【正文】 奪利，陶淵明又不愿同流合污，只有選擇離開(kāi)，選擇歸隱。陶淵明從二十九歲做官到四十一歲退隱共計(jì)十三年，詩(shī)中卻說(shuō)“一去三十年？”對(duì)官場(chǎng)厭惡，很是煎熬，度日如年?！罢`”字發(fā)出了陶淵明無(wú)限的人生心酸。“塵網(wǎng)”一詞，足見(jiàn)他對(duì)勾心斗角、爾虞我詐的官場(chǎng)的什么之情？極端厭惡。（1）從何歸明確：從官場(chǎng)歸“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”和“久在樊籠里，復(fù)得返自然”塵網(wǎng)和樊籠指的是？課下注釋是官場(chǎng)的意思。三、作品鑒賞：1．找出題眼。二、朗讀詩(shī)歌下面我們來(lái)欣賞這首詞的泛讀，把握這首詩(shī)歌的節(jié)奏和讀音。解讀文句，領(lǐng)悟詩(shī)人的田園情懷、淡泊名利的精神一、介紹作者陶淵明（352或365年—427年），字元亮，又名潛，私謚“靖節(jié)”，世稱(chēng)靖節(jié)先生，是東晉最杰出的詩(shī)人。這節(jié)課就讓我們一起走近陶淵明，走進(jìn)他的歸園田居，去感受那都市喧囂之后的心靈皈依。陶淵明曾飲酒而歌“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”，曾描繪世外桃源“芳草凄美，落英繽紛”。上聯(lián)：寧折不彎一老朽下聯(lián)：安貧樂(lè)道詩(shī)田園橫批：臨淵自明很好，有同學(xué)很聰明，看到了橫批里“淵明”二字。課外閱讀《歸園田居》組詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)田園生活的熱愛(ài)與怡然自得的歸隱生活。陶淵明筆下的田園生活給你們?cè)鯓拥母惺埽楷F(xiàn)實(shí)生活如此清貧的陶淵明，居然沒(méi)有絲毫抱怨，也沒(méi)有對(duì)官場(chǎng)的留戀，反而在詩(shī)歌中隱去了現(xiàn)實(shí)生活的艱難和困頓，將歸隱后的田園生活寫(xiě)的如此美好，這是為什么呢？種種原因歸結(jié)為一句話(huà)，寫(xiě)在詩(shī)歌中，你們找到了嗎？“但使愿無(wú)違”的“愿”具體指什么？（補(bǔ)充《歸園田居其一》幫助學(xué)生理解）這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？學(xué)生合作探究師生互動(dòng)交流六、當(dāng)堂背誦，積累升華[屏幕出示]比一比，誰(shuí)背得快。我們好像看見(jiàn)詩(shī)人在月出山岡之后，心滿(mǎn)意得地扛著鋤頭，哼著詩(shī)句，漫步歸家的情景。用“我從讀出了（感受到了）”句式來(lái)表述。（2）、學(xué)生交流討論，推薦代表全班展示。月下的我肩扛一副鋤頭，穿行在齊腰的草叢中。）.學(xué)生研讀詩(shī)句，和小組成員積極討論師生互動(dòng)交流訓(xùn)練學(xué)生的合作交流能力和理解表達(dá)能力四、想象品讀，讀出意境配樂(lè)誦讀：邊聽(tīng)邊想象，我們的眼前會(huì)呈現(xiàn)出哪些畫(huà)面？用一兩句話(huà)描繪一下。（參考?xì)w納：種豆南山——整天勞作——夜歸情景——表明意愿）再齊讀詩(shī)歌。小組合作，選出最佳譯文。（課件同步顯示朗讀節(jié)奏劃分）配樂(lè)齊聲朗誦。荷h232。）學(xué)生個(gè)別朗讀。要求讀準(zhǔn)音，讀順暢，讀出節(jié)拍。（出示課件，學(xué)生齊讀）學(xué)生交流搜集到的有關(guān)陶淵明的相關(guān)資料，課件展示背景資料——陶淵明“不為五斗米折腰”的故事。課件展示《桃花源記》有關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想背誦相關(guān)語(yǔ)句。③．結(jié)合注釋和有關(guān)資料，理解詩(shī)句大意。教師：搜集課堂需要的圖片；課文朗讀音頻；制作成PPT課件用于課堂教學(xué)。3．設(shè)計(jì)一些有一定開(kāi)放度，能讓學(xué)生自由發(fā)揮的題目，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞這首詩(shī)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地有感情地朗讀，感知詩(shī)歌的語(yǔ)言特色，領(lǐng)悟詩(shī)歌的音樂(lè)美、繪畫(huà)美和情感美。3．