《孫權(quán)勸學(xué)》教案范文集錦五篇-預(yù)覽頁
【正文】 ，自主學(xué)習(xí)設(shè)計，問題探究，單元組合作，同層競爭，人人參與，精講足練，聯(lián)系實際，點撥升華，集體備課個人備課 一、導(dǎo)入新課，抽層檢測?！ ?二)再讀課文，根據(jù)下列小問題，理清文章發(fā)展脈絡(luò)(5分鐘) ? ? ，有何舉動? 學(xué)法指導(dǎo)：再細讀課文后完成?！ ±斫鈪蚊膳c魯肅對話的含義，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。確實在三國時期出現(xiàn)了一批英雄人物，如曹操、劉備、孫權(quán)，真可謂三國鼎立水火不溶，但曹操又曾說過這樣的話：生子當(dāng)如孫仲謀，孫權(quán)到底何德何能，竟能得到對手曹操的佩服，對于孫權(quán)，我們了解他當(dāng)?shù)弁醯囊幻?，今天我們了解他的其他方面?！ 顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事?！ ?，找出，畫出，對不懂的字句或字義，找開課件，用黑色加粗的條紋加重； ?。弧 ≡蹅儗μ柸胱?，調(diào)整順序的有，蒙辭以軍中多務(wù)，博士一詞是官名，可以留用（國號、年號、官名、人名、書名等可以照錄不譯）； ，但：只，只是，今是轉(zhuǎn)折性連詞； ； ，展示課件，并找人讀??； ，出示課件中的四幅圖，（一、孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)圖，二、孫權(quán)現(xiàn)身說法圖，三、魯肅與呂蒙論議圖，四、呂蒙與魯肅結(jié)友圖）?！ ∵@一段，孫權(quán)飽含關(guān)懷、苦口婆心的勸告呂蒙，我們認為孫權(quán)是一個什么性格特點的人？ 孫權(quán)，愛惜人才，好學(xué)，關(guān)愛部下，善勸 我們再看呂蒙，坦誠、豪爽、知過能改、肯于努力學(xué)習(xí)、能聽取意見； 魯肅，論職位、論才能都高于呂蒙，愛才、敬才、有禮； 呂蒙的變化對你有什么啟示呢？ ?。◣熒g互動） 文中出現(xiàn)了兩個流傳至今的成語，找同學(xué)造句子?！ ∷?、拓展升華 關(guān)于讀書學(xué)習(xí)的名人名言也不少，請找出一兩則，如：讀書破尤卷，下筆如有神，書到用時方恨少，少壯不努力，老大徒傷悲，知識就是力量，書是人類進步的階梯，結(jié)合我們所學(xué)的《孫權(quán)勸學(xué)》，想想我們該怎樣對待學(xué)習(xí)。 教學(xué)準備 翻譯課文，課件。(15分鐘) (一)關(guān)鍵詞句的翻譯 關(guān)鍵詞語: 當(dāng)涂：當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)豈：難道 邪：相當(dāng)于“耶”表反問語氣“嗎” 但：只見：知道 涉獵：瀏覽群書，不作深入研究 才略：軍事方面或政治方面的才干或謀略 關(guān)鍵語句 1)蒙辭以軍中多務(wù)倒裝：蒙以軍中多務(wù)辭 2)權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!”“我難道想讓你研究經(jīng)書當(dāng)博士嗎!” 3)“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!” “士別三日，就要重新另眼看待，長兄知道這件事多么晚啊!” 積累成語：(2分鐘) 吳下阿蒙:特指原來不好讀書的呂蒙，后泛指缺少學(xué)識、文才的人,比喻才識尚淺。 選作：能力遷移：二 學(xué)科知識構(gòu)建與板書設(shè)計 孫權(quán)勸學(xué)勸學(xué)就學(xué)贊學(xué) 孫權(quán)——→呂蒙←——魯肅 (善勸)(肯學(xué))(愛才) 吳下阿蒙————→刮目相待 啟示：肯學(xué)、勤學(xué) 寫法：對話描寫 《孫權(quán)勸學(xué)》教案篇5教學(xué)目標 知識與能力目標： 積累文中的一些常用文言詞語，掌握并能運用文中的成語。 明確呂蒙接受勸告后發(fā)生的巨大變化,從而體會學(xué)習(xí)的重要性. 難點： 品味人物對話的語氣，揣摩想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理，分析人物性格。陜州夏縣(現(xiàn)山西夏縣)人?！ W(xué)生自由朗讀課文，讀準字音和句讀。 (四)、合作探究，疏通文意 讓學(xué)生結(jié)合課下注釋同桌之間互相討論，疏通文意， 全班以分五大組的形式每組探討兩句話的翻譯，小組之間開展競賽，合作共同完成課文的翻譯工作。 孫權(quán)： 卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)———語氣堅決、嚴厲中又可見關(guān)心、厚望。最后讓學(xué)生脫本進行人物對話，為背誦課文打下基礎(chǔ)。刮，摩擦。
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