【正文】 技術(shù)與設(shè)計(jì)2”教具體驗(yàn)“結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)”“流程與設(shè)計(jì)”“系統(tǒng)與設(shè)計(jì)”，并要求學(xué)生提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告；④組建了“機(jī)器人設(shè)計(jì)”小組，定期進(jìn)行活動(dòng)；⑤利用學(xué)?！拔逶禄〞?huì)活動(dòng)”對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行展覽、評(píng)價(jià)等活動(dòng)，擴(kuò)大了本課程在學(xué)校的影響。又如，《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》的教學(xué)中，進(jìn)行了幾個(gè)主題的創(chuàng)作① 在“結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)”的學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生拍與“結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性”有關(guān)的相片，用POWNPOINT進(jìn)行展示；②以小組為單位來設(shè)計(jì)和制作橋梁模型，學(xué)生對(duì)這一章知識(shí)也有了更深層次的理解。在20062007學(xué)年，我們兩位任課老師共同協(xié)商合作，開展了幾次大型的學(xué)生制作活動(dòng)：如在《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》的教學(xué)中，進(jìn)行了三個(gè)主題的創(chuàng)作①“簡報(bào)設(shè)計(jì)”，制作與技術(shù)、設(shè)計(jì)有關(guān)的手抄報(bào)；②“飛一般的創(chuàng)造”利用飛機(jī)模型的設(shè)計(jì)與制作來體驗(yàn)該課程的新理念；③“我的創(chuàng)意我來SHOW”，利用廢棄光盤和易拉罐或飲料罐制作一件有實(shí)用價(jià)值的作品。站得高才能望得遠(yuǎn)，要不斷探究開展通用技術(shù)課的特點(diǎn)，讓學(xué)生喜歡這門新科目，引導(dǎo)學(xué)生理解這門課對(duì)增強(qiáng)自己綜合能力和提高自己綜合素質(zhì)的優(yōu)勢(shì)，真正讓學(xué)生從通用技術(shù)課程中感受到與眾不同的樂趣。在這個(gè)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、幫助者，更是學(xué)生親密的朋友。聯(lián)系實(shí)際，讓同學(xué)們感覺到技術(shù)很親近；在設(shè)計(jì)中融合進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)和文化，這本身就是讓學(xué)生振奮的動(dòng)力，在這里，最讓人欣慰的是創(chuàng)造的活力得到了激發(fā)。在學(xué)習(xí)《方案構(gòu)思及其方法》這一章的時(shí)候，重點(diǎn)讓學(xué)生發(fā)揮個(gè)人能動(dòng)性，設(shè)計(jì)制作與他們?nèi)粘Ｉ铌P(guān)系最密切的用品——臺(tái)燈。應(yīng)讓學(xué)生在把握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，有機(jī)會(huì)接觸到所能理解的最新發(fā)展成果和技術(shù)信息，從而領(lǐng)略到技術(shù)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力和文化意義，增強(qiáng)對(duì)當(dāng)代先進(jìn)技術(shù)及其文化的理解。通用技術(shù)課程應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際選擇課程內(nèi)容；在注重課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性、通用性的同時(shí)，注重它的先進(jìn)性。與此同時(shí)，留意將技術(shù)所蘊(yùn)含的豐富的人文因素，自然地融入技術(shù)課程的教學(xué)之中，使其滋潤學(xué)生的心田、提升學(xué)生的文化品位和人文素養(yǎng)。透視科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的聯(lián)系，加強(qiáng)人文因素的滲透：當(dāng)代社會(huì)，技術(shù)與科學(xué)、社會(huì)的關(guān)系越來越密切。注重學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)：高中學(xué)生正處于創(chuàng)造力發(fā)展的重要階段，他們的想象力、批判精神、邏輯思維能力都達(dá)到了新的水平。通用技術(shù)課程必須面向全體學(xué)生，要充分考慮到高中學(xué)生在愛好、生活經(jīng)歷、地域特征、文化背景等方面的差異，在課程、教材、教學(xué)及其評(píng)價(jià)等方面鼓勵(lì)多樣性和選擇性，以滿足不同學(xué)生的不同需要，促使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。