情感態(tài)度和價(jià)值觀：理解作者的隱逸情懷，領(lǐng)悟作者返樸歸真的人生志趣與人生境界，學(xué)習(xí)其高潔的情操和堅(jiān)定的人生追求。2．過(guò)程和方法：1）在反復(fù)誦讀中理解詩(shī)意，感悟詩(shī)境，熟練地背誦并默寫(xiě)詩(shī)歌。其次，從這首詩(shī)歌本身來(lái)看，陶淵明詩(shī)風(fēng)中的樸實(shí)自然、意境醇美在此詩(shī)中表現(xiàn)突出，字句淺顯而頗有情趣，可借此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并借機(jī)作進(jìn)一步拓展。首先，從教材的編排上看，本冊(cè)第六單元第二十一課是陶淵明的《桃花源記》，而且他的其他詩(shī)文在初中語(yǔ)文教材中還會(huì)出現(xiàn)，如《飲酒》、《五柳先生傳》等，加之陶淵明的詩(shī)風(fēng)對(duì)后世影響極大，特別是以王維，孟浩然為代表的山水田園詩(shī)派，與陶詩(shī)風(fēng)格一脈相承，而王、孟二人的詩(shī)歌作品在初中教材中也屢次出現(xiàn)。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編收集整理的《歸園田居》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。八、布置作業(yè)1．以“陶淵明，我想對(duì)你說(shuō)??”為題寫(xiě)一篇600字左右的文章； 2．背誦全詩(shī)。夕露沾衣，本使人不快，然而詩(shī)人卻言“不足惜”，只要“愿無(wú)違”，從而將自己摒離塵俗、躬耕自食、返歸自然的心志和盤(pán)托出。從五六兩句我們可以感到田園的荒蕪、環(huán)境的幽清和夜氣的濕寒。尤其第四句，更是寫(xiě)出了一種漫步田塍、心滿(mǎn)意得的情狀。⑵“晨興”，早起；“理荒穢”，整刈野草；“帶月”，披著月光；“荷鋤歸”，扛著鋤頭回家。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。七、課外拓展投影展示《歸園田居》其三，比較其一與其三兩首詩(shī)有何不同，深入理解詩(shī)人的思想感情。那么同學(xué)們，生活中的你會(huì)如何面對(duì)“舍”呢？你想得到的又是什么呢？得和舍體現(xiàn)了人生的境界，我們可以做到陶淵明得境界嗎？那么帶著崇敬的心情，讓我們?cè)賮?lái)背誦陶淵明的詩(shī)歌，體驗(yàn)詩(shī)人超脫的境界吧。）人總是在不斷舍和得，舍得同時(shí)有失也有得。正如我們先前提到的千萬(wàn)富翁，也會(huì)有回歸自然、放松身心的念頭。有人效仿陶淵明真正歸隱山林，有人卻因隱而仕，讀書(shū)人的歸隱成了一道獨(dú)特的風(fēng)景。普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》 必修2《歸園田居》其一 教學(xué)設(shè)計(jì)這是一種與污濁的官場(chǎng)生活相對(duì)立的生活方式，也是歷代文人學(xué)士所追求的至高至真的境界。這種情緒，用一個(gè)詞組來(lái)概括叫做“返璞歸真”。久在樊籠里，復(fù)得返自然。追問(wèn)：從中可見(jiàn)作者的人格傾向和精神追求是怎樣的？明確：厭惡官場(chǎng)，熱愛(ài)田園生活，追求精神上的自由和獨(dú)立。” ？請(qǐng)從詩(shī)中找出蘊(yùn)涵作者情感的詩(shī)句詞語(yǔ)。曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。找出描寫(xiě)田園生活情趣的句子，用自己的話(huà)描述感受，并背誦“方宅十余畝，草屋八九間。要求學(xué)生背誦“開(kāi)荒南野際，守拙歸園田。這樣，一個(gè)正直清高的人就會(huì)感到精神上很壓抑，沒(méi)有自由，所以詩(shī)人把自己比作“羈鳥(niǎo)”、“池魚(yú)”。”這四句詩(shī)。要求學(xué)生背誦“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年?！罢`”字顯出詩(shī)人的悔恨之深?！罢`落塵網(wǎng)中，一去三十年”，沉痛悔恨誤入仕途的生活。追問(wèn)：“塵網(wǎng)”、“樊籠”比喻什么？明確：官場(chǎng)生活（“羈鳥(niǎo)”、“池魚(yú)”是陶淵明自比）?！边@兩句詩(shī)。