【正文】 ”反對(duì)注入式、填鴨式的教學(xué)方式，倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方法，從教與學(xué)兩方面進(jìn)行點(diǎn)撥，授之以魚(yú)，不如授之以漁。第三方面，感知文章的主題，對(duì)求知的正面宣傳和教育意義。（2）整體感知 學(xué)生朗讀 ，朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，古人曰“熟讀百遍，其義自現(xiàn)。），所以可以設(shè)置第三個(gè)問(wèn)題。辭，推托，當(dāng)涂：當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)博士：當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳道授業(yè)的學(xué)官，等等。1文章題為“孫權(quán)勸學(xué)”重在“勸”字，他是如何來(lái)規(guī)勸的。呂蒙的話課本交待不多，可以根據(jù)課文進(jìn)行改編）　　卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)———嚴(yán)肅、懇切 卿言多務(wù)，孰若孤———責(zé)備 乃始就學(xué)——不情愿　　文章中沒(méi)涉及呂蒙求學(xué)的過(guò)程，卻讓我們見(jiàn)證了他極大的變化，主要是誰(shuí)的神情、態(tài)度讓我看到了這一切（朗讀呂蒙和魯肅的對(duì)話，體會(huì)說(shuō)話人當(dāng)時(shí)的神態(tài)）卿今者才略———非復(fù)吳下阿蒙（驚贊）　　士別三日，即更刮目相看 魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友而別”？　　孫權(quán)的話與魯肅的話情調(diào)有何不同？孫權(quán)比較低嚴(yán)肅、認(rèn)真（君臣之分）魯肅則有調(diào)侃意味是（朋友之情通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)學(xué)生已經(jīng)能夠體會(huì)到文章的深層次內(nèi)容和意義，對(duì)于自身的讀書(shū)有了進(jìn)一步的明確，可以說(shuō)有了教育意義。可以感受讀書(shū)事實(shí)正反兩面的例子，也可以從兩文的寫(xiě)法特點(diǎn)上進(jìn)行比較。形式也可以是“當(dāng)庭陳訟式”、“新聞采訪式”。文言文《孫權(quán)勸學(xué)》寫(xiě)的是呂蒙在孫權(quán)奉勸下“乃始就學(xué)”，其本領(lǐng)很快就有驚人的上進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的故事，本文注意以對(duì)話體現(xiàn)人物，講授過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)文中三位人物各自語(yǔ)言時(shí)的口氣、樣子容貌形狀和神態(tài)。它在第三部分中，夸大初中閱讀講授的重點(diǎn)是“造就學(xué)生具有感覺(jué)、明白、欣賞和評(píng)價(jià)的本領(lǐng)”。有鑒于此，我把本文的講授目簡(jiǎn)直定為：　　知識(shí)與技能目標(biāo)：　　朗讀課文，積累文言詞語(yǔ)，理解內(nèi)容?！　√骄拷涣鳌Ｐ抡n程理念下的文言文究竟應(yīng)該怎么教?本人的理解和做法是：堅(jiān)持“吟誦為本、注重基礎(chǔ)、品味探究、拓展延伸”的十六字方針?！白⒅鼗A(chǔ)”，即關(guān)注學(xué)生文言文學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)掃清字詞障礙，增強(qiáng)文言文的閱讀興趣和閱讀能力?！　∑浯?，在本節(jié)課的教學(xué)中，我要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生自主的體驗(yàn)、探究，讓學(xué)生自主的與文本、教師和其他同學(xué)進(jìn)行對(duì)話。教師在介紹時(shí)采用說(shuō)書(shū)的方式，激活學(xué)生的興奮點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生看注釋的習(xí)慣?！　⊥ㄟ^(guò)“生生對(duì)話”、“師生對(duì)話”讓學(xué)生在自主探究中把握課文的朗讀要求?！　⌒〗M代表提出組內(nèi)的疑難問(wèn)題進(jìn)行全班交流?！　〉谒摹⑷x課文，讀出語(yǔ)氣。讓學(xué)生找出文中孫權(quán)勸呂蒙的語(yǔ)句，并讀一讀，體會(huì)語(yǔ)氣。這樣，學(xué)生在自主的體驗(yàn)探究中就可以輕松的突破本課重點(diǎn)，學(xué)習(xí)并掌握富有情趣的對(duì)話描寫(xiě)?！　〉诹?、布置作業(yè)：　　(一)、你知道本文有哪兩個(gè)成語(yǔ)嗎?請(qǐng)解釋并造句?！懊赊o以軍中多務(wù)”，一句話省略了許多未說(shuō)的內(nèi)容。培養(yǎng)了學(xué)生的概括、表達(dá)等方面的能力，加以多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，課堂氣氛比較活躍。這些文章人文內(nèi)涵豐富，都各自有側(cè)重地寫(xiě)出了名人的品格、氣質(zhì)和生活道路，頌揚(yáng)了他們對(duì)人類的貢獻(xiàn)。文章只有129個(gè)字，淺顯易懂，學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，借助課文的注釋和相關(guān)資料，應(yīng)該可以很容易地理解故事大意?！　×硗?，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)朗讀還專門做了規(guī)定：讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。同時(shí)，七年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生對(duì)寫(xiě)人記事的文章比較熟悉，容易把握課文內(nèi)容，教師可以大膽放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，只給予方法技巧上的點(diǎn)撥指導(dǎo)就行。這種師生共用的導(dǎo)學(xué)案以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主線，注重對(duì)學(xué)生課前課中課后的導(dǎo)學(xué)過(guò)程，力求調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的求知欲，最大限度的提高課堂教學(xué)質(zhì)量?！　