【正文】 破碎的印象。三、朗讀比賽（5分鐘）活動五：讓學生自由朗讀一遍詩歌后，找?guī)讉€學生賽讀，教師進行評價?！?回歸田園的自由、安逸、喜悅從詩歌中可以看出陶淵明是怎樣一個人。（學生找出后齊讀，思考作者歸隱后心情如何？）“戶庭無塵雜，虛室有余閑。請同學再次朗讀，爭取背誦描寫田園生活的句子。思考2：從陶詩中景物描寫看，我們可以看出作者對田園生活的感覺是什么樣的？明確：詩人通過對農村平常景物的描寫，表達了對田園生活的喜愛之情。其實這都是在遠離官場、遠離世俗后得到了一種清閑、平靜的生活。這“無塵雜、有余閑”中的一無一有正是詩人求之不得的生活方式，清閑，自在。（板書）思考：“戶庭無塵雜，虛室有余閑”，“虛室”指空房間，怎么理解呢？ 明確：歸隱田園之后，少了一些人際關系，斷絕了與官場上的人員的來來往往，房間顯得更加空靜。其中往來種作，男女衣著，悉如外人；黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。這幅場景讓我想起《桃花源記》里面的句子，大家說是哪幾句？提示學生背“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。思考1：請同學們朗讀課文第二層，劃出詩人描寫了哪些田園景物？描繪出了什么樣的田園生活? 怎樣描寫的？明確：方宅、草屋、榆柳、桃李、村莊、炊煙、狗吠、雞鳴這些都是農村生活常見的景物，在詩人筆下構成了一幅恬靜幽美、清新祥和的美好畫面。而“狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛”，則是以動映靜，以有聲襯無聲，更顯鄉(xiāng)間的寧靜、和平。從近景到遠景，猶如電影鏡頭逐漸拉開，將一座充滿農家風味的茅舍融進深遠的背景之中。前四句為近景，后四句為遠景?！胺秸喈€，草屋八九間”，是簡筆的勾勒，以顯示出主人生活的簡樸，但開闊、自由。土地、榆柳、桃李、村莊、炊煙、狗吠、雞鳴??在詩人筆下，構成了一幅十分恬靜優(yōu)美、清新喜人的圖畫，正是作者筆下的世外桃源的光景。請學生用自己的話賞析這幾句詩，看詩人為我們描繪了一幅怎樣的畫面？如何來描繪的？ 景語：意象方宅、草屋榆柳、桃李村莊、炊煙狗吠、雞鳴（以動襯靜）意境優(yōu)美、空曠、恬靜、祥和、清新 情語：回歸田園的喜悅、輕松、怡然自得。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。？（13分鐘）明確：“守拙歸園田”歸向園田提問：詩人筆下的田園景象有何特點？找出描寫田園景色的詩句。尤其是注意語速，讓學生學會拖音朗讀。然后讓學生自由朗讀并思考每個句子所包含的情感。所以“歸園田”是為了保持自己精神上的獨立和自由。（提示：點題的是哪句？）“守拙歸園田”，如何理解？言外之意：不歸園就不能守拙。這樣看來，“少無適俗韻”也許是陶淵明歸隱的一個重要原因，但不是最關鍵的原因。而在封建社會，人們要建功立業(yè)，要實現(xiàn)政治理想，只能當官，走仕途。？（8分鐘）明確：“少無適俗韻，性本愛丘山” 韻：氣質，本性?！昂ｉ煈{魚躍，天高任鳥飛”兩個詞讓人感受到詩人在官場中的種種束縛下痛苦不堪，失去生機的形象。它們均失去最適合自己的生長環(huán)境，被束縛失去自由，暗示作者在官場失去自由。除此之外，還能明顯表達詩人這種厭惡情感的詩句有哪些？“羈鳥戀舊林，池魚思故淵。誤落塵網(wǎng)：足見詩人對勾心斗角、爾虞我詐的官場厭惡。塵網(wǎng)、樊籠：喻官場生活。“歸園田居”的意思告訴我們要回到田園生活，那么它的題眼是什么？這個明示信息下還潛藏著的信息和值得我們思考的問題？明確:“歸”, ？？ ? ?(四)情境復原（25分鐘）活動四：自由誦讀，思考上面四個問題，從詩中分別找到這四個問題的答案。（小組討論 小組代表公布答案）適當補充（二）誦讀感知（5分鐘）活動二：、點評（以肯定為主）（指導：字準句清，音正腔圓，把握節(jié)奏，語調得體。辭賦《歸去來兮》和詩歌《歸園田居》正是創(chuàng)作于轉折時期。作者在奔波勞累的官場生活中倍感不適與厭倦，強烈渴望閑居的鄉(xiāng)村田園生活。他之所以三出謀求官職，一是因為家境不好，負擔重；二是從小所接受的儒家思想的教育，要求他在社會上有所作為。直至他63歲時去世，再沒有出任。新居五六年后又先后在桓玄、劉裕、劉敬宣幕下做僚佐，時間都不長。