但是，當(dāng)時(shí)的東晉政治腐敗，社會(huì)**，門(mén)閥勢(shì)力飛揚(yáng)跋扈，統(tǒng)治階級(jí)熱衷的是爭(zhēng)權(quán)奪利，在這樣的政治局面下，想實(shí)現(xiàn)進(jìn)步的政治理想是不可能的，陶淵明又不愿同流合污，只有選擇離開(kāi)，選擇歸隱。（注意煉字“誤”）（養(yǎng)家糊口，大濟(jì)蒼生。2．提問(wèn)：“歸”字是詩(shī)眼，標(biāo)題明確告訴我們要回到園田生活，那么在這個(gè)明示信息下面還潛藏著哪些隱性信息值得我們思考呢？（以“歸”字為核心來(lái)解讀詩(shī)歌）普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》 必修2《歸園田居》其一 教學(xué)設(shè)計(jì)討論、明確：⑴從何而歸？⑵為何而歸？⑶歸向何處？⑷歸去如何？(五)分析鑒賞朗讀課文，尋找相關(guān)信息，回答上述問(wèn)題1．為何而歸？明確： 性本愛(ài)丘山（本性）追問(wèn)：既然“性本愛(ài)丘山”，為何要出仕？明確：“誤落塵網(wǎng)中”。3．學(xué)生推薦代表朗讀詩(shī)歌，要求讀出感情，并說(shuō)出依據(jù)。），學(xué)生聽(tīng)誦讀。作為一個(gè)文人士大夫，這樣的思想感情，這樣的內(nèi)容，出現(xiàn)在文學(xué)史上，是前所未有的，尤其是在門(mén)閥制度和觀念森嚴(yán)的社會(huì)里顯得特別可貴。陶淵明的田園詩(shī)數(shù)量最多，成就最高。陶詩(shī)今存125首，多為五言詩(shī)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，學(xué)習(xí)陶淵明的舍與得?！稓w園田居》寫(xiě)于歸隱后第二年。東晉著名文學(xué)家陶淵明也曾經(jīng)做過(guò)和大家同樣的選擇，但不同的是，他選擇的是做農(nóng)民。同學(xué)們選擇哪條路呢？大家的選擇都有各自的理由，但其實(shí)我們都在做同一件事：舍、得。四、課時(shí)分配：一課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程（一）激趣導(dǎo)入上課之前，老師先請(qǐng)同學(xué)們做一道選擇題：如果大家走入社會(huì)，有兩條道路給你們選擇A、做大官，有名有利。[教學(xué)難點(diǎn)]學(xué)習(xí)詩(shī)中情景交融的藝術(shù)手法。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：[教學(xué)重點(diǎn)]1．領(lǐng)悟詩(shī)人憎惡官場(chǎng)，熱愛(ài)田園，追求自由的思想傾向。3． 把握抓住景物特征理解作者感情的讀詩(shī)方法。第一篇：《歸園田居》其一_教學(xué)設(shè)計(jì)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》 必修2《歸園田居》其一 教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1． 理解《歸園田居》其一中作者所抒發(fā)的感情。2． 通過(guò)想象把握詩(shī)歌的意境。4． 評(píng)價(jià)作者的生活態(tài)度。2．背誦全詩(shī)。三、教學(xué)方法：朗讀、品讀、比較、探究。B、做農(nóng)民，平平淡淡。舍和得充滿(mǎn)煩瑣的 人生，我們總是在不斷地舍去，又不斷地得到。而且，他為自己的選擇寫(xiě)了一系列的文章。其中，包含了他對(duì)自己棄官歸家的感想和思索。（二）作者簡(jiǎn)介陶淵明是漢魏南北朝800年間最杰出的詩(shī)人。從內(nèi)容上可分為飲酒詩(shī)、詠懷詩(shī)和田園詩(shī)三大類(lèi)。這類(lèi)詩(shī)充分表現(xiàn)了詩(shī)人鄙夷功名利祿的高遠(yuǎn)志趣和守志不阿的高尚節(jié)操；充分表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)黑暗官場(chǎng)的極端憎惡和徹底決裂；充分表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)淳樸的田園生活的熱愛(ài)，對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)和對(duì)勞動(dòng)人民的友好感情；充分表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)理想世界的追求和向往。