【正文】 。（700字左右。（研讀重點(diǎn)由學(xué)生自己確定，或內(nèi)容情感、或藝術(shù)特色。（五）思維擴(kuò)散，交流心得體會(huì)品讀、探究，學(xué)習(xí)《歸園田居》組詩(shī)中的另外四首詩(shī)，深入理解詩(shī)人的思想感情，了解詩(shī)人的藝術(shù)情趣。但是，要改造社會(huì)，要清除污濁，不能只靠“歸隱”與“獨(dú)善”，應(yīng)該兼濟(jì)天下、積極地參加社會(huì)活動(dòng)。為此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題： ： 明確：首尾呼應(yīng)、語(yǔ)言樸實(shí)、情景交融，你有什么看法（討論）？明確：陶淵明辭官歸隱是在對(duì)污濁的現(xiàn)實(shí)社會(huì)絕望之后選擇的一條潔身自好、追求恬靜的田園生活、完善獨(dú)立人格、渴望自由的道路，與當(dāng)時(shí)社會(huì)的“學(xué)而優(yōu)則仕”是格格不入的。3.“歸去如何”一層中運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？ 明確：對(duì)比，“一無一有”形成鮮明對(duì)比，說明這是詩(shī)人追求的生活方式和理想境界。為此，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)問題： 1.“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”運(yùn)用了什么修辭？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？ 明確：以羈鳥、池魚來比喻官場(chǎng)中的自己，表現(xiàn)作者對(duì)田園的眷戀和向往。）第二步：揣摩表現(xiàn)手法，體會(huì)思想感情《歸園田居》（其一）給人的突出印象是平淡自然。戶庭無塵雜，虛室有余閑。曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。）（4）歸去如何？（方宅十余畝，草屋八九間。羈鳥戀舊林，池魚思故淵。久在樊籠里，復(fù)得返自然。（三）課堂互動(dòng)，品味田園風(fēng)光為了深刻理解本文，本環(huán)節(jié)主要采用討論法，點(diǎn)撥法，通過層層提問，由淺入深地理解詩(shī)歌內(nèi)容，分析藝術(shù)手法：第一步：分析詩(shī)歌思路，理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)此環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生找到關(guān)鍵字眼，抓住提綱挈領(lǐng)的字，分析詩(shī)歌思路，理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)。）（二）誦讀詩(shī)歌，感悟真情之美詩(shī)歌學(xué)習(xí)重在誦讀，此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)首先欣賞配樂朗誦《歸園田居（其一）》，用視聽的手段來展示詩(shī)歌意境，將詩(shī)歌內(nèi)容具體化，形象化。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)習(xí)陶淵明的舍與得。而且，他為自己的選擇寫了一系列的文章，《歸園田居》寫于歸隱后一年。有一位作家說過，人的一生就是一舍一得的過程，人的分別也就在于有的人知道舍什么，得什么，什么時(shí)候該舍，什么時(shí)候該得，有的人卻不能，由此，人生的境界也就不同。如果走入社會(huì)，有兩條路：A 做官，有名有利 B 做農(nóng)民，平平淡淡。請(qǐng)同學(xué)們做兩個(gè)選擇題：有兩種人生道路：A 十年寒窗苦讀，金榜題名。所以，學(xué)法上我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，采取誦讀，賞析，背誦的步驟。（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“高中語(yǔ)文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自覺的審美意識(shí)和高尚的審美情趣”）四、教法和學(xué)法依據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“語(yǔ)文教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式”的要求，本課確立的教學(xué)方法為：誦讀法、點(diǎn)撥法、情境法、探究法。把握作品的意境。（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求學(xué)生要背誦一定數(shù)量的名篇。此外，高中學(xué)生生活閱歷較少，對(duì)本課陶淵明的選擇和思想感情較難深層次理解。