【正文】 。在素質(zhì)教育中舞蹈藝術(shù)對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用。教育的落實(shí)基于教學(xué)?！彼?，對于教學(xué)來講，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是必要的。在自學(xué)過程中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的掌握。有了問題才會思考，有了思考，才有解決問題的方法。所以我們更應(yīng)注重對學(xué)生諸多方面學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成：首先，在創(chuàng)造性的教學(xué)活動中，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在教學(xué)中，注重對知識過程的探討和經(jīng)驗(yàn)性的傳授，減少對知識結(jié)果的直接傳授，將對學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)得到發(fā)展，從而增強(qiáng)學(xué)生能力的養(yǎng)成。其三、創(chuàng)造性的教學(xué)手段要求挖掘?qū)W生的潛力。其二、創(chuàng)造性的教學(xué)手段要求學(xué)會最大化的利用教學(xué)資源。如四年級數(shù)學(xué)中學(xué)生們合作栽樹。其一、創(chuàng)造性的教學(xué)手段要求營造教學(xué)氛圍。所以在具體的章節(jié)或單元的教學(xué)活動中，適當(dāng)?shù)奶S或根據(jù)知識點(diǎn)的聯(lián)系程度進(jìn)行選擇性教學(xué)也是一種極佳的教學(xué)方法。在我們的平常教學(xué)活動中，墨守成規(guī)的遵照書本例題和內(nèi)容完成我們每一課時，是我們常見的教學(xué)模式。依據(jù)教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容，教師按造書本內(nèi)容展示給學(xué)生，使學(xué)生了解和掌握書本表面知識。所以，教師在教學(xué)活動中應(yīng)使教學(xué)具備以下特征：一、創(chuàng)造性的使用教材教材是知識呈現(xiàn)的主要媒體，是學(xué)生和知識間的過渡橋梁。創(chuàng)造性教學(xué)對于每個教師來說并不陌生，它是教師傳授知識，學(xué)生學(xué)習(xí)、消化、掌握知識的活動過程。第二篇：創(chuàng)造性教學(xué)創(chuàng)造性教學(xué)旺蒼縣三江鎮(zhèn)中心小學(xué)校何長清當(dāng)代，素質(zhì)教育不僅全民熟知，而且成為了當(dāng)代教育的主旋律?？傊?教師平時要從多方面豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),為積極發(fā)揮想象,提供材料、知識和技能技巧要教得扎實(shí),幼兒只有具備了一定的技能技巧后才能進(jìn)行創(chuàng)作。教師還要鼓勵幼兒有表演的愿望,因?yàn)槲璧甘潜硌?也是表現(xiàn)藝術(shù)。(二)創(chuàng)作過程中教師要及時給予評價,幫助幼兒建立自信心,鼓勵幼兒有表演的欲望:自信心的培養(yǎng)是很重要的,是一個人做好工作的前提,幼兒期正是自我評價能力形成的重要時期,幼兒在實(shí)踐中自身的成功與失敗和承認(rèn)的鼓勵、支持分不開的。老師要在技能技巧上給予具體的幫助和指導(dǎo):當(dāng)幼兒用語言講出動作的內(nèi)容,但不會做動作時,教師要給予具體的幫助和指導(dǎo),幫助幼兒提高表達(dá)的能力和幫助的水平。由于出示了蝴蝶,創(chuàng)設(shè)了茶林清香優(yōu)美的環(huán)境,激發(fā)了幼兒的情感。幼兒學(xué)會了舞蹈,并掌握了風(fēng)格、情緒、節(jié)奏后,組織幼兒進(jìn)行即興創(chuàng)作,為幼兒創(chuàng)設(shè)遷移條件,讓幼兒用掌握的知識技能進(jìn)行創(chuàng)新。三、即興創(chuàng)作舞蹈。如上《小樹葉》時,我們可根據(jù)音樂中的歌詞,用幼兒感興趣的游戲化加以展開。游戲法是運(yùn)用游戲的形式和口吻進(jìn)行輔導(dǎo)的一種方法,舞蹈學(xué)習(xí)也應(yīng)該感到是一種游戲活動、是一種娛樂,如學(xué)習(xí)鴨走步,教師就可以扮演鴨媽媽,讓幼兒當(dāng)鴨寶寶,請鴨寶寶跟著鴨媽媽學(xué)本領(lǐng),還可以戴頭飾或穿上服飾。感情也是舞蹈的靈魂,幼兒往往只注意舞蹈步伐和動作而表達(dá)不出感情。