【正文】 探索：感知蛋殼玩具。活動(dòng)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入師：今天，老師給同學(xué)們請(qǐng)來(lái)了一位小客人，他呀，有一件非常煩惱的事情，需要同學(xué)們一起幫他解決，你們?cè)敢鈫?？我們用掌聲把他?qǐng)出來(lái)好嗎？對(duì)了，他就是我們的小蛋殼朋友。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)生審美能力和創(chuàng)作能力的培養(yǎng) 材料準(zhǔn)備：１、收集各種蛋殼若干。通過(guò)蛋殼玩具的制作，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)于創(chuàng)造的思想品質(zhì)和認(rèn)真、耐心、良好的做事習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生利用廢舊材料進(jìn)行設(shè)計(jì)的理念與技術(shù)意識(shí)。４、《蛋殼玩具》這一實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，可以創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，提供豐富的，可變的材料，從而使幼兒主動(dòng)地介入，體現(xiàn)出師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、相互啟發(fā)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。２、蛋殼是我們生活中所用過(guò)的廢棄物，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育可以起到很好的作用。在課的結(jié)尾，教師啟發(fā)學(xué)生思考還想做什么玩具，可以用什么材料做？學(xué)生的思維一下子被打開，不再局限于書中的范作，也不再局限于用蛋殼做材料，而是用生活中常見的各種材料做自己想做的玩具，讓學(xué)生放飛想象的翅膀，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。過(guò)程評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)體系中的一個(gè)重要組成部分，這堂課主要是對(duì)學(xué)生的主動(dòng)參與、主體實(shí)踐的積極態(tài)度和情感體驗(yàn)給予評(píng)價(jià)，恰到好處的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)激發(fā)了學(xué)生興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓創(chuàng)新教學(xué)貫穿于整個(gè)課堂；結(jié)果評(píng)價(jià)采用了自評(píng)、互評(píng)、全班展評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)等方式，讓孩子們的辛勤勞動(dòng)得到別人的認(rèn)可，讓他們自我欣賞、自我陶醉、自我進(jìn)步，教師給學(xué)生的作品進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)創(chuàng)新獎(jiǎng)、巧手獎(jiǎng)、合作獎(jiǎng)、快樂(lè)獎(jiǎng)等，在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，也體會(huì)了成功的喜悅。要改變?cè)u(píng)價(jià)對(duì)象的被動(dòng)性和只由教師作評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，突出主動(dòng)性和民主性；改變?cè)u(píng)價(jià)方式的陜隘性，突出多樣性；改變?cè)u(píng)價(jià)作用的單調(diào)性，突出激勵(lì)性。開展開放性、自主性、全面性和多元性的評(píng)價(jià)活動(dòng)，優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。這堂課上，學(xué)生在欣賞、觀察、評(píng)析蛋殼玩具后，教師鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的同學(xué)一起合作，大膽設(shè)計(jì)、創(chuàng)作，制作自己認(rèn)為最美的、最有意思的作品。尤其在美術(shù)教學(xué)中，實(shí)踐性強(qiáng)是一個(gè)重要特點(diǎn)，豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生創(chuàng)造的源泉，學(xué)生新奇的想法來(lái)源于生活，來(lái)源于創(chuàng)造的火花，更取決于學(xué)生頭腦中接觸過(guò)的熟悉的事物。合作學(xué)習(xí)，動(dòng)手實(shí)踐，營(yíng)造良好的課堂氛圍。這是課堂教學(xué)改革的方向，美術(shù)學(xué)科教學(xué)需要改變傳統(tǒng)的“接受式”教學(xué)模式，巧妙利用現(xiàn)實(shí)環(huán)境構(gòu)成一種透發(fā)學(xué)生興趣的課堂情境，促使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)的融入課堂教學(xué)中來(lái)。[在學(xué)生意猶未盡的時(shí)候，教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生展開想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力]二、案例反思創(chuàng)設(shè)童話故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生3：我想用豆子拼一個(gè)女孩的頭像。師：（小結(jié)評(píng)價(jià)）同學(xué)們的作品都不錯(cuò)，都是經(jīng)過(guò)自己思考、自己勞動(dòng)才做出來(lái)的，這些作品都各有特點(diǎn)：小貓可愛(ài)、不倒翁有趣、小女孩精致??