【正文】 域劃分、建筑名稱分布等。費時費力費錢，并不是所有人都有機會實地考察，也不是所有人一次考察就能體會到精髓。包括北方園林，南方園林、嶺南園林、皇家園林、等眾多形式?？梢噪S時隨地調取已有場景信息。虛擬現實技術具有動畫虛擬現實的能力,能夠把教學中的抽象概念原理、真實的實驗過程等形象生動地表現出來,給學生創(chuàng)設真實的學習情境,幫助學生獲得示范性的知識,把握概念原理的實質。虛擬現實教學提供良好的人機交互,還允許學生出錯時,自行了解錯誤的根由及后果,發(fā)現解決問題的方法。學生則從思維、情感和行為3個方面參與教學活動。虛擬現實的這種非線性結構有利于學生進行擴散思維,聯(lián)想原有的知識,獲得新知識。使用虛擬現實技術以后,多種媒體的信息通過網絡化超鏈接,就可以接近人類認知特點的方式去組織和展示教學內容、構建知識結構,這種網狀的信息組織方式是一種非線性結構,鏈是知識之間的層級邏輯關系。傳統(tǒng)的教材及實驗指導材料都是以線性結構來組織學科知識結構的,知識內容的結構及順序都是以教為主,教學順序性很強,學生只能在教師的講授下獲得正確的概念、原理及邏輯關系。虛擬現實的應用將帶來教學內容結構的變化。而且,同一教學內容還可以用多種信息形式來表現,這就有利于克服單一媒體表現及難以協(xié)同表現的弊端。多媒體信息表現形式多樣,對于抽象的、概括的概念和原理,除了用文字和語音協(xié)同描述以外,還可以用三維實景虛擬現實過程,對于不可視的變化、無法觸摸的物體或有危險的場所,甚至自然界或現實生活中不可能存在的事件,也可以通過虛擬現實技術去展現。這些年來,隨著教育技術的發(fā)展,從原來只是用錄音、錄像來輔助文字教材進行教學的方式發(fā)展為使用具有人機交互的多媒體技術。多媒體虛擬現實技術的引入使教學內容無論是外在形式還是內在結構都產生了很大的變化。在這種情況下,教材的意義也將由傳統(tǒng)的“教材控制”轉變?yōu)椤皩W習者控制”,教學內容外在形式的生動化與內在結構的科學化將更緊密地結合起來,這種環(huán)境將極大地促進教學觀念發(fā)生變化。虛擬現實正是在現代教育思想指導下,使用新技術改進教學方法的嘗試。現代化的教學方法追求教與學的合作化,以講授引導思維,以教導激發(fā)創(chuàng)新,并賦予學生學習的主動性。隨著教育改革的深入和虛擬現實技術理論的不斷完善和發(fā)展,虛擬現實技術在景觀建筑設計專業(yè)中的應用也將不斷的拓展。第二篇：虛擬現實技術在景觀教學中的應用虛擬現實技術在景觀教學中的應用由于虛擬現實技術能夠滿足學習媒體的情景化及自然交互性的要求,從而在風景園林教學領域內有著極其廣闊的應用前景。教師也能看到學生的表情和動作,可以聽到學生的提問,并隨時解答。虛擬教室模擬了真實多媒體教室的整個場景,是師生共同活動的一個空間,在這里,可以完成教學、答疑等各種教學活動。應用虛擬現實技術,構建虛擬教室,能使這個問題得到一定程度的解決。當然,好一點的網絡課程,還提供了教學視頻。目前,在網絡教育中,學生大部分是通過網絡課程來學習的。例如,在虛擬的化學系統(tǒng)中,學生可以按照自己的假設設計某一化學反應,通過虛擬實驗,可以看到相應的反應現象。利用虛擬現實技術,還可以建立各種虛擬實驗室,如物理、化學、地理、生物等實驗室,在“實驗室”里,學生可以自由地做各種實驗,獲得真實的體驗。虛擬實驗在網絡教育中有著巨大的優(yōu)勢,它可以彌補遠程教學條件的不足。虛擬現實技術還可以再現現實生活中無法觀察到的自然現象或事物的變化過程,為學生提供生動、逼真的感性學習材料,幫助學生解決學習中的知識難點。將虛擬現實和文字、聲音、圖片、視頻等各種媒體有機結合,可以彌補二維平面課件的不足。在教學中,基于HTML的網絡課件在不斷地發(fā)展完善,但卻始終不能擺脫二維平面的約束。