本課的學(xué)習(xí)將引導(dǎo)學(xué)生深入熟悉詩(shī)詞鑒賞的基本方法，為以后進(jìn)行詩(shī)歌與散文系列的選修打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過反復(fù)吟誦，領(lǐng)略古體詩(shī)的詩(shī)情畫意，體悟詩(shī)人的心靈世界。第五篇：歸園田居說課稿《歸園田居》說課稿各位評(píng)委老師，你們好，今天我說課的內(nèi)容是《歸園田居（其一）》，我準(zhǔn)備從教材分析、學(xué)情介紹、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法、教學(xué)過程五個(gè)方面進(jìn)行說明。八、板書設(shè)計(jì)：遵循板書設(shè)計(jì)科學(xué)、美觀、簡(jiǎn)潔的原則，我將板書分為兩大塊：左邊寫作者、寫作背景，藝術(shù)特色；右邊：分析詩(shī)歌，以“歸”為核心統(tǒng)領(lǐng)的四個(gè)問題分布展開。七、布置作業(yè)完成課后練習(xí)三，把課堂的學(xué)習(xí)和課后的練習(xí)緊密結(jié)合起來。（四）拓展延伸在對(duì)本詩(shī)進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生各抒己見，談?wù)剬?duì)詩(shī)人歸隱的看法，老師加以引導(dǎo)。精品之后，由學(xué)生對(duì)本詩(shī)做出總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力又能促進(jìn)學(xué)生間的相互合作。”這里，教師只拋出了問題。討論完后，每一組派一個(gè)代表闡述討論的結(jié)果，其他成員可進(jìn)行補(bǔ)充完善。（三）合作探究，精品詩(shī)文這一環(huán)節(jié)，我將把學(xué)生氛圍四組，每一組探究一個(gè)問題。再以題眼“歸”為核心，引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中思考如下幾個(gè)問題：①?gòu)暮味鴼w②為何而歸③歸向何處④歸去如何。（二）整體感知在聽名家朗誦和自己朗讀的過程中體會(huì)詩(shī)歌的韻律和感情。隨之介紹作者和寫作背景。這樣導(dǎo)入，既復(fù)習(xí)了舊課，又能讓學(xué)生對(duì)本詩(shī)產(chǎn)生熟悉感。合作探究法：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生通過分組討論，各抒己見，能夠提高自己的學(xué)習(xí)熱情及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過這種方法，學(xué)生能在誦讀中感受作品意境，得到精神陶冶。情境教學(xué)法：借助多媒體教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生理解作品。所以，本詩(shī)的教學(xué)的重點(diǎn)是：解讀陶淵明的思想；感受陶淵明筆下的田園之美 教學(xué)難點(diǎn)：如何看待陶淵明的隱居生活五、說教法和學(xué)法（一）教法：教師學(xué)生平等的對(duì)話者，我以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，根據(jù)對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下教法：誦讀法：通過名家朗誦和學(xué)生自己朗讀，初步感悟詩(shī)人所要傳達(dá)的感情。領(lǐng)悟詩(shī)人的田園情懷，體會(huì)田園生活的情趣。所以通過學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，學(xué)生能在陶淵明的感染之下提高自己的人生志趣和人生境界。因此，學(xué)生對(duì)其生平以及其詩(shī)歌風(fēng)格多少有些了解，本詩(shī)的學(xué)習(xí)也就不困難。高二學(xué)生已經(jīng)具備一定的詩(shī)歌鑒賞能力。通過本詩(shī)的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生對(duì)山水田園詩(shī)有初步的理解，感受田園生活的喜人情趣和作者不同流俗的高尚情操?！薄稓w園田居》（其一）是人教版高中語(yǔ)文第三冊(cè)第一單元的第四課，屬于必讀課。今天我說課的內(nèi)容是《歸園田居》（其一）的教學(xué)設(shè)計(jì)及其這樣設(shè)計(jì)的理由和依據(jù)。陶淵明的這種隱居思想對(duì)我們有何啟發(fā)？他的做法是否值得贊賞? 【步驟五】布置鞏固練習(xí)閱讀遷移背誦課文 板書設(shè)計(jì)結(jié)合題目《歸園田居》將板書設(shè)計(jì)成圓形，理解陶淵明歸隱田園，真情直率的情操，引導(dǎo)學(xué)生辯證理解歸隱思想，突破圓的束縛。理解作者辭官歸田，熱愛田園生活的精神，學(xué)習(xí)其潔身自好的高尚情操，而對(duì)于陶淵明的歸隱思想則需要辯證地看待，需要老師指導(dǎo)點(diǎn)撥。常景、真情、至理、“易”字，這就是陶淵明