【正文】 言來掌握節(jié)奏，如拍手、拍腿、跺腳，捻指都可進行節(jié)奏感的培養(yǎng)。如果一節(jié)課內(nèi)留點時間讓孩子們自己做一做，想一想，調(diào)換一種學(xué)習(xí)形式，重新調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，能更好促使兒童大腦活躍、興奮，讓孩子們“有的放矢”的學(xué)習(xí)，經(jīng)過自己的體驗和理解，有所擇重地練習(xí)，這樣孩子們學(xué)習(xí)更加主動，效果則更好些。具體實施建議如下：第一、校園集體舞的動作與隊形不必過于復(fù)雜，以簡單易學(xué)為佳。第三、音樂教師在賽前要與班主任或其他相關(guān)教師配合，利用一至兩節(jié)音樂課分別對每個班級進行初步的動作教授和隊形排練指導(dǎo)，并根據(jù)不同班級的情況，對動作，隊形的創(chuàng)新提供參考性意見。在教學(xué)中應(yīng)認真對待每一個舞蹈動作，力求做到優(yōu)美、到位、漂亮、投入且有親情，讓學(xué)生多模仿多練習(xí)，從而掌握動作要領(lǐng)，理解動作內(nèi)容，在舞蹈教學(xué)過程中，對于孩子們的每一個動作，都要以及時給予表揚和鼓勵。在課堂的教學(xué)過程上，對學(xué)生要堅持正面教育引導(dǎo)為主，對每個孩子的點滴進步都要及時給予表揚鼓勵，哪怕是一個點頭，一個微笑，一個豎起的大姆指都能給學(xué)生以鼓勵，增強他們的自信心，激發(fā)他們的表演欲望，尤其是對一些學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)，教師的態(tài)度更要親切、耐心、多鼓勵少批評，幫助他們克服恐懼心理，多做個別輔導(dǎo)，讓他們增強自信心，只有這樣才能使每個學(xué)生在各自 4 的基礎(chǔ)上得到不同程度的提高，使舞蹈教學(xué)自然的融入到音樂課的教學(xué)之中。致謝：感謝李瑾老師在整個論文的寫作中對我的悉心指導(dǎo)和熱心幫助，也感謝在論文寫作中給予我支持和幫助的同學(xué)和朋友。工作單位：天水市麥積區(qū)花牛鎮(zhèn)渭峽附中 郵編：741025 關(guān)鍵詞： 動靜結(jié)合 課堂關(guān)系 自主學(xué)習(xí)內(nèi)容摘要：復(fù)式教學(xué)中最明顯的特點是能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。正文：所謂復(fù)式教學(xué)，就是把兩個或兩個發(fā)以上年級的學(xué)生編在一個班里，由一位老師在同一節(jié)課內(nèi)，分別用不同的教材交叉地對不同程度的學(xué)生進行教學(xué)的組織形式。面對多個年級的教學(xué)，是復(fù)式教學(xué)的基本性質(zhì)。在復(fù)式教學(xué)中最顯著的特點是能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力。一、要做好“橫向搭配”，即科學(xué)地安排各年級直接教學(xué)的先后順序。不同學(xué)科的教學(xué)的順序，要根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)課型的具體的情況合理搭配，不宜采用固定的模式。一節(jié)復(fù)課堂的教學(xué)，應(yīng)把握兩個重點：重點新授和重點練習(xí)。教師應(yīng)隨機掌握“直接教學(xué)”或是“自己練習(xí)的”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，不失時機地進行有效的時間調(diào)控和動靜搭配。二要做好“縱向搭配”，即不同年級的動靜搭配。復(fù)式教學(xué)中教師可以把課堂結(jié)構(gòu)劃分為幾個動靜結(jié)合的板塊，動靜合理的搭配，恰當(dāng)?shù)刂贫ā⑻顚懽约旱慕虒W(xué)計劃，有效地分配教學(xué)任務(wù)，盡最大限度地注意不同年級學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)任務(wù)。同時應(yīng)該處理好不同年級的練習(xí)和直接教學(xué)的聯(lián)系與過渡。三、復(fù)式教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用與教師在課堂中的主導(dǎo)作用，自覺地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。