自由回答適當引導檢查預習二、鑒賞步驟（一）知人論世（3分鐘）活動一：造句：陶淵明是人？（從思想、性格、朝代、愛好等方面來介紹）并檢查預習情況。但是做官有很多種，有為報效祖國而為官，有為滿足私利爭做官，前者官難做，但人品高尚；后者官好做，但遭人唾罵。教學難點培養(yǎng)學生通過揣摩語言，想象畫面，體味情感來鑒賞詩歌的能力。教學重點觸摸詩人隱藏在詩歌語言和意象之后的詩心。第一篇：歸園田居五首(其一)(公開課教案)歸園田居五首（其一）(公開課教案)使用教具多媒體教學目標。理解作者反抗黑暗，辭官歸田，不與當時黑暗的上層社會同流合污，熱愛田園生活的精神。教學過程一、情境導入（2分鐘）教師導入：”學而優(yōu)則仕”古代貧寒人家的學子改變自己的生存方式只有一條路，就是考取功名然后做官。東晉時期的陶淵明就是前者，但在走了“三十年”（實際十三年）的仕途以后歸隱了，這是為什么？讓我們一起走進他的《歸園田居》尋找答案。教師適當補充：陶淵明29歲（393）初次出仕，做江州祭酒，不久回家。至義熙元年（405）八月，出任彭澤縣令，在任八士余天，辭官歸田，時年41歲。據(jù)此可發(fā)現(xiàn)，是出任還是退隱，青壯年時期的陶淵明在這個問題上多次反復。但他天性熱愛田園生活，喜歡讀書，不喜歡在俗世雜務上費心思，加上當時朝廷權臣當?shù)?，權豪們一心爭權奪利，鏟除異已，無心致力于清明政治。從彭澤縣令任上的辭官，是他與仕途徹底決裂的開始。陶淵明是田園詩派的開創(chuàng)者，風格平淡自然，語言質樸清新。），感受名家配樂誦讀 （三）眉目傳情（3分鐘）活動三：文章和詩歌的題目好似一個人的眉毛和眼睛，俗話說“眉目傳情”，文章的標題往往能或暗示許多有效信息。？（2分鐘）誤落塵網(wǎng)中，久在樊籠里。追問：為什么要如此比喻：表達了詩人怎樣的情感？ 對官場生活的厭惡、悔恨?！叭辍睂崬椤笆辍保?9歲41歲）實際夸大了數(shù)字，說明時間之長，痛苦之深。”“羈鳥、池魚”：喻自己。鳥在空中飛，魚在水中游，最易喚起人們對于自由的向往。本性難變，鳥要回到山林中，魚要回到江河中，詩人要回到田園中。丘山：田園 為何要出仕？明確：①養(yǎng)家糊口；②從小受儒家思想影響，大濟蒼生。但是當時的東晉，政治腐敗，社會**，門閥勢力飛揚跋扈，統(tǒng)治階級熱衷于追名逐利，陶淵明又不愿同流合污，只有選擇離開，選擇歸隱。請同學們繼續(xù)尋找文中的信息?！笆刈尽保菏刈∮拮?，反對機巧圓滑，反對官場生活的八面玲瓏，爾虞我詐，怕自己受到官場的不良影響而迷失本心。前八句讓我們看到了詩人在出入、進退選擇上的一段經(jīng)歷： 性本愛丘山誤落塵網(wǎng)（官場）思歸（歸隱田園）教師范讀“少無適俗韻、守拙歸園田”八句。讀前做朗讀指導，注意語速、重音、節(jié)奏和情感。要求把自己想象成作者，讀詩要如出己口，如出己心。方宅十余畝，草屋八九間。暖暖遠人村，依依墟里煙。讓學生自由朗讀“方宅十余畝、雞鳴桑樹巔”八句，對陶淵明筆下田園風光有一個感性的認識。（一切景語皆情語）熱愛田園生活分析：（前四句為近景）雖普普通通，平平常常，但對于掙脫“塵網(wǎng)”的人來說，卻是另一個天地。這些描寫看似自然平淡，其實構思奇妙。雖無雕梁畫棟之堂皇富麗，卻有郁郁蔥蔥的榆樹柳樹的綠限籠罩于屋后，桃花李花于堂前競相斗艷，素淡與絢麗交掩成趣，語句間流露出作者心滿意足的欣慰情緒?！芭h人村，依依墟里煙”，給人以平靜祥和的感覺，不受外界力量的干擾。畫面很淡很淡，味道卻很濃很濃，令人胸襟開闊，心曠神怡。在這里，詩人流露出對田園風光的由衷喜愛，這純樸幽靜的田園景色與虛偽欺詐，互相傾上層社會形成了鮮明的對比。在這畫面上，有近有遠，有靜有動，有樸拙自然的趣味。阡陌交通，雞犬相聞。”（《桃花源記》）這幾句詩有視覺描寫（方宅、草屋、榆柳、桃李、村莊、炊煙），也有聽覺描寫（狗吠、雞鳴），有感覺描寫（戶庭無塵雜，虛室有余閑），描寫空間順序是從近景到遠景（近景有方宅、草屋、榆柳、桃李，遠景有村莊、炊煙），描寫手法有以聲襯靜（狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛）?！坝嚅e”少了客套應酬之事，可以有更多的時間做自己喜歡的事情?！堵毅憽分杏幸痪湓挿浅Ｏ嗨疲骸盁o絲竹之亂耳,無案牘之勞形”，沒有嘈雜的音樂擾亂兩耳，沒有官府的公文勞累身心。這一句是“歸園之樂”的點睛之筆。這種寫作手法叫做情景交融，也可以說是寓情于景，借景抒情等