【正文】 　　1．教材所處的地位和作用　　《三峽》是人教版語文教材八年級（上）第六單元的第二篇文章。評價是雙向多維的行為，所以評價中要把教師評價、學生評價等多種評價方式結合起來。”在本節(jié)課教學中，我將從以下幾方面體現(xiàn)這一要求：　?。?、突出語文的整體性和綜合性，側重對學生自主、合作、探究的評價，側重對文章情感體驗的評價。初中階段文言文學習重在積累，特別是在理解基礎上積累，當堂成誦，既鞏固了積累，又體現(xiàn)了理解的要求。這是基于《新課標》“重點考察學生能否憑借注釋和工具書理解文章大意”的要求設計，采用小組合作實施?！缎抡n標》要求學生“能運用合作方式共同探討疑難問題”“對作品中的情境，能說出自己的體驗，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”，這一步驟采用師生互動方式實施，以求更深入理解課文。在此環(huán)節(jié)，要鼓勵全體學生積極參與，以自主、合作、探究的方式完成學習訓練。著重體現(xiàn)《新課標》“在教學中尤要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握能力?！　∷?、教學過程　?。薄дn：　　學生談自己對三峽的印象或想象，其目的是為了創(chuàng)設良好氛圍，激發(fā)學生興趣?！　≡诒菊n教學中，強調學生課前認真預習，培養(yǎng)學生的自學能力，課堂以學生誦讀、討論、感悟為主，教師適時點撥，引導幫助學生完成重難點的突破?！睋?jù)此本課擬以誦讀、討論、探究的方法教學，讓學生小組合作借助工具書，結合注釋理解文章大意，課堂上指導學生聽讀、試讀、齊讀、自由讀、評讀、品讀，通過朗誦來感悟文章的內容，做到理解成誦?！　《⒔谭?，學法　　《新課程標準》對八年級階段的學習要求是：“閱讀淺易的文言文，能借助工具書和注釋理解基本內容。八年級學生有了一定的文言文閱讀能力，根據(jù)他們的實際情況及本文特點和《新課程標準》的要求，我確立的教學重點是：積累文言詞語；理解文章內容。　　情感、態(tài)度和價值觀：感受三峽雄奇險峻、清幽秀麗的景色，激發(fā)熱愛祖國壯美山河的感情。　?。?、教學目標：　　根據(jù)《新課程標準》的要求，結合本文特點，我確定的教學目標如下：　　知識和能力：正確、流暢地朗讀課文，達到熟讀成誦；積累文言詞語；整體感知、理解課文內容；體會文章的意境和作者的思想感情。　　⑵在品味文章詩情畫意的基礎上，學習情景交融的寫法?！　∫弧⒔滩姆治觥　。薄⒔滩乃幍牡匚缓妥饔茫骸　　度龒{》是酈道元抒寫三峽風光的游記散文，是《新課程標準》推薦的古詩文背誦篇目?！　　度龒{》說課稿4我今天說課的篇目是《三峽》，它是人民教育出版社義務教育課程標準實驗教材八年級上冊的教學內容，具體編排在第六單元。由于我校是農村初中校，學生的閱讀能力和寫作能力還很欠缺，因此在語言表達環(huán)節(jié)中會占用不少課堂時間?！　?．評價方式的多樣靈活。這堂課老師為主導，學生為主體充分體現(xiàn)，學生讀得多，講得多，寫得多?！　∥澹n堂評價　　《新課標》指出“語文課程評價的目的是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展。讓學生寫一段情文并茂的三峽導游詞?！　。寣W生在背誦中感悟，積累古典文化?！　〉谒牟?，發(fā)揮想象力，用自己的語言描述三峽風光?！笔莻让婷鑼憽Ｇ懊嬲婷鑼憽！　〉谌?，揣摩文章寫法的妙處。第四段，寫秋景，蕭瑟凄涼。第二段寫水，夏水襄陵，乘奔御風?！　〉诙?，根據(jù)文章想象三峽壯景，把握各段寫景重點及景物特征，把握課文內容和情感。具體有以下步驟：　　第一步，疏通文意，積累文言詞匯?！　?．研讀課文，品一品　　這是本課的重點教學環(huán)節(jié)，旨在突破重難點，從而有效的完成教學任務。