【正文】 ,如播放錄象、多媒體課件、展示實物小兔、表演木偶,也可以四種形式同時進行。然后讓幼兒再聽音樂,并啟發(fā)幼兒選擇不同的打節(jié)奏方式,如拍身體、用打擊樂器等等體驗音樂的節(jié)拍。當(dāng)然在傾聽音樂《小兔子》旋律后,老師可引導(dǎo)幼兒體驗舞蹈音樂的性質(zhì)和節(jié)奏,為舞蹈動作創(chuàng)編打好基礎(chǔ)。(4)律動導(dǎo)入(比如復(fù)習(xí)律動《開汽車》,將幼兒帶入美妙的律動場景)。(2)歌曲導(dǎo)入(比如復(fù)習(xí)相關(guān)歌曲《森林》)。為了讓幼兒感受得更深入,我們當(dāng)時也準(zhǔn)備在開始的導(dǎo)入部分作文章,因為開始的到如部分是激發(fā)幼兒感受舞蹈的前提。所以我們在進行舞蹈教學(xué)時,從感知舞蹈作品入手,通過四個階段完成,即感受舞蹈作品、學(xué)習(xí)動作、學(xué)習(xí)對形變化、即興創(chuàng)造。所以教師一定要通過介紹舞蹈作品,讓幼兒對舞蹈作品感受了、理解了,在表演舞蹈作品時,幼兒頭腦中才能有意境,有聯(lián)想,新舊表象的重新組合才能有再創(chuàng)造想象也就是創(chuàng)造力。當(dāng)然,教學(xué)中的《摘蘋果》、《擠奶》等也都需豐富幼兒的社會實踐經(jīng)驗的。我便又引導(dǎo)孩子們傾聽哪段節(jié)奏更適合做寫什么動作?在各種感官結(jié)合的情況下豐富了活動的趣味性,增強了孩子們表現(xiàn)欲望。中班上學(xué)期上教學(xué)活動時,我問孩子們:怎樣擦窗子?有幼兒說:右手擦的,有幼兒說兩手一起擦的,有幼兒說左右輪換擦的,也有幼兒說要呵氣才能擦干凈。在課前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中我利用了家庭的有效教育資源,引導(dǎo)家長啟發(fā)、帶動孩子學(xué)習(xí)擦窗子。引導(dǎo)幼兒如何感受舞蹈作品。這樣不斷地出現(xiàn)新異刺激物,把幼兒的情緒逐步引向高潮,提出問題讓幼兒觀察,幼兒為了求得進一步的理解,于是引起了強烈的注意,這種稍為被幼兒理解的直觀手段,不僅特別容易引起注意,而且能長時間地引起幼兒的注意。在大班集體舞的教學(xué)中,我也經(jīng)常采用示范表演——收起圖片聽音樂,讓幼兒邊聽邊想(好象看到了什么?讓幼兒眼前有視像,進行聯(lián)想)。只有這樣,我們的表現(xiàn)才會是準(zhǔn)確的、豐富的(2)在感受舞蹈時要不斷集中幼兒的注意力。這樣幼兒的舞蹈動作也得到明確的指點。開始提的問題要提籠統(tǒng)的大問題,逐步提小的問題,因幼兒感受力發(fā)展的規(guī)律是對作品先有一個籠統(tǒng)的整體的感受,反復(fù)的欣賞就能有進一步的感受,欣賞越多,感受得越細微、越深入、越全面。在引導(dǎo)幼兒感知舞蹈作品時要注意以下幾點:(1)在進行舞蹈教學(xué)時,要充分利用幼兒觀察的敏銳性,老師提的問題要有目的性、系統(tǒng)性、準(zhǔn)確性和敏銳性。所以教師要千方百計想辦法,讓幼兒通過視覺直觀和聽覺直觀的共同感知活動,伴隨著啟發(fā)性、形象性的語言,為幼兒提供想象的內(nèi)容,讓幼兒感知、獲得一個比較清晰的形象。幼兒學(xué)習(xí)時是模仿地做出一個個動作,思維、想象不活躍。幼兒思維發(fā)展的特點是從感性認識到理性認識,由具體到抽象,因此感受舞蹈作品必須以感性認識和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ),更多地依賴于直觀的、生動的、鮮明的形象。一、感受舞蹈作品。所以我們在進行舞蹈教學(xué)時,從感知舞蹈作品入手,通過四個階段完成,即感受舞蹈作品、學(xué)習(xí)動作、學(xué)習(xí)對形變化、即興創(chuàng)造。所以教師一定要通過介紹舞蹈作品,讓幼兒對舞蹈作品感受了、理解了,在表演舞蹈作品時,幼兒頭腦中才能有意境,有聯(lián)想,新舊表象的重新組合才能有再創(chuàng)造想象也就是創(chuàng)造力。同時我們也知道,幼兒藝術(shù)教育也是培養(yǎng)審美能力的啟蒙教育。