自閉癥兒童社會情緒技能訓練-展示頁
2024-11-17 22:48本頁面
【正文】 始）個人的信念是對世界的解釋,兒童對社會規(guī)則的認知發(fā)展 社會規(guī)則認知的形成是兒童社會化的主要任務之一。 c、需要對自我進行控制。,觀點采擇的特性 a、獨立于刺激輸入之外。塞爾曼認為，觀點采擇在兒童的社會認知發(fā)展 中處于核心地位。 美國心理學家佩里格雷尼運用韋克斯勒智力量表 測查了小學3—6年級兒童的手段問題解決能力和人際 理解能力跟IQ之間的關系，發(fā)現(xiàn)兩種社會認知能力與IQ 存在著中等強度的相關關系。 客觀世界包括無生物界、生物界和人類社會。 最后，在特定問題情境中，安全型兒童也表現(xiàn)出較 強的問題解決的能力和良好堅持性及挫折容忍力。,依戀理論 （1）精神分析理論 （2）習性學理論 依戀的測量與類型 測量：陌生情境法 根據(jù)陌生情境法測定所得出其依戀程度，兒童依 戀分為：安全型（TB）、回避型（TA）拒絕型（TC） 影響依戀的因素 a、撫養(yǎng)質(zhì)量 c、文化特點 b、母親缺失 d、兒童的氣質(zhì),依戀對兒童心理發(fā)展的影響 a、依戀質(zhì)量的現(xiàn)實意義 b、“性向假設”與早期依戀質(zhì)量的持久影響 首先，在個性特征方面，與不安全型兒童相比，安 全型兒童以后表現(xiàn)出更強的探索的欲望與能力。 依戀建立的標志： a、代表性 b、穩(wěn)定性 c、普遍性 兒童的分離焦慮和與之同時出現(xiàn)的怯生現(xiàn)象，是公認 的依戀形成的標志。 e、在其賴以形成的基礎上，依戀雙放具有某種和諧 性。 c、在對個體的心理意義或直接后果上，依戀雙方特 別是依戀者可從中獲得一種慰籍和安全感。 依戀的性質(zhì)和發(fā)展 依戀：個體對某一特定個體的長久持續(xù)的感情聯(lián)系。從第二年 起出現(xiàn)互惠性游戲。,（3）兒童的同伴經(jīng)驗有利于自我概念和人格的發(fā)展。 同伴關系的功能 （1）良好的同伴關系有助于而已獲得熟練成功的 社會技巧。 同伴關系分為：同伴群體關系；友誼關系。 （2）模仿 在社會交往中，兒童一方面通過直接觀察他人的行 為學會新的行為；另一方面，通過觀察他人行為產(chǎn)生 的后果得到“替代性強化”。,親子關系影響兒童社會化的機制 （1）態(tài)度轉(zhuǎn)變 態(tài)度轉(zhuǎn)變指父母通過種種方式改變兒童的態(tài)度，使 兒童接受，內(nèi)化行為規(guī)范的過程。,情感社會化 社會文化傳統(tǒng)對兒童情感的社會化，特別是情感的 表現(xiàn)形式影響較大，影響方式有三種： a、某些社會對情感的表現(xiàn)方式有所限制； b、在特定的文化背景中，有些情感占絕對優(yōu)勢； c、情感的表達方式具有文化特定性。 其次，兒童能夠積極主動地尋求幫助。 在促進兒童認知發(fā)展的過程中，兒童與成人間的相互 配合是非常重要的。 他將社會能力分為：適應行為和社交技巧。主題講座,自閉癥兒童社會情緒技能訓練,本課程在設計時的幾個基本假設： 社會情緒技能是學來的行為，是可以教導的。 行為管理問題乃是學生社會情緒技能缺陷的問題 社會情緒技能乃是學業(yè)技能的先備技能 社會情緒技能愈早教愈好 社會情緒技能教學的方式，基本上和學業(yè)的教導相似， 亦可以用認知的方式來教社會情緒技能 EQ能影響一個人的成就，學歷和機會,一、社會能力 社會能力的不同定義 （1）樂能（Lerner、1997）定義為 a、能和他人發(fā)展正向的關系 b、具有正確的和年齡適當?shù)纳鐣J知 c、無不適應的行為 d、能表現(xiàn)有效的社會行為 （2）葛斯?jié)h（Gresham、1986）認為： 社會能力是依照判斷，評估某人工作表現(xiàn)是否 適當?shù)拿~。如下圖：,第一講 理論研究基礎,兒童的社會性發(fā)展 一、家庭中兒童的社會化過程 認知社會化 維果茨基認為，兒童的認知發(fā)展有一個社會基礎，兒 童與一個有能力的人間的交往對促進其社會技能的發(fā)展 具有重要的意義。 首先，兒童的發(fā)展水平必須達到“最近發(fā)展區(qū)”。 再次，成人要能夠敏感地覺察孩子的需求，及時作出 反應或停止幫助。 父母的情緒水平對親子互動的影響： 情緒水平低的父母對兒童的支持較少，批評和干擾 多，對孩子的消極情緒也較多；兒童則感到比較冷 漠，從親子交往中體驗到的興奮和樂趣也較少。 父母改變兒童態(tài)度的方法有：使用權(quán)利，愛的收回 信息內(nèi)化。 （3）認同作用 （4）歸因方式,二、同伴關系和友誼 兒童的社會化過程基本上是沿著兩條路線進行： 最初幾年主要在家里度過，與其相互作用的主要對象 是父母；逐漸疏遠與父母的交往走到同齡伙伴中去， 形成同伴關系。 同伴：兒童與只相處的具有相同社會認知能力的人 同伴關系：年齡相同或相近的兒童間的一種共同活 動并相互協(xié)作的關系。 （2）良好的同伴關系能使兒童具有安全感和歸屬感 有利于
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