自閉癥兒童情緒及行為處理-展示頁
2024-11-17 22:48本頁面
【正文】 學(xué)習(xí)或做某事、被罵或被處罰、身體被碰觸、被不舒服的聲音或光線刺激、被注意,身體不適、緊張或興奮過度、課程或工作太難、不了解狀況、服藥或停藥,獲得,逃避,他人的注意、感官刺激、物品、活動、他人的協(xié)助、恢復(fù)繼續(xù)做某事、休息,被要求學(xué)習(xí)或做某事、身體被碰觸、不舒服的聲光刺激、被注意,?,功能評量,?,行為的背后,他/她可能想告訴你： “我實在不明白，請說的簡單一些。,自閉癥兒童的情緒及行為處理,自閉癥學(xué)生的行為問題 功能評量 正向行為支持策略,?,行為問題的背后,人類的行為均是有目的及有意識的,學(xué)生的問題行為背后是有其功能和動機的，學(xué)生作出挑 戰(zhàn)性的行為是希望藉此獲得關(guān)注、得到想要的東西、能 做喜歡的事情，或逃避參與討厭的活動。,?,自閉癥學(xué)生常見的行為問題,?,冰山的比喻,不守規(guī)則,尖叫,打人,發(fā)脾氣,丟東西,?,觀察行為主要由以下三個過程構(gòu)成（ABC）,A B C 前因 —— 行為 —— 后果 A —— 行為發(fā)生前的人、事、物 B —— 可觀察可記錄的行為（程度、次數(shù)） C —— 結(jié)果（其他人/學(xué)生的反應(yīng)、處理方法）,?,功能評量,功能評量是一種資料搜集的方法，有助于情景的分析?！?“這個作業(yè)太困難了?！?“不要當(dāng)我小孩般跟我說話?！??,功能評量,步驟： 1.清楚描述問題行為 2.觀察、詳細(xì)記錄 3.資料分析，做出假設(shè) 4.調(diào)節(jié)環(huán)境以測試行為的功用 5.訂定明確的行為目標(biāo),?,案例：,清楚描述問題行為： 四年級的自閉癥學(xué)生x，男性，今年11歲。常因為嘈雜的聲音、咳嗽聲或是突然發(fā)出的聲音等發(fā)脾氣，難以控制。 很少有主動語言出現(xiàn)，較被動的。 該生有一個正常的妹妹，現(xiàn)年5歲，媽媽為了孩子已經(jīng)放棄了工作，用無限的愛心和耐心去輔導(dǎo)孩子，但是對哥哥的疼愛多過妹妹，當(dāng)林發(fā)脾氣時，媽媽的表現(xiàn)經(jīng)常是過分的特愛；爸爸因為工作較忙的關(guān)系
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