能較好地控制自己的身體動作,掌握運用簡單的道具,并能用動作和表情與他人交流。那我們該如何定位幼兒舞蹈,使得幼兒舞蹈以幼兒發(fā)展為本,促進幼兒健康人格的形成,注重活動的過程,強調(diào)幼兒活動的主動性、積極性,使幼兒舞蹈教育向積極有序、全方位的、健康的方向發(fā)展的角度出發(fā)呢?我認為首先我們應(yīng)該對目標(biāo)有一個正確的認識,結(jié)合《綱要》我們把目標(biāo)主要概況在以下幾方面:能夠感知舞蹈音樂,理解舞蹈內(nèi)容,感受舞蹈動作,體驗舞蹈情趣,并嘗試進行創(chuàng)造性動作表現(xiàn),舞蹈動作能符合音樂的情感要求及表現(xiàn)手段。許多家長認為,幼兒參加舞蹈活動沒用,是浪費時間,還不如多學(xué)其他的知識技能。而且,如果教師設(shè)計的動作沒有以幼兒年齡特點和發(fā)展可能性為基礎(chǔ),很容易使幼兒受傷。教師過多以成人的角度審視幼兒舞蹈,設(shè)計舞蹈動作。但是,由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響,加上對幼兒的年齡特點、發(fā)展規(guī)律認識不足,依然有以下的一些幼兒舞蹈教育誤區(qū)。3歲以后,幼兒的動作就進入了初步分化的階段,并且日益精細、成熟,增強了學(xué)習(xí)舞蹈的興趣,但受到自身音樂感受能力、表現(xiàn)能力、知識經(jīng)驗等的制約,需要成人通過游戲等多種方式使其初步體驗舞蹈。我們常?？梢钥吹?孩子們一聽到旋律優(yōu)美動聽的音樂時,會不由自主地蹦蹦扭扭,手舞足蹈。第一篇：如何深入地進行創(chuàng)造性舞蹈教學(xué)？幼兒園舞蹈教學(xué)是幼兒園音樂教育活動內(nèi)容之一,是在音樂的伴奏下根據(jù)音樂的性質(zhì),以動作姿態(tài)來表現(xiàn)音樂形象的一種形式。舞蹈是幼兒喜愛的活動。幼兒對舞蹈會有一種本能的反應(yīng)?！毒V要》也提出 :幼兒舞蹈教育作為實現(xiàn)全面啟蒙幼兒藝術(shù)素質(zhì)所不可缺少的重要途徑之一。片面追求舞蹈技能的學(xué)習(xí),強調(diào)舞蹈的動作技巧,一味要求幼兒進行枯燥的訓(xùn)練,這樣既不利于幼兒的身心發(fā)展,也不能激發(fā)幼兒對舞蹈的興趣,甚至產(chǎn)生師生間的緊張關(guān)系?；顒又泻鲆曈變旱闹鲃訁⑴c,沒有激發(fā)幼兒的想像力、創(chuàng)造力和主動探索的欲望。在家庭教育中,家長自身舞蹈知識匱乏,舞蹈能力低下,更缺少正確的教育觀念,忽視對幼兒舞蹈的培養(yǎng)。這就使當(dāng)前的舞蹈教育存在了種種誤區(qū)。喜歡參加舞蹈活動,體現(xiàn)舞蹈活動的快樂,主動積極地用身體動作探索、表達音樂,并能與他人合作,增強對舞蹈活動的興趣。同時我認為內(nèi)容的選擇也是關(guān)鍵一環(huán),我們的選材要符合幼兒的生活經(jīng)驗,是幼兒喜聞樂見的。幼兒的審美愉悅包括感受美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造性地表現(xiàn)美。幼兒對舞蹈作品理解了、感受了,就不會依樣畫葫蘆作簡單的復(fù)制,而是有了新意、有了表現(xiàn)力。這四個階段中,第一教時的感受舞蹈作品是學(xué)習(xí)舞蹈的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。感受舞蹈作品對幼兒發(fā)展的意義。而教材中有的舞蹈,如《采茶》、〈擦窗子〉、〈小兔子〉只有曲調(diào),沒有歌詞,只有籠統(tǒng)的標(biāo)題,幼兒不理解動作代表的意思,以及動作之間的相互聯(lián)系,比較孤立、缺乏趣味性,幼兒不易記住動作順序。這樣的舞蹈作品在幼兒眼前不是直觀可見的實物形象。這樣幼兒才能逐步投入到作品的意境中,才能進行聯(lián)想和想象,才能感受作品,幼兒的感受力才能提高。每次讓幼兒感受都需要有要求,而且只能有一個要求,使幼兒的思維始終處在積極緊張的狀態(tài)中。如:在排練我們錦苑分園的律動操〈新疆舞〉時,開始的第一、二次欣賞老師的表演后,我們便問孩子:“你看到老師做了什么動作?”第三、四次欣賞又再次問孩子:“老師做了什么動作,是怎么做的?”