通用技術(shù)課是以提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展為基本目標(biāo)，為學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)生活和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生更加理性地看待技術(shù)，以更有責(zé)任、更有遠(yuǎn)見、更具有道德的方式使用技術(shù)，以更親近技術(shù)的情感、積極探究的姿態(tài)和一定的科學(xué)精神廣泛地參與社會(huì)生活，參與技術(shù)創(chuàng)新的實(shí)踐；培養(yǎng)學(xué)生正確的技術(shù)觀，積極、負(fù)責(zé)、安全使用技術(shù)的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)技術(shù)使用、評(píng)價(jià)、選擇、改進(jìn)、決策、創(chuàng)新的能力。現(xiàn)代生活離不開技術(shù)，通用技術(shù)課就是為了適應(yīng)這一種需求而開設(shè)的。不過經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，由于班數(shù)較多，我們發(fā)現(xiàn)還需增加設(shè)備數(shù)量特殊是耗材數(shù)量和建設(shè)多媒體教學(xué)平臺(tái)。（上一屆高一由于當(dāng)時(shí)沒開設(shè)，現(xiàn)在挪到高二來上）我們科組有兩位老師，一位兼任物理課和通用技術(shù)課，另一位兼任化學(xué)課和通用技術(shù)課，由于來自不同科目，也讓我們?cè)诮虒W(xué)中多了一些從不同角度不同知識(shí)思考問題的思維碰撞，真正體現(xiàn)通用技術(shù)的“通用”二字，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生如何綜合利用不同學(xué)科知識(shí)思考問題來解決實(shí)際問題有非常重要的作用。下面從幾個(gè)方面對(duì)我校三年來在通用技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)施的做法和感受加以總結(jié)，與大家交流學(xué)習(xí)。這些理念要落實(shí)在具體的教學(xué)中，在教學(xué)設(shè)計(jì)上就要有全新的轉(zhuǎn)變，在內(nèi)容目標(biāo)上要努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三者的統(tǒng)一，在教學(xué)方法上要鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，教師要轉(zhuǎn)變角色成為引導(dǎo)者和幫助者?！疽υ~】：通用技術(shù) 教學(xué) 教學(xué)理念 能力 評(píng)價(jià)按照國家普通高中新課程改革的要求，通用技術(shù)學(xué)科在我校如期開設(shè)了已有三年了，良好的開端就有成功的希望。第一篇：高中通用技術(shù)新課程教學(xué)的實(shí)施和感受高中通用技術(shù)新課程教學(xué)的實(shí)施和感受【摘要】：通用技術(shù)課程的理念核心在于培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，此外還注重創(chuàng)新精神、人文素養(yǎng)、技術(shù)實(shí)踐能力、對(duì)先進(jìn)文化的理解和學(xué)習(xí)方式多樣化等等的培養(yǎng)。本論文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探討如何將高中通用技術(shù)新課程的新理念貫徹到教學(xué)中，介紹實(shí)施過程中的經(jīng)驗(yàn)和感受。經(jīng)過三年的教學(xué)實(shí)踐，我們學(xué)?？平M的老師對(duì)新課程理念和本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)有了初步的了解和把握，通用技術(shù)課程的理念核心在于培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，此外還注重創(chuàng)新精神、人文素養(yǎng)、技術(shù)實(shí)踐能力、對(duì)先進(jìn)文化的理解和學(xué)習(xí)方式多樣化等等的培養(yǎng)。因此在教學(xué)中要多提供給學(xué)生參與和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓他們從生活和實(shí)踐中去體會(huì)和應(yīng)用知識(shí)，獲得真正的學(xué)習(xí)和研究能力。一、學(xué)校開課和師資配備情況我校在高一年級(jí)上學(xué)期開設(shè)通用技術(shù)必修１《技術(shù)與設(shè)計(jì)１》，下學(xué)期開設(shè)通用技術(shù)必修2《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》，每周每個(gè)班僅安排一個(gè)課時(shí)，兩個(gè)模塊需用一個(gè)學(xué)年完成。二、通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)方面在學(xué)校對(duì)本學(xué)科的支持和關(guān)心下，我們科組老師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過多次開會(huì)研究討論決定投入一定資金建設(shè)兩個(gè)通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室和配備本課程所需的設(shè)備，現(xiàn)在已基本建設(shè)完畢，已經(jīng)購置有一定數(shù)量《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》所需的各種機(jī)床等和《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》教學(xué)用教具等，為我們科組順利開展本課程的教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量提供了很好的物質(zhì)基礎(chǔ)。