二讀，整體把握課文內容。著重體現(xiàn)《新課標》“在教學中尤要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握能力?！　W生談自己對三峽的印象或想象，其目的是為了創(chuàng)設良好氛圍，激發(fā)學生興趣。　　三．教學輔助手段：　　用幻燈片演示三峽風情，激發(fā)學生興趣，提高課堂效率。《新課程標準》指出：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”“對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”，故此擬采用討論法教學，營造寬松和諧民主的教學氛圍，調動學生的學習主動性，鼓勵他們在交流、啟發(fā)、爭議、展示自我中主動獲取知識，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)?！薄坝行┰娢膽髮W生誦讀，以利于積累，體驗語感。教學難點是：把握文章描寫景物生動傳神，語言精美的特點?！　?．教學重點和難點：　　學生是學習的主人，在學習新知識前，要具體分析學生的學習基礎、學習困難、心理特征及發(fā)展趨向，從而有針對性地確立學習的重難點及教學方法?！　∵^程和方法：自主、合作、探究?！　、墼谄吣昙壔A學習文言文的基礎上，積累文言詞語，為今后學習文言文，了解中國傳統(tǒng)文化打下堅實的基礎。從編者的意圖來看，顯然出于以下幾點考慮：　?、倥囵B(yǎng)學生文言文的閱讀能力，特別是朗讀能力，在朗讀中感知文章內容，體會文章意境和作者情感。為此，我設計運用三種學習方法：朗讀法、批注法、討論法?！　∥抑赃x擇這兩種教學方法，一則因為新課標中明確提出：應盡量創(chuàng)設情境，讓學生在積極主動的思維和情感活動中，啟發(fā)感悟與思考，形成獨特的情感體驗；二則符合學生學習文言文的認知規(guī)律，在了解文意的基礎上，才能品味、賞析、感悟。因此這節(jié)課我以引領學生品讀、賞析為主，從而達到新課標對初中文言文閱讀教學的要求：培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！　《?、說教法和學法　　這節(jié)課授課的對象是初二學生，由于他們接觸的文言文不多，再加上文言文與現(xiàn)代文差異較大，因而學生學習興趣不濃。這也是本課的教學重點和難點。依據(jù)這一要求，結合本單元的教學目標及課文自身的特點，我把本節(jié)課的教學目標確定為：　　能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力，并能背誦全文。通過學習此文，可以使學生受到美的熏陶：領略祖國河山之美、領悟民族語言之美、感悟作者獨特的寫作手法之美?！　∥濉鍟O計：　　早晨→明麗　　中午→熱烈　　下午→明亮　　夜晚→清冽　　《三峽》說課稿2一、教材分析　　《三峽》是魯教版初中語文七年級下冊第五單元的首篇，這個單元所選的詩文，都是我國古代歌詠自然山水的優(yōu)秀篇章，是人與自然的交流與對話?！　r間　　特點　　詞句　　朗讀　　早晨　　明麗　　露水閃亮—露水消逝　　清新明快　　中午　　熱烈　　群峰披甲—金鱗巨蟒　　熱烈歡快　　下午　　明亮　　于是……長江變成小溪輕柔明快　　夜晚　　清冽　　沉沉欲睡靜明亮像……溫柔驚奇　?、苷劯邢耄喝龒{的孩子愛三峽。你知道作者寫一天中的哪些影響，它們有哪些特點嗎？②按照談—思—議—讀的方法，全班同學一起學習課文的第一段?！　〗處煱唁浵穸ǜ?、讓學生說出三責秋天的景物特點，并抓關鍵詞句學文，重視比喻句的學習，抓住詞句的形象點現(xiàn)象，體會景物的特點。長江三峽，那里群山聳立，雄奇壯麗，就像一幅連綿不斷的畫卷）；　　聽學生介紹搜集的資料；　　欣賞《三峽風光》等三個步驟，逐步引入本課教學?！　∷?