼光來看待?！　∥?、　　大家這一節(jié)課一定有許多收獲，無論是課堂表現(xiàn)、問題回答，還是課文學(xué)習(xí)，大家談得非常好。學(xué)習(xí)本文后，讓我們明白了一個道理：書，是人類進(jìn)步的階梯。希望同學(xué)們多讀書，讀好書，讓好書伴大家健康快樂的成長?！　〗虒W(xué)難點：理解呂蒙與魯肅對話的含義?！　“才乓徽n時?！　∪龂鴷r期吳國有位大將，名叫呂蒙?？蓞蚊捎袀€毛?。翰粣圩x書學(xué)習(xí)?！　《⒑喗樽髡咦髌??！　?．《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。　　三、學(xué)生齊讀課文?！　〉?dāng)涉獵：只見往事：知道以為：認(rèn)為吳下阿蒙刮目相待　　2．理解下列句子的含義?！　、诖笮趾我娛轮砗?　　長兄怎樣知道這件事這么晚啊!何：怎么，為何。　　1．孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?　　勸學(xué)?！　??！　?．魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動?　　結(jié)友。　　6．思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點?　　理解：①詳寫“勸學(xué)”、“議論”，尤以“議論”為甚；“就學(xué)”、“結(jié)友”則一筆帶過?！　、矍楣?jié)以人物對話為主。　　1．請一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話。　?、凇肮仑M欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達(dá)丁怎樣的心態(tài)?　　“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。”這樣說有何作用?　　現(xiàn)身說法，鼓勵呂蒙求學(xué)，可謂語重心長，言辭懇切。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭、無志，又透出關(guān)懷愛護(hù)之心，那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見?！　∷伎加懻摚骸　、佟扒浣裾卟怕?，非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見魯肅當(dāng)時怎樣的神情和心理?說明了什么?　　十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆，這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)?！　?．齊讀全文，思考：孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?請說明?！　×?、背誦課文。　　要求：注意語言表達(dá)要清楚，有