（三）朗讀并了解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的意境美1．教師范讀（利用多媒體技術(shù)，展示田園風(fēng)光圖，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)中環(huán)境的幽靜與優(yōu)美。2．學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，要求入情入境。（四）合作探究1．分小組研究，推薦代表發(fā)言評(píng)論，初步感受詩(shī)歌內(nèi)容。入仕做官，非其本性使然，而是一大失誤。在封建社會(huì)，人們要建功立業(yè)，要實(shí)現(xiàn)政治理想，只能當(dāng)官，走仕途。）要求學(xué)生背誦“少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。2．從何而歸？明確：“塵網(wǎng)”、“樊籠”。追問(wèn)：為什么要如此比喻？表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感？明確：對(duì)官場(chǎng)生活的厭惡。用上“塵網(wǎng)”一詞，足見(jiàn)他對(duì)勾心斗角、爾虞我詐的官場(chǎng)的極端厭惡。東晉末年權(quán)力之爭(zhēng)劇烈，陶淵明既不愿成為上層統(tǒng)治階級(jí)矛盾斗爭(zhēng)的犧牲品，也不愿成為政治野心家爭(zhēng)奪的工具，但是仕途生活卻將他緊緊束縛在野心家們政治斗爭(zhēng)的羅網(wǎng)之中，因此十分痛苦。羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。？明確：歸向園田提問(wèn)：歸園田的目的是什么？為什么要“守拙”？如何理解？言外之意是什么？（如果不“歸園田”就不能“守拙”）明確：反對(duì)機(jī)巧圓滑，反對(duì)官場(chǎng)生活中的八面玲瓏、爾虞我詐，怕自己受到官場(chǎng)不良環(huán)境的影響而失其本心，官場(chǎng)是個(gè)是非之地，沒(méi)有那種當(dāng)官的本領(lǐng)，很難往上爬（即使是現(xiàn)在，也有類(lèi)似的現(xiàn)象）。小結(jié)：所以“歸園田”是為了保持自己精神上的自由和獨(dú)立。”這兩句詩(shī)。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。明確：“無(wú)塵雜”/有余閑/久/復(fù)（注意煉字）——自由、安逸、喜悅。要求學(xué)生背誦“戶(hù)庭無(wú)塵雜，虛室有余閑。”小結(jié)：《歸園田居》，主要寫(xiě)詩(shī)人擺脫污濁官場(chǎng)來(lái)到清新的農(nóng)村后的自由生活和愉快心情。第一是“真”，做人要真實(shí)正直不虛偽，具有人的本性；第二是“樸”，處世要樸實(shí)，不造作，不追求豪華富貴，而是自由自在瀟灑之至。六、課文總結(jié)陶淵明被封為一代隱宗，在他之后有許許多多的真隱士、假隱士。雖然我們現(xiàn)在已經(jīng)覓不見(jiàn)隱士的蹤影，但人們內(nèi)心深處依然有寄情山水的心情。由此，我想到了一位作家說(shuō)過(guò)的話(huà)—— 投影展示：（人的一生就是一舍一得的過(guò)程，人的區(qū)別也就在于有的人知道舍什么，得什么，什么時(shí)候該舍，什么時(shí)候該得，有的人卻不能，由此，人生的境界也就不同。陶淵明舍棄了官場(chǎng)，舍棄了眾人羨慕的榮華富貴，得到了身心的自由，這是需要勇氣的，這是一種境界，所以他不愧為東晉最杰出的作家之一。學(xué)生齊讀，然后背誦，教師檢測(cè)背誦。種豆南山下，草盛豆苗稀。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。明確：⑴“種豆”，代勞作之事；“南山下”，點(diǎn)勞作之地；“草盛”，雜草叢生；“豆苗稀”，“草”、“苗”對(duì)舉，形不善經(jīng)營(yíng)之狀，更顯樂(lè)此不疲之心。三四兩句中，“晨”、“月”對(duì)舉，表明時(shí)間的推移，寫(xiě)出了一天勞作的大概情況。⑶“道狹”，道路狹窄；“草木長(zhǎng)”，草木牽衣，歸途難行；“夕露”，晚間露水；“沾我衣”，沾濕衣服。⑷ “不足惜”，不值得為“沾衣”懊惱；“但使”，只要讓?zhuān)弧霸笩o(wú)違”，不違背自己歸園田的心愿。