三、教師對(duì)教學(xué)理念的熟悉通過三年的教學(xué)實(shí)踐和摸索，我們對(duì)本課程有了更深的理解和體會(huì)。學(xué)習(xí)、理解、應(yīng)用課程標(biāo)準(zhǔn)是選擇課程內(nèi)容、實(shí)施課程教學(xué)、開發(fā)和整合教學(xué)資源、進(jìn)行課程評(píng)價(jià)及治理的依據(jù)。以下基本理念我們?cè)诮虒W(xué)中想方設(shè)法滲透到整個(gè)通用技術(shù)課里：關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，著力提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)：普通高中階段的技術(shù)課程屬于通識(shí)教育范疇，是以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主旨的教育，是高中學(xué)生必修的課程。通用技術(shù)課程應(yīng)當(dāng)避免機(jī)械的、單一的技能練習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中學(xué)生技能的形成、思想方法的把握和文化的領(lǐng)悟三者之間的統(tǒng)一，注重在拓展學(xué)生技術(shù)能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生共通能力的發(fā)展。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要鼓勵(lì)學(xué)生想象、懷疑和批判，要營造民主、活躍、進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍；應(yīng)充分利用通用技術(shù)課程的內(nèi)容載體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望；應(yīng)通過技術(shù)設(shè)計(jì)、技術(shù)試驗(yàn)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)造的精神和勇氣，從而使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到良好的引導(dǎo)和有效的開發(fā)，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。通用技術(shù)課程應(yīng)當(dāng)通過具體的技術(shù)實(shí)踐使學(xué)生理解技術(shù)與科學(xué)的聯(lián)系和區(qū)別，以及兩者對(duì)社會(huì)發(fā)展、人們生活所具有的同等意義上的重要作用，從而深化學(xué)生的熟悉，開拓學(xué)生的視野。緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，努力反映先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)文化：技術(shù)是不斷發(fā)展變化的，它具有鮮明的時(shí)代印記。應(yīng)留意從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中所接觸的技術(shù)內(nèi)容向現(xiàn)代技術(shù)和高新技術(shù)延伸，使學(xué)生有機(jī)會(huì)了解現(xiàn)代工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中技術(shù)發(fā)展的嶄新成果和未來走向。通用技術(shù)課的一大優(yōu)勢(shì)就是能夠緊密聯(lián)系生活實(shí)際，在整個(gè)教學(xué)過程中我們積極貫徹理論與實(shí)踐的結(jié)合的教學(xué)原則。簡單得給了一些新技術(shù)的提示，介紹了一些產(chǎn)品，談了常用的構(gòu)思方法以后，讓大家分組討論、設(shè)計(jì)，結(jié)果課堂上學(xué)生完成的草圖，有模擬，有想象，更不乏奇異構(gòu)思，創(chuàng)造思維之活躍，遠(yuǎn)超出我最初的想象，這給了我們后來的教學(xué)以極大的信心和動(dòng)力。豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多樣化：學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)過程應(yīng)是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、不斷拓展能力的過程，也是富有生氣、布滿探究、生動(dòng)活潑的活動(dòng)過程。在課程的實(shí)施過程中，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)和精心組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)；應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和技術(shù)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等多種多樣的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生探究能力的提高，積極的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成，終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。