【正文】 作為農(nóng)村教師的快樂(lè)。三、農(nóng)村教師要提高自我調(diào)適能力，努力實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值（一）干一行愛(ài)一行，把職業(yè)當(dāng)事業(yè)干羅素曾經(jīng)說(shuō)：“對(duì)于大多數(shù)的人來(lái)說(shuō)，對(duì)事業(yè)信仰是幸福的源泉之一。（三）加大農(nóng)村教師教育科研的力度我國(guó)可以借鑒德國(guó)高校的做法，即農(nóng)村教師每隔 3~5 年享受一次研究年，在這一年中可以不擔(dān)任一學(xué)期或更長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)工作，而是去從事科學(xué)研究。除此之外,如果農(nóng)村教師出現(xiàn)情緒低落,影響工作狀態(tài)時(shí),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可考慮讓農(nóng)村教師申請(qǐng)休1~2 d 的“情緒假”，在該農(nóng)村教師請(qǐng)假時(shí)，由其他農(nóng)村教師為其代課。但農(nóng)村教師休息好，有充足的精神才是更重要的。其次，創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境。（二）營(yíng)造舒適的工作環(huán)境首先，在管理過(guò)程中，要采用人性化管理的方法進(jìn)行“軟”管理，即主要通過(guò)讓被管理者在滿(mǎn)足展現(xiàn)“自身價(jià)值”和“自我實(shí)現(xiàn)”欲望的同時(shí)，于不露管理的“痕跡”中，去達(dá)成管理者目標(biāo)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，這才是寓管于不管，寓治于不治的最好管理方法。從農(nóng)村教師出發(fā)，充分依靠農(nóng)村教師、尊重農(nóng)村教師，盡可能地激發(fā)農(nóng)村教師的參與意識(shí)、主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，要讓農(nóng)村教師在工作中感到自己是一個(gè)有頭腦、有思想、有主觀(guān)能動(dòng)性、有創(chuàng)造力、有價(jià)值、有作為的人。二、樹(shù)立“以師為本”的管理觀(guān)念，構(gòu)建和諧的組織環(huán)境（一）樹(shù)立“以師為本”的人才管理觀(guān)念學(xué)校管理者應(yīng)該樹(shù)立“以師為本”的人才管理觀(guān)念。如果農(nóng)村教師工資低于其他行業(yè)，必然導(dǎo)致農(nóng)村教師這種高質(zhì)量的勞動(dòng)力流向其他部門(mén)，從而導(dǎo)致師資的短缺。小學(xué)農(nóng)村教師的勞動(dòng)可以看作是一種商品，那么人才價(jià)格（農(nóng)村教師的工資）就必須符合農(nóng)村教師自身價(jià)值。（三）肯定農(nóng)村教師的勞動(dòng)是創(chuàng)造性勞動(dòng)，矯正農(nóng)村教師自身價(jià)值與人才價(jià)格（工資）不符現(xiàn)象馬克思政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中談到：商品以?xún)r(jià)值為基礎(chǔ)進(jìn)行等價(jià)交換，就要求價(jià)格符合價(jià)值。農(nóng)村教師應(yīng)盡可能地獲得各種幫助，緩沖心理壓力，維護(hù)心理平衡。因此，全社會(huì)都要關(guān)心農(nóng)村教師的生活和發(fā)展。政府和教育行政部門(mén)要有組織、有計(jì)劃地通過(guò)各種形式向廣大群眾大力宣傳教育和農(nóng)村教師在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的巨大作用，教育廣大群眾尊重農(nóng)村教師的勞動(dòng)，尊重農(nóng)村教師的人格，能夠創(chuàng)造正確健康的社會(huì)輿論，并在一定程度上統(tǒng)一和控制大眾心理，讓全社會(huì)都重視農(nóng)村教師，尊重農(nóng)村教師，提高農(nóng)村教師的地位。都有利于改變教師因單調(diào)工作而產(chǎn)生的倦怠心態(tài)，使其在新鮮感的推動(dòng)下努力工作。如相似工作橫向換崗，同類(lèi)工作縱向換崗等。在每周教師集中學(xué)習(xí)的時(shí)間里，開(kāi)展十分鐘的“人生感悟交流”，每個(gè)教師談?wù)勛约鹤x過(guò)的最受啟發(fā)或者最感動(dòng)的文章，在交流中洗禮自己的精神，例如《天堂與地獄比鄰》能讓老師們明白：我們勞苦的最高報(bào)酬，不在于我們所獲得的，而在于我們因此成為什么，工作是一種態(tài)度，它決定了我們快樂(lè)與否。