第五、六次欣賞后又提問:“什么時候變成雙圈?什么時候又回到原位?怎么變的?用什么動作變的?”老師提的問題也要精確,我上過一節(jié)用舞扇創(chuàng)編活動〈趕花賽〉,孩子們最后建議創(chuàng)編一朵“向日葵”似的花,我就問孩子們:“開花的動作怎么做的(怎樣開花的)?”(從中心向外開,開一朵大紅花),一位孩子的點題也為其他孩子指明了方向。觀察的敏銳性不僅是發(fā)現(xiàn)細微之處的條件,同時也是每個幼兒獲得獨特感受的前提。注意是認識的“門戶”,人們只有在注意力集中而穩(wěn)定的情況下,才能有明確的感知,高效率的記憶和活躍的思維?！蟀鄮酌璧赋錾挠變夯b示范表演(幾名幼兒一起跳,同時身上佩上1234卡片),讓幼兒感知集體舞對形是如何變換的。(3)幼兒的知識準(zhǔn)備:非常重要,每感受一個舞蹈作品之前,都要豐富有關(guān)的知識、印象,幼兒對與作品有關(guān)的生活經(jīng)驗豐富,能幫助幼兒更好地感知作品。我在中班教學(xué)時上過一節(jié)《擦窗子》。這樣孩子自己嘗試過、時間過,印象也就非常深了,而且因為孩子腦中有一定的表象,也就易于表現(xiàn)舞蹈,會樂于表現(xiàn)舞蹈。幼兒你一言我一句,把整個擦窗子的方法、過程說得挺完整。如:在教律動〈采茶〉時,〈采茶〉的舞蹈和音樂是很美的,但幼兒對〈采茶〉也是一無所知,教舞蹈之前開設(shè)了一定的主題網(wǎng)絡(luò)活動,讓幼兒了解茶葉的外形、用途、采茶的方法,以及茶農(nóng)的勞動情況,從而初步感知了采茶的音樂。如舞蹈《小兔子》的音樂節(jié)奏明快、形象也生動活潑,有助于幼兒用動作、游戲加以表現(xiàn),是舞蹈美和創(chuàng)造性地表現(xiàn)美。幼兒對舞蹈作品理解了、感受了,就不會依樣畫葫蘆作簡單的復(fù)制,而是有了新意、有了表現(xiàn)力。這四個階段中,第一教時的感受舞蹈作品是學(xué)習(xí)舞蹈的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。試想本次活動的感受導(dǎo)入也大致有以下四種方式:(1)提問導(dǎo)入(如教師提問:“你們見過兔子嗎?兔子是怎么樣的?它是怎么跳的?”。(3)故事導(dǎo)入(根據(jù)舞蹈內(nèi)容,創(chuàng)編一個小故事)。老師可以根據(jù)幼兒活動的需要進行選擇或自行設(shè)計。我在中班上學(xué)期開展這項舞蹈活動中,我在這個環(huán)節(jié)上先讓幼兒聽音樂,問孩子:你聽了音樂后有什么感受?(快樂、活潑)。最后環(huán)節(jié)便可切入主體探討舞蹈形象、舞蹈動作。本次《小兔子》它的活動重點也是運用多種方式讓幼兒感受、體驗舞蹈。在活動過程中,教師所運用的語言要有童趣、游戲化。二、創(chuàng)造性地開展舞蹈教學(xué)。興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機的重要心理因素,它是推動幼兒去探索知識并帶有情緒色彩的意向,它是指人對現(xiàn)實世界的一種特殊的態(tài)度,是人對學(xué)習(xí)的一種積極認識傾向和情緒狀態(tài)。幼兒在意識控制自己行為的能力較差,學(xué)習(xí)積極性直接受興趣支配,因此在幼兒舞蹈教育目標(biāo)上應(yīng)把激發(fā)幼兒的興趣放在重要位置,在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上,讓幼兒學(xué)習(xí)最基本的技能技巧。同時,在日常生活中恰當(dāng)?shù)?不斷地提供舞蹈刺激,激起幼兒愉快的情感,使幼兒的舞蹈天賦得以很好的發(fā)揮,主支參與活動。生活化教學(xué)。在選擇教材時,我盡量選擇從歌詞到音樂,從體裁到形式,從結(jié)構(gòu)到風(fēng)格都能貼進幼兒的生活體現(xiàn)兒童情趣的教材。如在歌曲“拉拉勾”這篇教材中富有一定的生活故事情節(jié)。從而理解歌詞,學(xué)會演唱這首歌,并讓幼兒進行表演,因為這首歌曲內(nèi)容生動,生活中是經(jīng)?？娠L(fēng)的,所以幼兒喜愛這個表演,并從中讓幼兒通過表演受到啟發(fā)