、說程序　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設情境感受美　　雖然巫溪地處三峽庫區(qū)，但學生幾乎都沒有切身體驗過三峽的雄奇壯麗?！　《⒄f教法　　為完成本課時教學目標，突破難點，宜將情境教學法貫穿始終，并輔以重點詞語突破，圖文結合，反復閱讀等教學方法完成本課時教學。貪圖三峽之秀麗雄奇的美景，產生熱愛三峽，熱愛祖河山的感情。了解課文內容，學習作者來按時間順序，抓住景物特點進行觀察的方法。學生自讀課文，既讓學生受到三峽美景的熏陶，培養(yǎng)審美情趣，又讓學生在新聞記者中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情?！度龒{》說課稿　　《三峽》說課稿1一、說教材　　《三峽之秋》一課是第九冊第四單元的一篇略讀課文，方紀先生用他的親身感受，向我們介紹了雄奇壯麗的三峽景色。作者按照早晨—中午—下午—夜晚這一時間順序，抓住不同時間景物的特點，描寫流暢，韻律感強烈，瑯瑯上口，適合學生朗讀?！　”疚氖沁@一單元的自讀課文，針對文章特點、單元訓練重點和學生實際，本課的教學目標是：認識本課的生字、理解詞語。有感情的朗讀課文，體會表達的思想感情。學習作者按時間順序，抓住景物進行觀察的方法是本課的重點。　　三、說方法　　通過本單元的教學，學生已經具備了一定的學習能力，所以本課時可引導學生應用“談→思→議→讀”，即：”初步了解深入體會→評議提高→誦讀升華”這一學習方法，學習本課時內容。因此，授課時可用語言描述激發(fā)學習興趣（長江，養(yǎng)育了炎黃子孫，滋潤著華夏兒女的心里。　?。ǘ{借情境鑒賞美　　在學生進入情境后，可引導學生按以下方法去鑒賞美?！　【唧w學習過程：①出示學習方法的要求：在書上圈圈重點詞、劃劃重點句，注注自己的想法。（成熟—果實累累—喜悅）；③學生按照上述要求選擇最喜歡的部分自學，然后全班交流匯報，出示課件、感情朗讀。孩子們讀了《三峽之秋》后一定有很多想法，告訴老師和同學們好嗎？出示課件《山峽風光》，配樂《三峽的孩子愛三峽》?！度龒{》為著名地理學家酈道元所作，它借山水抒性靈，開啟了山水游記的先河，為我們描繪了一幅神奇的山水圖畫。　　新課標提出“誦讀古代詩文，應有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”。　　品讀課文，引導學生領略三峽美的風景，欣賞本文美的語言，揣摩作者巧妙的寫作手法?！　〖ぐl(fā)學生熱愛祖國壯麗河山及語言文字的情感。只知道掌握字詞句的意義，忽視文章語言及結構的美，給文章整體的理解帶來一定困難?！薄　閷崿F(xiàn)本課的教學目標，這節(jié)課我準備采用“情境設置法”和“讀、品、悟”三步教學法實施教學?！　⌒抡n改倡導自主、合作、探究的學習方式，并強調“學生是學習和發(fā)展的主體”因此，對學生學法的指導和習慣的培養(yǎng)尤為重要?！　　度龒{》說課稿3一．教材分析：　　　　《三峽》是酈道元抒寫三峽風光的游記散文，是《新課程標準》推薦的古詩文背誦篇目?！　、谠谄肺段恼略娗楫嬕獾幕A上，學習情景交融的寫法?！　。骸　「鶕?jù)《新課程標準》的要求，結合本文特點，我確定的教學目標如下：　　知識和能力：正確、流暢地朗讀課文，達到熟讀成誦；積累文言詞語；整體感知、理解課文內容；體會文章的意境和作者的思想感情。　　情感、態(tài)度和價值觀：感受三峽雄奇險峻、清幽秀麗的景色，激發(fā)熱愛祖國壯美山河的感情。八年級學生有了一定的文言文閱讀能力，根據(jù)他們的實際情況及本文特點和《新課程標準》的要求，我確立的教學重點是：積累文言詞語；理解文章內容。　　二．教法，學法：　　《新課程標準》對八年級階段的學習要求是：“閱讀淺易的文言文，能借助工具書和注釋理解基本內容。”