二是精減會(huì)議，縮短開(kāi)會(huì)時(shí)間，利用校園網(wǎng)站、校園廣播臺(tái)、告知版面等及時(shí)傳達(dá)一些會(huì)議的主要精神、內(nèi)容或下一步的工作安排，不因會(huì)議占據(jù)教師過(guò)多的時(shí)間，讓教師們有更多的時(shí)間鉆研教材，搞好教學(xué)工作。一是減少評(píng)比，除了市里的大型活動(dòng)以外，每學(xué)期只組織一項(xiàng)比賽，但是對(duì)平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)，要求認(rèn)真到位，不敷衍。繁重的工作，過(guò)大的壓力，加之社會(huì)的偏見(jiàn)，致使部分教師的自尊心、自信心、好勝心受挫，產(chǎn)生職業(yè)倦怠。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分信任每一位教師，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，盡可能發(fā)揮他們的個(gè)性和聰明才智，讓每一位教師從有效的教育教學(xué)中獲得滿(mǎn)足，有所收獲，體驗(yàn)快樂(lè)。另外，學(xué)校還可以建立一些特殊的機(jī)構(gòu)，如紅白理事會(huì)，后勤服務(wù)隊(duì)，愛(ài)心互助組等，由專(zhuān)人負(fù)責(zé)管理，幫助教師及時(shí)處理家中的一些瑣碎事務(wù)，消除教師的后顧之憂(yōu)，使教師們從中深深感受到學(xué)校的關(guān)愛(ài)，感受到團(tuán)隊(duì)的溫暖與凝聚力。校長(zhǎng)對(duì)合理的意見(jiàn)都要誠(chéng)懇的接受，并在大會(huì)上提出表?yè)P(yáng)，對(duì)有不同看法的意見(jiàn)及時(shí)與教師交流溝通，化解矛盾，解開(kāi)教師心中的疙瘩，使教師們敢說(shuō)愿說(shuō)愛(ài)說(shuō)，為學(xué)校獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，對(duì)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展起到很好的推動(dòng)作用。作為校長(zhǎng)必須要樹(shù)立“以人為本”的思想，以“人文”來(lái)關(guān)懷每一位教師。實(shí)行“人文化管理”，調(diào)動(dòng)教師的積極性在實(shí)踐中我們深深體會(huì)到，只有當(dāng)教師把工作真正當(dāng)作一些樂(lè)事而不是一種負(fù)擔(dān)，把教育看成是自己的事業(yè)而不是一種職業(yè)時(shí)，教師才能具有穩(wěn)定的職業(yè)心態(tài)，笑容才會(huì)在臉上綻放。求“真”而勵(lì)，就是通過(guò)培養(yǎng)理智感激勵(lì)教師的工作與學(xué)習(xí)。培養(yǎng)不同情感，養(yǎng)“德”而“勵(lì)”，求“真”而“勵(lì)”，審“美”而勵(lì)。關(guān)鍵詞：教師 職業(yè)倦怠 幫助 消除 對(duì)策教師隊(duì)伍中的職業(yè)倦怠已經(jīng)成為一個(gè)比較普遍的問(wèn)題，怎樣才能讓教師們擁有一個(gè)幸福、快樂(lè)，充滿(mǎn)激情的教育生活呢？我認(rèn)為應(yīng)從教師的實(shí)際需要和倦怠的原因出發(fā)，采取一些既能解決教師職業(yè)倦怠又能增進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的措施，解決教師的職業(yè)倦怠。第一篇：教師職業(yè)倦怠的思考與對(duì)策教師職業(yè)倦怠的思考與對(duì)策內(nèi)容摘要：教師隊(duì)伍中的職業(yè)倦怠已成為一個(gè)比較普遍的問(wèn)題。本文通過(guò)思考與分析，從情感激勵(lì)、優(yōu)化管理、調(diào)整心態(tài)、體驗(yàn)價(jià)值四方面入手具體闡述了解決教師職業(yè)倦怠的基本對(duì)策。一、利用不同感情進(jìn)行激勵(lì)，幫助教師消除職業(yè)倦怠優(yōu)化情緒，幫助教師保持樂(lè)觀(guān)愉快的心境，誘導(dǎo)教師遇事實(shí)事求是，保持適當(dāng)?shù)钠谕?，學(xué)會(huì)從不利中看到有利，學(xué)會(huì)自我解脫，學(xué)會(huì)辯證地看待不利于自己的事物，相信它可以變好，這樣的話(huà)教師就容易從困惑與苦惱中解脫出來(lái)，消除倦怠心理，繼續(xù)滿(mǎn)懷信心地堅(jiān)持工作和學(xué)習(xí)。