因此，復(fù)式教學(xué)中教師要抓住學(xué)生的好奇心和好勝心，希望表現(xiàn)自己，讓別人承認和尊重自己的心理特點，培養(yǎng)孩子的獨立自主意識，盡可能地讓每個學(xué)生都有參與獨立解決疑難問題，體現(xiàn)自身能力的機會，都能利用自己現(xiàn)有的知識主動地進行思考、解決問題。學(xué)習(xí)中要有一個良好的氛圍，就應(yīng)盡量避免相互干擾，努力培養(yǎng)學(xué)生抗干擾的能力。在教學(xué)中，教師以學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者、服務(wù)者出現(xiàn)在課堂中，要求教師把教學(xué)信息靈活多樣地、生動有趣地展現(xiàn)給學(xué)生。教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生具有獨特的、新穎的閃光點，及時地對學(xué)生進行評價，使學(xué)生能夠體驗到成功的樂趣與快樂。在動與靜中尋找有利機會使學(xué)生在動與靜中都能夠有所收獲。在復(fù)式教學(xué)的整合功能下，學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力都得到發(fā)展。2001年撰寫《淺談識字教學(xué)》一文獲麥積區(qū)教研室教育論文評選一等獎，《淺談小學(xué)生說話能力的培養(yǎng)》一文獲區(qū)級二等獎；2004年，撰寫《小學(xué)課堂評價方案的重心轉(zhuǎn)移》一文獲全國創(chuàng)新杯教研論文二等獎。周亞平，現(xiàn)年30歲，甘肅省天水市花牛鎮(zhèn)渭峽附中教師。復(fù)式教學(xué)中預(yù)案設(shè)計的幾點體會復(fù)式教學(xué)的特點是，在一節(jié)課內(nèi)，同時對兩個或兩個以上的年級學(xué)生進行教學(xué)活動，工作頭緒多，教學(xué)組織繁雜，直接教學(xué)的時間太少。如何寫好預(yù)案，有條不紊地實施教學(xué)，就尤為重要。直接教學(xué)是指教師對一個年級面對面地進行教學(xué)包括講授新知識，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，檢查，布置作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生的課內(nèi)外作業(yè)。如默讀課文，查字典，習(xí)題的演練，寫作業(yè)等。直接教學(xué)和自動作業(yè)的輪換交替安排，稱為“動靜結(jié)合”。二、要設(shè)計復(fù)式教學(xué)的線路，使教學(xué)步驟及其順序合理清楚。認真設(shè)計教學(xué)步驟，步驟先后順序合理，則教學(xué)過程緊湊，容易有條不紊地按計劃完成教學(xué)任務(wù)。一是以直接教學(xué)為主線，即按照教師對各年級直接教學(xué)質(zhì)量的先后順序設(shè)計線路，自動作業(yè)為直接教學(xué)服務(wù)。直接教學(xué)后的自動作業(yè)是直接教學(xué)的繼續(xù)和延伸。三、要選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式：復(fù)式教學(xué)的預(yù)案設(shè)計以表格的形式出現(xiàn)最清楚、合理。先“縱”向考慮，分年級單獨設(shè)計，然后“縱”“橫”對照，標(biāo)明教學(xué)步驟的序號。要精確分配教學(xué)時間，并在教案上注明，便于掌握。四、預(yù)設(shè)教案時，還要注意避免課內(nèi)聲浪沖突。在預(yù)設(shè)直接教學(xué)時，要采用自主探究，教師點撥的教學(xué)方法，抓住重點難點，恰當(dāng)?shù)剡M行指點引導(dǎo)，注意教給學(xué)生方法。在直接教學(xué)中，不宜讓學(xué)生齊讀、齊答等。第五篇：如何詩意地進行語文教學(xué)如何詩意地進行語文教學(xué)摘要：《新課標(biāo)》中指出：“語文教育是審美的，詩意的，充滿情趣的。對課堂教學(xué)的最高贊美應(yīng)當(dāng)是：“就像一首詩！”。因此，我們應(yīng)抓住語文詩意的靈魂，詩意地教語文，詩意地處理教材，詩意地和學(xué)生相處，師生互動，共同營造出詩意課堂，讓詩情畫意徜徉在課堂之中?！瘪R卡連柯也早在《教育詩》中理直氣壯地把教育說成是“一首詩，一首激情、含蓄而又精湛的詩。因此，我們應(yīng)抓住語文詩意的靈魂，詩意地教語文，詩意地處理教材，詩意地和學(xué)生相處，師生互動，共同營造出詩意課堂，讓詩情畫意徜徉在課堂之中。