【正文】 的藝術(shù)情趣，這就是陶淵明一生的藝術(shù)寫照。學(xué)生能容易地看出詩歌的藝術(shù)手法，而詩中所蘊(yùn)涵的思想感情則需要學(xué)生討論分析，然后老師進(jìn)行點(diǎn)撥，最后歸納總結(jié)。本詩給人的突出印象是平淡自然。請同學(xué)們圍繞這四個(gè)問題劃分文章層次。為此，我設(shè)計(jì)的問題是： 詩的題目猶如人的眉和目，所謂“眉目傳情”，你認(rèn)為題目中哪個(gè)字能作為題眼？（學(xué)生回答：歸。從而使學(xué)生深入理解教材，這里重在培養(yǎng)學(xué)生的理解和分析綜合能力。老師作最后的補(bǔ)充小結(jié)。我教本文的總的方法是：學(xué)生先就老師提出的問題，進(jìn)行小組交流，選代表發(fā)言。【步驟四】師生課堂互動(dòng)，分析詩歌內(nèi)容，突破重難點(diǎn)學(xué)生上一環(huán)節(jié)通過充分感受詩歌，已經(jīng)有較深印象。【步驟三】誦讀詩歌，感悟詩歌之美詩歌學(xué)習(xí)重在誦讀，此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)首先由學(xué)生推薦一名學(xué)生誦讀，初步感受詩歌意境，然后老師范讀，讓學(xué)生感受詩歌的情感，再經(jīng)過師生共同欣賞配樂朗誦《歸園田居（其一）》，用視聽的手段來展示詩歌意境，將詩歌內(nèi)容具體化，形象化?！静襟E二】講評(píng)嘗試練習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)陶淵明此環(huán)節(jié)由學(xué)生課前演練，老師檢查，課堂學(xué)生自主發(fā)言完成，既可以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力，又可以幫助教師了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。教學(xué)上我采取多媒體教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行多重感官刺激。我所任教的班是普通班，學(xué)生語文基礎(chǔ)一般，但是思維活躍，能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。因此，我確立的教學(xué)方法是誦讀法、點(diǎn)撥法、討論法、探究法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：理解作者辭官歸田，熱愛田園生活的精神，學(xué)習(xí)其潔身自好的高尚情操，正確看待歸隱。情感目標(biāo)：理解作者辭官歸田，熱愛田園生活的精神，學(xué)習(xí)其潔身自好的高尚情操，正確看待歸隱。（二）說教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)依據(jù)本單元的教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合本課特點(diǎn)，我作以下安排：【教學(xué)目標(biāo)】：知識(shí)目標(biāo)：了解陶淵明的生平。本詩是陶淵明辭去彭澤縣令，歸隱田園后寫的一首詩。一、說教材（一)說本文在教材中的地位《歸園田居（其一）》是人教版高中語文必修二第二單元第四課《詩三首》中的一首詩，這三首古詩分別為漢末古詩和魏晉古詩，在我國詩歌史上起著承前啟后的作用。提問：陶淵明給他的田園里種下了什么？ 明確：現(xiàn)實(shí)田園：種“榆柳”、種“桃李”精神田園：種“高尚人格”、種“自由、獨(dú)立”（即精神上的自由獨(dú)立）作業(yè)：，你會(huì)像他一樣隱居嗎？（200字左右）第三篇：歸園田居說課稿《歸園田居（其一）》說課稿各位評(píng)委老師，各位同仁，大家好。它的兩個(gè)特點(diǎn)可與官場對比，一是“無塵雜”，沒有官場上亂糟糟的事，看不到今天惡心的“官場現(xiàn)形記”；二是“有余閑”，可以不必作官場上的那些客套應(yīng)酬之勞，可以有充分的時(shí)間讀書做詩。請同學(xué)們試著捕捉詩歌流露詩人情感的詞語或句子。討論探究“從何而歸？（涉及的是塵網(wǎng)、樊籠的句子）為何而歸？（涉及的是愛丘山，羈鳥，池魚）歸向何處？（守拙歸園田）歸后如何？（開荒，草屋，戶庭，桃李，虛室等句子）”這四個(gè)問題。（4）討論探究，解讀詩歌。（3）誦讀詩歌，初步感知。這雖然是一種烏托邦式的幻想，但卻在一定程度上反映了廣大農(nóng)民的要求，也反襯了現(xiàn)實(shí)社會(huì)的黑暗。