第一小組做的小貓被評(píng)為創(chuàng)新獎(jiǎng)，第二小組做的不倒翁被評(píng)為巧手獎(jiǎng)，第三小組做的小女孩被評(píng)為合作獎(jiǎng)??[學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲中把玩具做好了，總希望得到別人的認(rèn)可，也想再次得到別人的幫助，通過(guò)評(píng)價(jià)，挖掘了學(xué)生的閃光點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，提高了自評(píng)和他評(píng)能力，通過(guò)各種不同的獎(jiǎng)項(xiàng)，滿足了學(xué)生的展示欲望和成功欲望] 師：今天用蛋殼做了這么多有趣的玩具，你們還想做什么？用什么材料呢？生1：我想用紙盒子做一套沙發(fā)。師：請(qǐng)其他小組的同學(xué)評(píng)一評(píng)？ 生1：第三小組做的小女孩很漂亮。胖乎乎的樣子很可愛(ài)，最重要的是我們做得很認(rèn)真。在制作過(guò)程中，學(xué)生肯定會(huì)出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象，這個(gè)時(shí)候，教師就應(yīng)該成為學(xué)生的引導(dǎo)者、幫助者、協(xié)調(diào)者和使用者] 師：現(xiàn)在我宣布玩具展示會(huì)正式開始，請(qǐng)各代表團(tuán)把自己小組內(nèi)最好的作品帶到前面來(lái)，先由代表介紹自己的作品，說(shuō)說(shuō)最得意的地方，小組內(nèi)其他同學(xué)可以補(bǔ)充。生2：我發(fā)現(xiàn)用雙面膠比用膠水好粘一些。（師放輕柔的音樂(lè)，生興致高昂，積極動(dòng)手制作）師：如果在制作的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了什么好的方法和小竅門，就大聲教教其他同學(xué)。生2：我們組準(zhǔn)備做一只小烏龜。（師板書：添畫法）[利用生動(dòng)有趣的童話故事，把學(xué)生帶到一個(gè)童話世界中，盡情的感受，驚奇于故事中的人物——蛋殼玩具，既引出了課題，又激發(fā)了學(xué)生興趣] 師：雞蛋殼除了可以做剛才大家看到的玩具外，還可以做許多有趣的玩具。師：同學(xué)們既然這樣喜歡老師制作的玩具，那老師就邀請(qǐng)大家上前來(lái)仔細(xì)看一看，看看有什么發(fā)現(xiàn)？生1：這個(gè)福娃是用兩個(gè)蛋殼疊在一起做的，上面一個(gè)小一些，下面一個(gè)大一些，中間用膠水把它們粘在一起。一、教學(xué)過(guò)程師：大家喜歡聽故事嗎？ 生：喜歡?。ǚ浅Ｅd奮的）師：今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)好聽的故事。第二篇：蛋殼玩具案例與反思《蛋殼玩具》教學(xué)案例與反思荷花中心小學(xué)向琴《蛋殼玩具》這一課時(shí)是巧用生活中的廢品雞蛋殼，把它通過(guò)疊、拼、粘等方法制作成一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小玩具，出現(xiàn)在同學(xué)們喜歡的童話故事情境中，學(xué)生在感興趣的同時(shí)，分析了解它的基本制作方法后展開想象，制作出各種各樣的玩具。因此，寬松和諧的課堂氣氛會(huì)起到更好的效果。而是觀察、想象、表述、創(chuàng)造、評(píng)論等活動(dòng)的結(jié)合。師生互動(dòng)較好，時(shí)間分配較合理，學(xué)生的作品能體現(xiàn)課的成果。課件在我的整合加工下，更好的發(fā)揮了作用。但這一環(huán)節(jié)我做得也并不完善：托兒長(zhǎng)一些，短一些，在造型上都會(huì)發(fā)生變化，應(yīng)該加一句話對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。讓學(xué)生思考，用什么辦法能不讓蛋殼亂滾？有的想用紙粘個(gè)托兒，有的想做個(gè)紙筒或圓錐固定蛋殼?！兜皻ね婢摺愤@課需要使用蛋殼，因它是球體的，在桌面上放著不動(dòng)滾，所以學(xué)生會(huì)自覺(jué)、不自覺(jué)地用手動(dòng)它，有的沒(méi)注意就會(huì)掉地摔碎或出聲音。這個(gè)學(xué)期，我抓住這個(gè)原則進(jìn)行教學(xué)的嘗試，一方面自制了大量的教具，另一方面，盡可能的運(yùn)用電化手段教學(xué)，課堂環(huán)境由“亂”變“活”。第一篇：美術(shù)《蛋殼玩具》教學(xué)反思美術(shù)《蛋殼玩具》教學(xué)反思王 輝《蛋殼玩具》是一節(jié)造型 *表現(xiàn)課，是學(xué)生喜愛(ài)的內(nèi)容，又是新教材中的課，全新的內(nèi)容也給了我創(chuàng)新的空間。美術(shù)課直觀性強(qiáng)。在“活”上下功夫，要了解學(xué)生的喜好。于是，剛上課我就要想辦法解決這個(gè)問(wèn)題。這些辦法都挺好，即穩(wěn)當(dāng)又結(jié)合造型特點(diǎn)，一舉兩得。接下來(lái)的環(huán)節(jié)是要通過(guò)教具和課件使學(xué)生聯(lián)想到蛋殼能做什么部位？懂得怎樣抓住特點(diǎn)表現(xiàn)造型，知道可以運(yùn)用哪些方法加工造型，清楚怎樣會(huì)使造型更生動(dòng)。課的結(jié)構(gòu)清晰，有條理。在理解新課程標(biāo)準(zhǔn)和探索研究新教材教法的過(guò)程中，我更清楚地認(rèn)識(shí)到，美術(shù)課不是簡(jiǎn)單意義上的“畫畫”，也不是單純的“手工”，更不是課改初期加入游戲的玩玩鬧鬧。單純意義上的紀(jì)律約束常常會(huì)對(duì)創(chuàng)造性起到反作用。只要學(xué)生能夠在課堂中積極地參與到觀察、想象、表述、創(chuàng)造、評(píng)論等綜合活動(dòng)中來(lái)，自然會(huì)被美術(shù)課帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣所吸引。在這堂課的教學(xué)過(guò)程中，我圍繞創(chuàng)設(shè)故事情景