據(jù)此本課擬以誦讀、討論、探究的方法教學，讓學生小組合作借助工具書，結合注釋理解文章大意，課堂上指導學生聽讀、試讀、齊讀、自由讀、評讀、品讀，通過朗誦來感悟文章的內容，做到理解成誦?！　≡诒菊n教學中，強調學生課前認真預習，培養(yǎng)學生的自學能力，課堂以學生誦讀、討論、感悟為主，教師適時點撥，引導幫助學生完成重難點的突破?！　∷模虒W過程：　　1．情景導入，展示三峽美麗風光?！　?．整體感知，讀一讀　　旨在讓學生通過聽讀、試讀、評讀、齊讀整體感知課文，體悟文章的情感?！币蛔x，掌握生字詞，朗讀停頓劃分。三讀，領會作者對三峽的贊美之情。在此環(huán)節(jié)，要鼓勵全體學生積極參與，以自主、合作、探究的方式完成學習訓練。這是基于《新課標》“重點考察學生能否憑借注釋和工具書理解文章大意”的要求設計，采用小組合作實施。第一段寫山，兩岸連山，隱天蔽日。第三段，寫春冬之景，清榮峻茂。教師設疑，學生思考解疑。文章第一段寫山的連綿起伏，險峻高大。“自非亭午夜分，不見曦月。這一步驟讓學生說一說，從中感受寫景要抓住事物的特點，用詞的準確生動?！叭龒{的山多么——”，仿造這句式來描述。　　(1)這環(huán)節(jié)作為課后作業(yè)，“我是三峽小導游”。(2)寫一段文字描述家鄉(xiāng)的美景或你所游歷過的山川名勝?！痹诒竟?jié)課教學中，我將從以下幾方面體現(xiàn)這一要求：　　1．突出語文的整體性和綜合性，側重對學生自主、合作、探究的評價，側重對文章情感體驗的評價。在良好的情境中快樂地學習。評價是雙向多維的行為，所以評價中要把教師評價、學生評價等多種評價方式結合起來。把寫作放在課后有利于學生能力的培養(yǎng)。我想從以下幾個方面談談對本文的教學設想。從編者的意圖來看，顯然出于以下幾點考慮：　?、排囵B(yǎng)學生文言文的閱讀能力，特別是朗讀能力，在朗讀中感知文章內容，體會文章意境和作者情感?！　、窃谄吣昙壔A學習文言文的基礎上，積累文言詞語，為今后學習文言文，了解中國傳統(tǒng)文化打下堅實的基礎?！　∵^程和方法：自主、合作、探究?！　。?、教學重點和難點：　　學生是學習的主人，在學習新知識前，要具體分析學生的學習基礎、學習困難、心理特征及發(fā)展趨向，從而有針對性地確立學習的重難點及教學方法。教學難點是：體會文章的意境和作者的思想感情?！薄坝行┰娢膽髮W生誦讀，以利于積累，體驗語感?！缎抡n程標準》指出：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”“對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”，故此擬采用討論法教學，營造寬松和諧民主的教學氛圍，調動學生的學習主動性，鼓勵他們在交流、啟發(fā)、爭議、展示自我中主動獲取知識，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)?！　∪?、教學輔助手段　　用幻燈片演示三峽風情，激發(fā)學生興趣，提高課堂效率?！　。?、整體感知：　　旨在讓學生通過聽讀、試讀、評讀、齊讀整體感知課文，體悟文章的情感?！薄　。场⒀凶x課文：　　這是本課的重點教學環(huán)節(jié)，旨在突破重難點，從而有效的完成教學任務。具體有以下步驟：　　第一步，把握課文內容和情感。　　第二步，疏通文意，積累文言詞匯?！　〉谌?，理解成誦?！　∥?、課堂評價　　《新課標》指出“語文課程評價的目的是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展。　?。病⒃u價方式的多樣靈活?！　。?、評價中應尊重個體差異，給予學生積極評價，從而促進學生健康發(fā)展。根據(jù)新課程標準要求79年級學生“閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。感受古