這首詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸、平淡、自然，將勞動(dòng)的清新感受和山村月夜的靜謐景致融為愜意出俗的意境，記錄著詩(shī)人參加勞動(dòng)的情況和感受，抒寫(xiě)了詩(shī)人脫離塵俗回歸自然的閑適喜悅的心情。普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》 必修2《歸園田居》其一 教學(xué)設(shè)計(jì)九、板書(shū)設(shè)計(jì)為何而歸？性本愛(ài)丘山（本性）從何而歸？塵網(wǎng) 樊籠歸歸向何處？守拙歸園田歸去如何？復(fù)得返自然第二篇：《歸園田居》教學(xué)設(shè)計(jì)《歸園田居》教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。《歸園田居》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1【教材分析】《歸園田居》在陶淵明的詩(shī)歌中占有非常重要的地位，對(duì)于幫助學(xué)生了解陶淵明的詩(shī)風(fēng)和情感都具有重要作用。所以，幫助學(xué)生讀懂本詩(shī)，教會(huì)他們賞析陶淵明詩(shī)歌的方法就顯得尤為重要。【教學(xué)目標(biāo)】1．知識(shí)與能力目標(biāo)：了解陶淵明的生平情況及其詩(shī)歌的基本特征。2）通過(guò)合作探究，品讀詩(shī)句，賞析作品的語(yǔ)言美和意境美?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：準(zhǔn)確地、有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌；難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美和意境美；【教學(xué)策略】1．采用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生感知欲望，注重誦讀。2．通過(guò)自主、合作、探究的方式讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，體會(huì)詩(shī)歌的意境美?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：學(xué)生：通過(guò)圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道搜集有關(guān)陶淵明的相關(guān)資料，幫助理解詩(shī)歌?！菊n時(shí)安排】：一課時(shí)【教學(xué)方法】誦讀法、想象法、合作探究法【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】①．查找資料，了解陶淵明的生平經(jīng)歷和詩(shī)歌特點(diǎn)．②．朗讀詩(shī)歌，熟讀成誦。【教學(xué)過(guò)程】：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境，走近作者１、課件展示陶淵明采菊?qǐng)D，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想詩(shī)句“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”，進(jìn)而一齊背誦七年級(jí)學(xué)過(guò)的陶淵明詩(shī)歌《飲酒》?；仡櫯f知，識(shí)記陶淵明的相關(guān)文學(xué)常識(shí)。學(xué)生聯(lián)想背誦有關(guān)詩(shī)句看圖聯(lián)想詩(shī)句，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累，溫故知新知人論世，了解背景，為理解詩(shī)歌做好鋪墊二、初讀詩(shī)歌，整體感知學(xué)生自由讀詩(shī)兩遍，邊讀邊結(jié)合詩(shī)意劃分詩(shī)歌節(jié)拍。（教師提示：五言詩(shī)節(jié)拍為二三、二二一或二一二。（糾正或強(qiáng)調(diào)字音：穢hu236。長(zhǎng)zhǎng沾zhān）聽(tīng)詩(shī)文范讀。學(xué)生用多種形式朗讀詩(shī)歌“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，通過(guò)朗讀，加深對(duì)詩(shī)歌的理解三、小組合作，讀懂詩(shī)意結(jié)合