教師職業(yè)倦怠問卷-展示頁
2024-11-18 22:02本頁面
【正文】 她促進孩子的發(fā)展，有哪些方面有待改進，再尋找解決問題的對策。說到“教案”，我也有一小點感想；課前“寫教案”固然重要，但課后寫“教學(xué)反思”也必不可少。（二）幼兒教師在社會中的聲望、地位偏低有些家長認為幼兒教師也就是“每天哄哄孩子，和孩子玩玩游戲，照顧好孩子的每一頓飯，幫助孩子穿好衣服，睡好覺就已經(jīng)很好了”，在他們眼里，幼兒教師就是他們的保姆，他們稍不滿意，就到領(lǐng)導(dǎo)哪里告你如何如何，甚至把沒有的事，也添油加醋，把他說成真的一樣。幼兒教師每天都有很多工作要做，他們既要關(guān)注幼兒的吃喝拉撒與安全，又要負責(zé)對幼兒進行知識、技能、規(guī)范的教育與指導(dǎo)；既要考慮班級內(nèi)部環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，又要及時處理幼兒在活動中出現(xiàn)的各種各樣的問題；既要熟悉幼兒身心發(fā)展的一般規(guī)律，又要按照本班幼兒的具體情況準備教學(xué)工作計劃。一、社會因素的影響（一）社會給予幼兒教師經(jīng)濟待遇偏低盡管教師的待遇在近年來不斷提高，但與其他職業(yè)相比仍然偏低；而教師們也普遍認為自己勞動所得的報酬與家長和社會賦予教師職業(yè)的崇高使命不相稱，這使教師感到非常不平衡，從而導(dǎo)致了教師的職業(yè)倦怠。有一位從事了多年的幼兒教師無限感慨地說：辛辛苦苦數(shù)十年，每天都是提著“心”過的，每日下班了，才算把“心”放在原來的位置，真累啊！因此，在人們比較重視教師專業(yè)化發(fā)展的同時，也更加應(yīng)該關(guān)注教師的“職業(yè)倦怠”問題。第三篇：教師職業(yè)倦怠“職業(yè)倦怠”教師的“職業(yè)倦怠”，它的危害不僅在于其個人的身心健康、家庭生活和人際關(guān)系，更在于它會直接影響到我們的教育質(zhì)量，在我們實際工作中，我們也會看到把工作不當(dāng)回事的教師，她們在年復(fù)一年的工作中，對工作漸漸失去了熱情、新鮮感和好勝心，一切只是在慣性的軌道上滑行。當(dāng)然，教師本人應(yīng)積極應(yīng)對。正視教師在教學(xué)中可能遇到的困難，比如家長的無理取鬧、適當(dāng)?shù)膶W(xué)生采取的強制性管理等等。同學(xué)生學(xué)習(xí)一樣，我們不能對他們的工作實行軍式化命令式地管理和要求。教師認識問題的自我調(diào)試教師的心理健康將直接影響到教師的精神狀態(tài)和教育的發(fā)展，在此問題上任何人都不能回避問題實質(zhì)和推卸責(zé)任。當(dāng)然，教師本人應(yīng)積極應(yīng)對。正視教師在教學(xué)中可能遇到的困難，比如家長的無理取鬧、適當(dāng)?shù)膶W(xué)生采取的強制性管理等等。教師的職業(yè)倦怠將直接影響到教師的精神狀態(tài)和教育的發(fā)展，在此問題上任何人都不能回避問題實質(zhì)和推卸責(zé)任。超負荷的勞動和來自學(xué)生、家長、學(xué)校、家庭、社會等各方面的壓力，而不合理的社會地位和待遇是教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的主要原因。學(xué)生分數(shù)與升學(xué)指標，是造成中小學(xué)教師心理壓力大，容易產(chǎn)生教師職業(yè)倦怠。其一，就是專家所講的教師職業(yè)倦怠多表現(xiàn)為缺乏熱情，對工作厭倦，極易疲憊，長期處于焦慮，沮喪狀態(tài)；沒有食欲，睡不好覺，反應(yīng)降低，注意力分散，記憶力下降等。(高中教師職業(yè)壓力、職業(yè)倦怠及離職傾向之間關(guān)系的研究,南京師范大學(xué)碩士論文，張建波，2007，5)第二篇：教師職業(yè)倦怠教師職業(yè)倦怠教師職業(yè)倦怠是現(xiàn)在教師中普遍存在的現(xiàn)象，尤其是中老年教師更為嚴重。5代表“總是如此”。3代表“有時有”。量表采用李克特(Likert)5等級評分，1代表“從來沒有”。第一篇：教師職業(yè)倦怠問卷教師職業(yè)倦怠問卷（請在括號里填上相應(yīng)的數(shù)字）1=從未如此2=很少如此3=有時如此4=常常如此5=總是如此我的工作把我的精力都榨干了（）我很容易了解學(xué)生的感受（）工作一整天后，我感到筋疲力盡（）當(dāng)老師以來，我對待學(xué)生越來越不帶感情（）清早起來，想到又要面對一天的工作，便感到很疲勞（）我擔(dān)心這個工作會使我變得越來越冷酷（）我覺得我的工作可以使其他人過得更好（）我對我的工作感到厭倦（）我并不是真的關(guān)心學(xué)生究竟發(fā)生了什么事（）我在工作中精力充沛（）1對于我的工作，我有挫折感（）1我覺得學(xué)生會把他們的一些問題怪罪到我的頭上（）1和學(xué)生在一起的時候，我很容易營造一種輕松的氣氛（）1我在工作中太過于努力了（）1我覺得面對學(xué)生像是例行公事（）1在工作中我感到身心俱疲（）1我會把學(xué)生當(dāng)成沒有感情的東西（）1我在工作中完成了許多有意義的事（）1我的工作讓我感到情緒枯竭（）在工作當(dāng)中，我能夠冷靜地處理自己情緒上的問題（）2我對我的工作充滿信心（）（教師職業(yè)倦怠量表采用Maslach編制的《教師職業(yè)倦怠量表》(MBI)，并參考了臺灣學(xué)者黃三吉的中譯修訂版。該問卷共22道題，具有三個維度:情緒衰竭(9個題第122題)，低個人成就感(8個題第1111116題)，人格解體(5個題第1121題)，其中，低個人成就感為反向計分題。2代表“偶爾有”。4代表“經(jīng)常如此”。被試分數(shù)越高，表明倦怠程度越嚴重。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因應(yīng)該是多方面的。其二，是職業(yè)評價標準所導(dǎo)致的。其三，是教師的社會地位和社會待遇所造成的。正確認識和對待教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的原因，才能盡可能地減輕和消除教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象。要克服教師的職業(yè)倦怠，學(xué)校和社會應(yīng)該重視教師心理健康，提高教師社會地位和社會待遇，工資的足額、按時發(fā)放，減輕工作量，改變對教師的評價機制和評價標準，盡量把壓力降到最小。合理核定教師工
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