養(yǎng)“德”而勵(lì)，就是通過(guò)培養(yǎng)道德困惑來(lái)激勵(lì)教師的工作和學(xué)習(xí)，會(huì)大大有益于調(diào)動(dòng)教師的工作與學(xué)習(xí)的積極性。這樣的活動(dòng)，不僅能增進(jìn)教師家庭之間的感情，而且還增進(jìn)了教師家庭之間的交流，增進(jìn)學(xué)校與各家庭之間的聯(lián)系，讓老師們時(shí)時(shí)感受學(xué)校的關(guān)懷，將更大的工作熱情投入到工作中。因此，學(xué)校需要克服機(jī)械和呆板的制度，建立靈活高效的機(jī)制，實(shí)行“人文化管理”，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，為教師營(yíng)造自由的學(xué)術(shù)氛圍和教學(xué)環(huán)境，減輕不必要的壓力，使教師在充分發(fā)揮個(gè)人價(jià)值的同時(shí)感受到職業(yè)的快樂(lè)。例如，開(kāi)設(shè)校長(zhǎng)信箱，熱情歡迎教師們給領(lǐng)導(dǎo)提意見(jiàn)，對(duì)工作提建議。再如為教師發(fā)放“五心卡”，主要有進(jìn)入發(fā)泄室以及參加心理引導(dǎo)、心理咨詢(xún)的“陽(yáng)光卡”；進(jìn)入健身房以及每年體檢的“愛(ài)心卡”；教師外出參觀(guān)學(xué)習(xí)的“培訓(xùn)卡”；與學(xué)校有業(yè)務(wù)往來(lái)的書(shū)店的優(yōu)惠“書(shū)香卡”；進(jìn)入微機(jī)房、圖書(shū)館的“上網(wǎng)卡”。知人善任，發(fā)揮教師的創(chuàng)造性也是消除教師職業(yè)倦怠的對(duì)策之一，教師與教師之間存在著個(gè)體差異，有的活潑開(kāi)朗，有的內(nèi)向靦腆，有的擅長(zhǎng)書(shū)畫(huà)，有的擅長(zhǎng)琴棋??作為校長(zhǎng)要知人善任，用其所長(zhǎng)，把教師安排在合適的工作崗位上，使其有勝任感、成就感。精簡(jiǎn)不必要的評(píng)比、會(huì)議，減輕教師的工作壓力教育對(duì)象的多樣性，要求教師有多維度的心理權(quán)向；教育工作的示范性，要求教師加強(qiáng)自我形象的塑造；教育內(nèi)容的廣泛性，要求教師博大精深，不斷完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；教育任務(wù)的復(fù)雜性，要求教師有較強(qiáng)的心理調(diào)節(jié)與適應(yīng)能力。針對(duì)教師超強(qiáng)度的工作量這個(gè)問(wèn)題，校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，減去不必要的工作，讓教師有更多的時(shí)間與學(xué)生交流，在學(xué)生們的健康成長(zhǎng)中感受工作的樂(lè)趣和幸福。校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)過(guò)程的檢查，強(qiáng)調(diào)對(duì)教師進(jìn)行縱向比較，而非過(guò)多地進(jìn)行教師之間的橫向評(píng)比。[2]三、在不斷的心態(tài)調(diào)整中感受幸福，幫助教師消除職業(yè)倦怠加深認(rèn)識(shí)，明了工作意義教師要多讀書(shū)、讀好書(shū)，不僅要讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，更提倡閱讀非專(zhuān)業(yè)類(lèi)的充滿(mǎn)人生哲理的文章和書(shū)籍，以此形成積極的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)。巧妙安排，使工作多樣化讓教師們有機(jī)會(huì)從事不同內(nèi)容的工作，從而增強(qiáng)對(duì)工作的新鮮感。此外，在確保有效性的前提下，也可以輪流當(dāng)班主任，交替充任課外活動(dòng)輔導(dǎo)員等。第二篇：教師職業(yè)倦怠對(duì)策一、肯定農(nóng)村教師的社會(huì)價(jià)值，建立良性的社會(huì)支持系統(tǒng)（一）形成尊師重教的社會(huì)氛圍，提高農(nóng)村教師的社會(huì)地位一種職業(yè)社會(huì)地位的高低，從某種意義上決定了從事該職業(yè)人員的受尊敬程度，也影響他們對(duì)所從事職業(yè)的熱愛(ài)程度。（二）改善農(nóng)村教師的生存環(huán)境，建立良性的社會(huì)支持系統(tǒng)農(nóng)村教師是社會(huì)中的一員，特別是農(nóng)村教師的職業(yè)有著廣泛的社會(huì)性。在