晚年，他寫出了著名的《桃花源記并詩》，闡明社會(huì)理想。退隱之后，他曾躬耕隴畝，和父老鄉(xiāng)親共話桑麻，詩人一直過著隱居田園的清苦生活。任職八十余天，傳來了妹妹死于武昌的噩耗，這時(shí)，又正逢郡派督郵來縣巡視，縣吏告訴他“應(yīng)束帶見之”，淵明說：“我豈能為五斗米，折腰向鄉(xiāng)小兒！”當(dāng)天便解綬辭官回鄉(xiāng)。曾三次辭職。但是，他所生活的東晉時(shí)代，舉賢不出士族，用法不及權(quán)貴，門閥制度極其嚴(yán)酷，使他無法施展自己的才能與抱負(fù)。寫作背景：陶淵明出身于破落官僚家庭，后家道已衰落。東晉末期南朝宋初期杰出的詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。此環(huán)節(jié)由學(xué)生課前預(yù)習(xí)，老師檢查，課堂學(xué)生自主發(fā)言完成，既可以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力，又可以幫助教師了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，老師再補(bǔ)充陶淵明的生平事跡以及介紹詩歌的寫作背景。五、教學(xué)過程（1）導(dǎo)入：音樂激趣多媒體，播放音樂《夢田》，營造一種情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）朗讀法。四、學(xué)習(xí)方法（1）“自主合作探究”學(xué)習(xí)法。在朗讀過程中質(zhì)疑、思考、品析、鑒賞。三、教學(xué)方法（1）情境法多媒體，播放音樂《夢田》，營造一種情境，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助 1學(xué)生理解教材。情感態(tài)度與價(jià)值觀領(lǐng)悟詩人的田園（隱士）情懷，體會(huì)田園生活的情趣，感受詩人返璞歸真的高尚情懷。《歸園田居（其一）》?！比绻谡n堂能幫助每一位學(xué)生習(xí)得正確的語文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，那就是他們終身受用不盡的財(cái)富。進(jìn)入高中階段，這種要求顯然是不夠的，不能只局限于某一篇作品、某一位作家，而把他們放在整個(gè)詩歌的發(fā)展脈絡(luò)中觀照、比較他們的地位和作用，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生更好地鑒賞作品的思想和藝術(shù)價(jià)值?？烧f是詩人辭舊我的別辭，迎新我的頌歌。本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過反復(fù)吟誦，體會(huì)詩中的思想感情。今天說課的內(nèi)容將分為如下幾點(diǎn)來進(jìn)行。理清由“歸”字折射出的幾個(gè)問題：從何而歸？為何而歸？歸向何處？歸去如何？從而深入體會(huì)陶淵明歸隱后怡然自得的心境。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。最后，為了發(fā)揮語文課程的育人功能，給學(xué)生布置思考練習(xí)：有人認(rèn)為陶淵明的歸隱是種“逃避主義”，你如何看待陶淵明的歸與不歸？真正的人生價(jià)值是獲得社會(huì)認(rèn)可還是內(nèi)心富足？請以“陶淵明歸隱之我見”為話題寫寫自己的感悟。這對剛上高一的學(xué)生來說有一定困難，所以，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《語文基礎(chǔ)知識(shí)手冊》上有關(guān)古詩表現(xiàn)手法的內(nèi)容來分析，并提醒學(xué)生對景物描寫應(yīng)注意從視覺遠(yuǎn)近上，聽覺動(dòng)靜上，情與景的結(jié)合上來分析。（三）、再次朗讀詩歌學(xué)生在品讀賞析完這首詩之后對陶淵明歸園田之后的愉快心情有了進(jìn)一步體會(huì)，就能更好地把握詩歌的情調(diào)、節(jié)奏和美感，從而體會(huì)詩人厭惡官場和世俗社會(huì)，熱愛大自然和田園生活的思想感情?！半u鳴桑樹顛”寫近聞，沒有混亂，雞才能在桑顛得意地啼叫?！皶釙徇h(yuǎn)人村，依依墟里煙”寫遠(yuǎn)景，遠(yuǎn)望村莊輪廓模糊，炊煙裊裊，一切是安詳?shù)?、舒緩的、柔和的。你看，住宅周圍有十畝土地，八九間草屋，地方雖不廣，房屋雖不多，但畢竟是自己的小天地，是自由自在的王國。