【正文】 “方宅十余畝，草屋八九間。問：詩人筆下的田園景色有何特點？請抓住詩中幾組意象分析。這是一種與污濁的官場生活相對立的生活方式，也是歷代文人學士所追求的至高至真的境界。這種情緒，用一個詞組來概括叫做“返璞歸真”。追問：從中可見作者的人格傾向和精神追求是怎樣的？明確：厭惡官場，熱愛田園生活，追求精神上的自由和獨立。⑷歸去如何？請從詩中找出蘊涵作者情感的詩句詞語。這樣就能回答最后一個問題“歸去如何”。對于“為何而歸”的問題，學生可能會根據(jù)前一問題得出的“厭惡官場”來思考，我就順著他們的思路引導他們思考詩人如此厭惡官場的深層原因是什么？這樣學生就能很快找到是“少無適俗韻，性本愛丘山”的本性促使陶淵明棄官而歸。由于了解作者，能較輕松得出他是從官場而歸的，也能通過課文注釋得出作者在詩中用“塵網(wǎng)”“樊籠”來作比喻。并派小組代表發(fā)言，都能解決的問題，少講，不能解決的，提交全班討論，老師只起引導作用。明確“題眼”是“歸”字后，我提出提出“從何而歸”、“為何而歸”、“歸向何處”、“歸去如何”四個問題。接著，我將引導學生根據(jù)題目及詩歌內(nèi)容找出本詩的題眼。（三）解題。由于在初中，學生已經(jīng)學習過陶淵明的《歸園田居其三》《飲酒》《陶花源記》《五柳先生傳》等文章，學生對陶淵明及其隱逸思想都已有了解，這個環(huán)節(jié)，我決定讓學生自己說，我摘取重要信息特別是能幫助學生理解本節(jié)課思想內(nèi)容的信息作簡單板書再作引導即可。（二）、作者生平及詩歌創(chuàng)作背景。由學生自由發(fā)言之后引出陶淵明的選擇。四、教學方法根據(jù)以上目標和教學重難點，我將采用誦讀法、問答法、討論法、情境教學法和層層分析法。情感目標 三、說教學的重難點本著對高中語文新課程標準的理解，在吃透教材基礎上，我確定了以下教學重點和難點。本課包含的一些重要的知識點和思想，為以后學生在學習理解類似的詩歌并為簡單地鑒賞詩歌打下堅實的基礎。在此之前，學生們已經(jīng)學習了《詩經(jīng)》兩首、《離騷（節(jié)選）》、《孔雀東南飛》，這為過渡到本課題的學習起到了很好的鋪墊作用?！稓w園田居》組詩共有五首，寫于陶淵明辭官歸隱后的第二年，是陶淵明田園詩的代表作，描述了作者由官場回歸農(nóng)村以后賞心悅目的田園生活及其樂趣，表達了詩人對田園生活的熱愛，以及對官場生活的厭惡之情。“在心為志，發(fā)言為詩”，“情動于中而形于言”?！稓w園田居 其一》說課稿今天，我說課的內(nèi)容是《歸園田居 其一》。戶庭無塵雜13，虛室有余閑14。曖曖遠人村11，依依墟里煙12。方宅十余畝8，草屋八九間。羈鳥戀舊林4，池魚思故淵5。第一篇：歸園田居其一說課稿歸園田居其一少無適俗韻1，性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中2，一去三十年3。開荒南野際6，守拙歸園田7。榆柳蔭后檐9，桃李羅堂前10。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。久在樊籠里15，復得返自然16。接下來，我對本課題進行分析：一、說教材的地位和作用 《歸園田居 其一》 是編排在粵教版高中語文必修1第四單元第四個課題《漢魏晉詩三首》中的其中一首。詩歌是詩人真情實感的詠唱，是心靈對現(xiàn)實的應答。通過學習本文，將使學生進一步學會詩歌鑒賞的方法，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。因此，學好本課為學好以后的詩歌可以打下牢固的理論基礎，而且它在整個教材也起到了承上啟下的作用。二、說教學目標根據(jù)本教材的結構和內(nèi)容分析，結合著高一年級學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：知識目標：能力目標：，分析詩歌運用的藝術手法。通過層層分析詩歌內(nèi)容，賞析詩歌的藝術手法。五、教學過程（一）、導入詩歌首先讓學生做一個選擇題：如果大家走入社會，有兩條路可以選擇，一是做大官，有名有利：二是做農(nóng)民，平平淡淡。這樣既扣準了陶淵明田園詩中所寄托的人生理想，又能體現(xiàn)語文教學“要密切聯(lián)系社會生活”的精神，引發(fā)學生興趣，從而導入詩歌。所謂知人論事，要賞析一首詩歌，也應先了解作者的生平經(jīng)歷及寫作背景，這樣才更能準確把握作者詩里面的“心志”。當然為了達到良好的課堂氣氛，我事先布置學生自己動手查找資料并整理，并監(jiān)督其落實完成。通過以上環(huán)節(jié)，學生自然對陶淵明有了更加清晰的了解。由于課前學生已經(jīng)利用早讀對本詩熟讀成誦，這個問題對學生來說比較簡單。引導學生通過小組討論學習，用詩中的字眼或詩句來解決這些問題。例如：對從何而歸的問題。老師再引導他們感受這兩個比喻表達出的對官場的厭惡之情即可。對于“歸向何處”，學生很容易就能回答詩人是歸“園田”，那么就能快速找出描寫田園生活情景的詩句，在學生齊聲朗讀這些詩句的同時，老師在黑板上畫出田園生活的簡筆畫，使學生更生動、更形象地體會田園生活之美，也由此明白正是由于田園的恬靜、平和、美好的特點吸引著陶淵明歸園田。學生能從詩人筆下的田園之美看出詩人歸去后的愉快心情，這樣一層一層地解答了4個問題，也讓學生分析了詩歌，就能清晰地把握詩歌。明確：“無塵雜”/有余閑/久/復（注意煉字）——自由、安逸、喜悅。小結：《歸園田居》，主要寫詩人擺脫污濁官場來到清新的農(nóng)村后的自由生活和愉快心情。第一是“真”，做人要真實正直不虛偽，具有人的本性；第二是“樸”，處世要樸實，不造作，不追求豪華富貴，而是自由自在瀟灑之至。學生反復吟讀“開荒南野際??雞鳴桑樹顛”，體會詩中的意象，構建優(yōu)美富有情趣的田園意境。明確：方宅/草屋/榆柳/桃李/村莊/炊煙/狗吠/雞鳴/ 概括追問：非常普通平常的農(nóng)村生活場景，在陶淵明筆下為什么顯得那么美？ 明確：恬靜、幽雅，空闊而簡陋，一片寧靜，一片和諧，一派迷茫，一派朦朧，這美似仙境的田園，讓詩人棄官歸隱，流連忘返。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前”四句寫近景，從自己的住宅寫起。榆樹柳樹的陰影遮住了后房檐，桃樹李樹羅列在屋子前邊，環(huán)境是多么幽雅美麗！這里襯托出了作者心滿意足的欣慰情緒?！肮贩蜕钕镏小睂戇h聞，以動襯靜，以有聲襯無聲，更顯出鄉(xiāng)間的寧靜、和平。小結：在這首詩里，我們所接觸到的不是互不相關的方宅草屋、榆柳桃李、傍晚的村落、墟里的炊煙、深巷中的狗吠、桑樹顛的雞鳴，而是由這些具體的景物構成的一種寧靜安謐、純樸自然的意境，使人深深體味到作者那淡泊恬靜的生活情趣，真正達到了情景交融的至臻完美的藝術