上課伊始，為了使學(xué)生集中精力，自然地進入學(xué)習(xí)境地，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，我們有必要在新課的導(dǎo)語上做精心的設(shè)計，而富有詩意的導(dǎo)語，就像教師在課始放飛的一群“蜻蜓”，或是送過的一陣“微風(fēng)”，不但能夠很快地渲染一種詩情畫意的典雅氣氛，而且讓課堂教學(xué)充滿詩情畫意。尤其是九寨溝的水，它是是九寨溝的靈魂。九寨之水因其清純潔凈、色彩豐富、姿態(tài)萬千而著稱，故有“九寨歸來不看水”之美譽，走進它，就像步入了一個人間仙境。學(xué)生面對情感豐富的老師，身處充滿激情的氛圍，獲得了情融融、意切切的心靈感受。用詩意的對話，智慧解讀文本，是詩意課堂的神韻。然后，我在課件中演示第六、七自然段的內(nèi)容，讓學(xué)生找出自己最喜歡的一句，運用“擺擂臺比讀書”的形式激發(fā)讀的欲望，比一比誰讀得流利、有感情，通過有感情的讀，品味、了解文章用詞的準(zhǔn)確和美妙。在活躍的氣氛中培養(yǎng)學(xué)生的能力，并通過讀中的感悟，不斷地積累課文的好詞好句，實現(xiàn)了語文課堂教學(xué)中師生、生生、生本的三重對話。”新世紀(jì)的語文教學(xué)必須高舉創(chuàng)造之斧，與時俱進，崇尚教學(xué)創(chuàng)新。，渲染詩情音樂是直接作用于人的情感的一種藝術(shù)。例如以《黃山奇松》一文為例，為使學(xué)生體會黃山松的千姿百態(tài)，筆者給課文配上古箏曲《高山流水》，用音樂渲染意境，讓學(xué)生眼前浮現(xiàn)出那一座座險山，那一棵棵造型各異、千姿百態(tài)奇松，在讀中體會黃山松的美和奇，讓學(xué)生在驚嘆中體會古人“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”的說法。這是因為畫面是形象的，兒童正是通過形象去認識世界。當(dāng)今社會，科技飛速發(fā)展，電腦多媒體等現(xiàn)代教學(xué)媒體，已成為提高語文教學(xué)質(zhì)量的有力工具。如在教學(xué)《莫高窟》時，考慮到多數(shù)學(xué)生沒有看到過精妙絕倫的彩塑、宏偉瑰麗的壁畫，如果只通過讀課文去理解，就不能很好地去體會彩塑的個性鮮明、神態(tài)各異和壁畫的精美。學(xué)生情不自禁發(fā)自內(nèi)心的贊嘆：敦煌莫高窟真是祖國西北的一顆明珠！，感受詩意小學(xué)階段的學(xué)生，其精神的發(fā)展正處于感性時期。這一時期的學(xué)生，是在大量接觸感性的語文材料、參加感性的語文實踐活動中掌握語文的。之前通過對人物外貌、對話、動作等描寫的朗讀品味，學(xué)生已體會感悟課文中兩個主要人物的鮮明的個性特點。為了進一步感知林沖和洪教頭個性鮮明的人物形象，筆者采用了表演重演的教學(xué)手段，在學(xué)生感興趣的一招一式中，激勵更多的學(xué)生參與這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進一步感知林沖是個大丈夫、大英雄。用想象的翅膀營造詩意的課堂教學(xué)氛圍魯迅說過：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言；他想飛出天空，他想鉆入蟻穴。他們傾聽花開的聲音，描繪生命的綠色小河，歡呼冰雪融化成的春天――他們天生就是詩人！學(xué)習(xí)《黃鶴樓送別》這一文，當(dāng)讀到“李白佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”時，筆者說：“此時的李白內(nèi)心思緒萬千，作者也以省略號留下藝術(shù)的空白，給讀者以廣闊的感悟空間，此情此景，假如你就是李白，會想些什么？會說些什么？”此時的學(xué)生詩興大發(fā)，有的說：“也許他在想，且讓一江春水捎去我對兄長的不盡思念吧！”有的說：“孟兄，你何日才能與我再見面？”有的說：“我們的友情一定會像這長江的波濤永世不絕。明年的暮春三月，黃鶴樓上再相會。是啊！教師只是用生命的激情和活力，導(dǎo)引著學(xué)生飛揚青春、真實地表達自我?！痹诮虒W(xué)中，教師一定要善于觀察，了解自己的學(xué)生，時時洞察他們在課堂上的情感變化，體驗他們的情緒狀態(tài)，合理創(chuàng)設(shè)情景，從而去滿足他們的情感要求，形成良好的課堂氣氛，從而構(gòu)建具有詩意和美感的育人空間。教學(xué)要有詩情畫意營造詩意的課堂，更是對教師本身素質(zhì)最大的挑戰(zhàn)。培根說過：“閱讀使人充實。營造詩意的課堂，擁抱詩意的情懷，還要求教師學(xué)會詩意地生活，擁有詩意的語言；用“詩人”的目光去觸摸教材，去尋覓和挖掘文本字里行間蘊藏著的豐富的“詩意”；用“詩人”的情思和智慧構(gòu)建課堂。