?2)結(jié)合聽(tīng)到的錄音檢查課前導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練中的讀音和節(jié)奏練習(xí)，采用先自查后小組互查的方式。同桌之間討論交流，教師巡視，答疑解惑。但要真正讀懂他們，透徹的了解他們，我們還得繼續(xù)深入到字里行間，穿越時(shí)空，身臨其境，把自己想象成文中的人物，感受揣摩當(dāng)時(shí)人物的語(yǔ)言、神態(tài)以及對(duì)待讀書(shū)的態(tài)度，進(jìn)一步明確文章的主題?！　∏浣裾卟怕浴菑?fù)吳下阿蒙(驚贊)　　士別三日，即更刮目相看(頗為自得，當(dāng)之無(wú)愧的坦然態(tài)度)　　孫權(quán)的話與魯肅的話情調(diào)有何不同?　　孫權(quán)比較低嚴(yán)肅、認(rèn)真(君臣之分)　　魯肅則有調(diào)侃意味(朋友之情)　　設(shè)計(jì)意圖：在本文中，寫(xiě)魯肅、呂蒙 的對(duì)話，一唱一和，互相打趣，顯示了兩人的真實(shí)性情和融洽關(guān)系，表明在孫權(quán)勸說(shuō)下呂蒙“就學(xué)”的結(jié)果，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學(xué)有所成，是全文的精彩之處?！拔恼轮械乃枷敫星椴皇墙處熃坛鰜?lái)的，而是靠學(xué)生通過(guò)讀，通過(guò)聯(lián)系生活體驗(yàn)去感悟出來(lái)的。課堂上交流，共同提高。學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退…….我們同學(xué)們積累的這些名句格言都是我們的祖先用實(shí)踐證明了的真理，是我們民族文化沉淀下來(lái)的精髓，愿我們謹(jǐn)記之，奉行之!　　?！　　　≌n前：讓學(xué)生搜集整理有關(guān)學(xué)習(xí)的名言格言。該單元是一個(gè)名人單元。熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語(yǔ)，養(yǎng)成自覺(jué)誦讀的習(xí)慣在反復(fù)誦讀中，并對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì)?！　。?）情感目標(biāo)：理解“”（開(kāi)卷有益）　　二、教學(xué)方法及教學(xué)手段的運(yùn)用　　總得來(lái)說(shuō)，“教學(xué)千法，朗讀為本?！　∏榫吃O(shè)置法，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生深入課文。重視了文言文的工具性，但不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，更忽略了文言文的人文性?！　〉谝环矫妫谡b讀基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出詞法方面的難詞難句、重要字詞，并由學(xué)生互相解答，教師“引而不發(fā)”，只把獲得結(jié)論的途徑指給學(xué)生，促其自求，使其自得，從中悟出解詞的方法。以讀貫穿始終。（在朗讀的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)單回顧?！　≌?qǐng)部分學(xué)生朗讀，找出認(rèn)為特別需要重視的文言字詞。通過(guò)對(duì)文章的品讀，這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?？梢哉f(shuō)這是一種思考閱讀，這四個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且又緊扣教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練?！　。ㄈ┩卣惯w移　　有人說(shuō)過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，所以要學(xué)以致用?！　、倥c《傷仲永》進(jìn)行比較閱讀，合作探究這兩篇文章說(shuō)明了一個(gè)什么道理？　?、诩热蛔x書(shū)如此重要,請(qǐng)同學(xué)們列舉和讀書(shū)有關(guān)的的名言警句?！　。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置，比如抄寫(xiě)字詞解釋，可以鞏固學(xué)生已學(xué)的知識(shí)，另外作業(yè)的布置主要是為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力作訓(xùn)練?！秾O權(quán)勸學(xué)》講的孫權(quán)勸東吳大將呂蒙讀書(shū)的故事?！　〉谌?、 說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備　　為了擴(kuò)大學(xué)生視野，陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生搜集《三國(guó)演義》的人物圖片，名聞?shì)W事，課堂上展示。　　過(guò)程與方法目標(biāo)　　 朗讀體驗(yàn)。　　情感目標(biāo)　　培養(yǎng)學(xué)生謙虛好學(xué)，追求進(jìn)步，重視閱讀的精神?！　?老師示范讀，讓學(xué)生聽(tīng)清字音，聽(tīng)清節(jié)奏，進(jìn)一步加深對(duì)文本的體驗(yàn)。組長(zhǎng)再給每個(gè)人分工除以上工作外，每人講一個(gè)跟三國(guó)有關(guān)的故事或說(shuō)一個(gè)跟三國(guó)有關(guān)的成語(yǔ)、格言、俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)等?！　閺?qiáng)調(diào)重點(diǎn)，加深印象，適時(shí)練習(xí)，通過(guò)投影本文重點(diǎn)進(jìn)行梳理。如“蒙辭以軍中多務(wù)”，省略了許多未說(shuō)的內(nèi)容。如：　　▼書(shū)是人類進(jìn)步的階梯　　▼求知可以改變?nèi)说奶煨浴　〃嫊?shū)到用時(shí)方恨少　　▼讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧　　▼要虛心聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn)　　▼開(kāi)卷有益