反映出給舞蹈世界的陶醉,把舞蹈課的氣氛渲染得熱鬧、積極、活躍,如在“小貓”這個音樂律動游戲的教學(xué)中,我通過模仿小貓走路的可愛相,表現(xiàn)小貓調(diào)皮、機(jī)靈的性格,用形象化的手段,和對音樂的興趣帶動全體幼兒積極地投入到表演中,音樂效果也就發(fā)揮得很好。針對這樣的例子,我在平時就以鼓勵表揚(yáng)為主,對幼兒表現(xiàn)的動作總是能夠多看一眼,或滿意的一笑,或說一句鼓勵話,這會增強(qiáng)孩子的自信心。上課時精神飽滿、態(tài)度積極,心情愉快,在幼兒舞蹈的教育中,要時常以表揚(yáng)為主,幼兒好勝好強(qiáng),正確的評價、表揚(yáng)和鼓勵,對幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步給予肯定,是一種強(qiáng)化方式,可以激發(fā)幼兒的上進(jìn)心、自尊心、自信心,用激勵的方式能受到事半功倍的效果?！彼囆g(shù)對人的培養(yǎng)是從“怡情養(yǎng)性”著手的,它要求“以情動人”通過“美——成——理”的過程,使人產(chǎn)生情緒體驗(yàn)煥發(fā)高尚情感的激蕩,思維的起伏,逐步地感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美,因此,我們在幼兒舞蹈教學(xué)中,首先抓住“情”字,通過師生間的互諧環(huán)境促進(jìn)幼兒身心發(fā)展,達(dá)到音樂教育的目的。在我們幼兒園的實(shí)踐教學(xué)中,好多活動也是自發(fā)生成的,餐后散步時分,孩子們對蝴蝶產(chǎn)生了興趣,抓住教育時機(jī),尊重孩子們的求知需求,我們會支持、鼓勵孩子主動去觀察蝴蝶的飛,并學(xué)蝴蝶飛的動作。這樣的教材童趣足,并適合幼兒的年齡特點(diǎn),而且有一定的教育性,藝術(shù)性。因此,我選擇和編排的幼兒歌舞:如“拉拉勾”,“大家拍手樂陶陶”,“兩只老虎”等都受到了孩子的喜愛。如在區(qū)域活動中,在班中設(shè)立“表演區(qū)”其中放置不同的頭飾、彩帶,及幼兒自身喜歡的舞蹈輔,通過播放音樂,讓幼兒自由表演,自由創(chuàng)作,培養(yǎng)了幼兒舞蹈的活動能力和對舞蹈的樂趣。興趣是老師、是學(xué)習(xí)的動力,也是幼兒主動學(xué)習(xí)的前提。從感受舞蹈作品、舞蹈對形、舞蹈動作入手,運(yùn)用游戲的形式來發(fā)展幼兒的感受能力和表現(xiàn)能力。這時也可運(yùn)用相關(guān)的輔助外部材料,如播放錄象、多媒體課件、展示實(shí)物小兔、表演木偶,也可以四種形式同時進(jìn)行。當(dāng)然在傾聽音樂《小兔子》旋律后,老師可引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)舞蹈音樂的性質(zhì)和節(jié)奏,為舞蹈動作創(chuàng)編打好基礎(chǔ)。(2)歌曲導(dǎo)入(比如復(fù)習(xí)相關(guān)歌曲《森林》)。所以我們在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時,從感知舞蹈作品入手,通過四個階段完成,即感受舞蹈作品、學(xué)習(xí)動作、學(xué)習(xí)對形變化、即興創(chuàng)造。當(dāng)然,教學(xué)中的《摘蘋果》、《擠奶》等也都需豐富幼兒的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的。中班上學(xué)期上教學(xué)活動時,我問孩子們:怎樣擦窗子?有幼兒說:右手擦的,有幼兒說兩手一起擦的,有幼兒說左右輪換擦的,也有幼兒說要呵氣才能擦干凈。引導(dǎo)幼兒如何感受舞蹈作品。在大班集體舞的教學(xué)中,我也經(jīng)常采用示范表演——收起圖片聽音樂,讓幼兒邊聽邊想(好象看到了什么?讓幼兒眼前有視像,進(jìn)行聯(lián)想)。這樣幼兒的舞蹈動作也得到明確的指點(diǎn)。在引導(dǎo)幼兒感知舞蹈作品時要注意以下幾點(diǎn):(1)在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時,要充分利用幼兒觀察的敏銳性,老師提的問題要有目的性、系統(tǒng)性、準(zhǔn)確性和敏銳性。幼兒學(xué)習(xí)時是模仿地做出一個個動作,思維、想象不活躍。一、感受舞蹈作品。所以教師一定要通過介紹舞蹈作品,讓幼兒對舞蹈作品感受了、理解了,在表演舞蹈作品時,幼兒頭腦中才能有意境,有聯(lián)想,新舊表象的重新組合才能有再創(chuàng)造想象也就是創(chuàng)造力。能較好地控制自己的身體動作,掌握運(yùn)用簡單的道具,并能用動作和表情與他人交流。許多家長認(rèn)為,幼兒參加舞蹈活動沒用,是浪費(fèi)時間,還不如多學(xué)其他的知識技能。