第一篇：虛擬現實技術在教學中的應用虛擬現實技術在教學中的應用虛擬現實技術在教學中的應用主要集中在桌面虛擬現實和分布式虛擬現實,沉浸型虛擬現實由于所需設備昂貴,在教學中的應用較少。虛擬現實技術在遠程教育中的應用主要有制作三維網絡課件、開設網絡實驗課程和建構虛擬教室。在課件中加入虛擬現實技術,能掙脫這一枷鎖。如,用VRML設計各種三維的模型、物質結構等,可以讓學生多角度地觀察和學習,更好地理解學習內容。如學習物理知識時,利用虛擬現實技術,向學生展示原子核裂變、半導體導電等復雜的物理現象,供學生觀察學習。虛擬現實實驗環(huán)境的開發(fā)可以真正打破空間、時間的限制,促進網絡實驗課程的開展。學生還可以通過虛擬實驗驗證所學的各種理論知識,提出各種假設模型進行虛擬,并通過虛擬系統(tǒng)觀察這一假設所產生的結果或效果。通過這種探索式的學習方式,可以培養(yǎng)學生的學習興趣,有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。學習時,學生能在網頁上看到課程的相關文字材料和一些靜止的圖片。但是不管是文本還是視頻,師生之間都缺乏一種靈活的交互。虛擬教室是指運用分布式虛擬現實技術構造的一個虛擬真實的教學環(huán)境,分布在各個不同地方的學生,可以通過網絡參與到虛擬課堂中。借助網絡通訊技術,視音頻采集、處理技術以及交互代理等技術,參與到課堂的各個對象可以看到彼此,學生可以看到老師的板書,聽到他的講解。這種教學方式,可以增強師生之間的實時互動,激發(fā)學生的學習興趣,提高教學效率。利用虛擬現實技術可以改變高校景觀建筑設計專業(yè)傳統(tǒng)的教學模式,改善實驗環(huán)境,解決高校普遍存在的教學資源不足的問題,優(yōu)化教學過程及培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才。(一)促進教學觀念的變化傳統(tǒng)的教學觀念主要是“傳道、授業(yè)、解惑”,它決定了教學組織形式和教學方法,即以教為主,教師是教學的中心,由教師決定教學內容、結構、教學方法及教學進度,而學生始終處于被動的學習環(huán)境中。虛擬現實教學有利于創(chuàng)造這樣的環(huán)境,以教師為中心的授課形式將會被改變,以學生為中心的個性化教學、合作化教學和虛擬現實環(huán)境中的自我探究得以真正實現。把虛擬現實技術引入到教學中,從多媒體虛擬現實系統(tǒng)的組織形式看,虛擬現實是非線性的網絡結構,逼真的虛擬環(huán)境可提供良好的人機交互功能,在這個基礎上教學內容的組織安排將特別強調由學生主動參與來構建知識結構,變學生的“被動聽講”為“主動學習”,由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。(二)促進教學內容的變化教學內容是教學過程中傳遞的教學信息,是學生獲取知識、掌握技術、發(fā)展能力的主要源泉。學生的技術水平和動手能力是在實驗、實訓中培養(yǎng)出來的,在傳統(tǒng)的實踐教學中,實驗課內容主要是學科性的理論驗證和學會使用設備、儀器,并從中歸納、總結出規(guī)律。多媒體的信息類型有靜態(tài)的、運動的、超級鏈接的視覺和聽覺信息,媒體信息形式通過計算機的集成處理,提供了超文本、圖形、圖像、圖表、音頻、視頻和動畫。多媒體技術存貯信息量大,教學內容可以用最有效的方式來表現。虛擬現實所提供的人機交互的特點尤其適用于個性化教育,因人施教、因材施教,培養(yǎng)高素質的綜合型景觀設計人才。教學內容的內在結構就是學科知識結構設計,知識結構是學科知識間的邏輯關系,是學科內含智力因素的信息源。這種形式的學習,學生對教師的依賴性很大,教材也只是一種教授材料,學生利用它學習的自由度不大,靈活性