教師過多以成人的角度審視幼兒舞蹈,設(shè)計(jì)舞蹈動作。3歲以后,幼兒的動作就進(jìn)入了初步分化的階段,并且日益精細(xì)、成熟,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)舞蹈的興趣,但受到自身音樂感受能力、表現(xiàn)能力、知識經(jīng)驗(yàn)等的制約,需要成人通過游戲等多種方式使其初步體驗(yàn)舞蹈。第一篇：如何深入地進(jìn)行創(chuàng)造性舞蹈教學(xué)？幼兒園舞蹈教學(xué)是幼兒園音樂教育活動內(nèi)容之一,是在音樂的伴奏下根據(jù)音樂的性質(zhì),以動作姿態(tài)來表現(xiàn)音樂形象的一種形式。幼兒對舞蹈會有一種本能的反應(yīng)。片面追求舞蹈技能的學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)舞蹈的動作技巧,一味要求幼兒進(jìn)行枯燥的訓(xùn)練,這樣既不利于幼兒的身心發(fā)展,也不能激發(fā)幼兒對舞蹈的興趣,甚至產(chǎn)生師生間的緊張關(guān)系。在家庭教育中,家長自身舞蹈知識匱乏,舞蹈能力低下,更缺少正確的教育觀念,忽視對幼兒舞蹈的培養(yǎng)。喜歡參加舞蹈活動,體現(xiàn)舞蹈活動的快樂,主動積極地用身體動作探索、表達(dá)音樂,并能與他人合作,增強(qiáng)對舞蹈活動的興趣。幼兒的審美愉悅包括感受美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造性地表現(xiàn)美。這四個階段中,第一教時的感受舞蹈作品是學(xué)習(xí)舞蹈的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。而教材中有的舞蹈,如《采茶》、〈擦窗子〉、〈小兔子〉只有曲調(diào),沒有歌詞,只有籠統(tǒng)的標(biāo)題,幼兒不理解動作代表的意思,以及動作之間的相互聯(lián)系,比較孤立、缺乏趣味性,幼兒不易記住動作順序。這樣幼兒才能逐步投入到作品的意境中,才能進(jìn)行聯(lián)想和想象,才能感受作品,幼兒的感受力才能提高。如:在排練我們錦苑分園的律動操〈新疆舞〉時,開始的第一、二次欣賞老師的表演后,我們便問孩子:“你看到老師做了什么動作?”第三、四次欣賞又再次問孩子:“老師做了什么動作,是怎么做的?”第五、六次欣賞后又提問:“什么時候變成雙圈?什么時候又回到原位?怎么變的?用什么動作變的?”老師提的問題也要精確,我上過一節(jié)用舞扇創(chuàng)編活動〈趕花賽〉,孩子們最后建議創(chuàng)編一朵“向日葵”似的花,我就問孩子們:“開花的動作怎么做的(怎樣開花的)?”(從中心向外開,開一朵大紅花),一位孩子的點(diǎn)題也為其他孩子指明了方向。注意是認(rèn)識的“門戶”,人們只有在注意力集中而穩(wěn)定的情況下,才能有明確的感知,高效率的記憶和活躍的思維。(3)幼兒的知識準(zhǔn)備:非常重要,每感受一個舞蹈作品之前,都要豐富有關(guān)的知識、印象,幼兒對與作品有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)豐富,能幫助幼兒更好地感知作品。這樣孩子自己嘗試過、時間過,印象也就非常深了,而且因?yàn)楹⒆幽X中有一定的表象,也就易于表現(xiàn)舞蹈,會樂于表現(xiàn)舞蹈。如:在教律動〈采茶〉時,〈采茶〉的舞蹈和音樂是很美的,但幼兒對〈采茶〉也是一無所知,教舞蹈之前開設(shè)了一定的主題網(wǎng)絡(luò)活動,讓幼兒了解茶葉的外形、用途、采茶的方法,以及茶農(nóng)的勞動情況,從而初步感知了采茶的音樂。幼兒對舞蹈作品理解了、感受了,就不會依樣畫葫蘆作簡單的復(fù)制,而是有了新意、有了表現(xiàn)力。試想本次活動的感受導(dǎo)入也大致有以下四種方式:(1)提問導(dǎo)入(如教師提問:“你們見過兔子嗎?兔子是怎么樣的?它是怎么跳的?”。老師可以根據(jù)幼兒活動的需要進(jìn)行選擇或自行設(shè)計(jì)。最后環(huán)節(jié)便可切入主體探討舞蹈形象、舞蹈動作。在活動過程中,教師所運(yùn)用的語言要有童趣、游戲化。興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要心理因素,它是推動幼兒去探索知識并帶有情緒色彩的意向,它是指人對現(xiàn)實(shí)世界的一種特殊的態(tài)度,是人對學(xué)習(xí)的一種積極認(rèn)識傾向和情緒狀態(tài)。同時,在日常生活中恰當(dāng)?shù)?不斷地提供舞蹈刺激,激起幼兒愉快的情感,使幼兒的舞蹈天賦得以很好的發(fā)揮,主支參與活動。在選擇教材時,我盡量選擇從歌詞到音樂,從體裁到形式,從結(jié)構(gòu)到風(fēng)格都能貼進(jìn)幼