以上基本理念貫穿于我們的教學(xué)之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有了很大改變。通過小組的合作學(xué)生要親歷產(chǎn)生需求、構(gòu)思方案、表達(dá)交流、制作試驗(yàn)、評(píng)價(jià)分析、優(yōu)化綜合等組成的一系列技術(shù)過程，學(xué)生的合作能力和豐富的創(chuàng)新能力得到了充分的培養(yǎng)和展現(xiàn)，學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的一般過程的體會(huì)也更加深刻。我們將學(xué)生的一些作品拿去參加廣州市第一屆通用技術(shù)課程學(xué)生作品展評(píng)也獲得了三等獎(jiǎng)。四、在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方面。而新課程中倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)應(yīng)用于教學(xué)過程之中。由于試驗(yàn)過程本身就富有很多的探究因素，這為運(yùn)用探究學(xué)習(xí)方式提供了天然的條件。很多教師通過教學(xué)實(shí)踐后深有體會(huì)地說：“現(xiàn)在經(jīng)常講要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，其實(shí)技術(shù)課程中的設(shè)計(jì)、技術(shù)試驗(yàn)等活動(dòng)為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提供了良好的天然條件。有的老師認(rèn)為合作性學(xué)習(xí)就是將學(xué)生分為小組，讓學(xué)生在距離上與其他學(xué)生靠近，坐在一起互相交談，學(xué)習(xí)材料，互相幫助，或一起分享學(xué)習(xí)資料。我們認(rèn)為成功的合作教學(xué)必須具備以下幾個(gè)條件： 1．形成積極的相互依靠關(guān)系。2． 確完成共同任務(wù)中個(gè)人承擔(dān)的責(zé)任。3．小組的規(guī)模要恰當(dāng)。通常規(guī)模較小的組產(chǎn)生的效果要更好一些，因?yàn)樗顾袑W(xué)生的參與最大化。為了鼓勵(lì)所有小組人員積極努力發(fā)揮自己的作用，教師制訂了獎(jiǎng)勵(lì)辦法：小組成員都達(dá)到分工后預(yù)定的目標(biāo)，每個(gè)組員都可以獲得相同的加分獎(jiǎng)勵(lì)。為了形成分工不分家，設(shè)計(jì)和制作臺(tái)燈時(shí)，一部份人主要負(fù)責(zé)臺(tái)燈的燈罩、一部份人負(fù)責(zé)燈座，一部分人負(fù)責(zé)電路安裝……。通過多種合作形式，形成了合作的關(guān)系。讓抽查到的學(xué)生向老師或者全班同學(xué)匯報(bào)他所在小組的工作；或隨意挑選一個(gè)學(xué)生的作業(yè)來代表全組的成績。為了進(jìn)一步加強(qiáng)小組合作，教師又要求建立小組學(xué)習(xí)檔案，記錄每個(gè)成員對(duì)小組所作的貢獻(xiàn)和次數(shù)，進(jìn)一步激勵(lì)合作學(xué)習(xí)的積極性。五、在學(xué)生的評(píng)價(jià)和學(xué)分認(rèn)定方面針對(duì)以往評(píng)價(jià)中的問題，課程改革提出了學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)的理念，發(fā)展性評(píng)價(jià)集中體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育思想。發(fā)展性評(píng)價(jià)所追求的不僅僅是給學(xué)生的學(xué)業(yè)下精確的結(jié)論，更不是給學(xué)生一個(gè)等級(jí)分?jǐn)?shù)并與他人比較，而是要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷，要通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高，更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能和特長，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生熟悉和發(fā)現(xiàn)自我。評(píng)價(jià)不是為了完成某個(gè)任務(wù)，而是一個(gè)持續(xù)的過程，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的過程就是他們學(xué)習(xí)的過程、是知識(shí)建構(gòu)的過程。我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，采用了以下方法：發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、診斷和發(fā)展功能多元智能理論認(rèn)為，不同的學(xué)生個(gè)體在智能方面存在差異。評(píng)價(jià)要能及時(shí)反映每個(gè)學(xué)生在不同技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)水平，以正面鼓勵(lì)為主。過程評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合在技術(shù)學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)和反思，是通用技術(shù)課程的特點(diǎn)之一，所以學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程對(duì)學(xué)生而言尤為重要。有的學(xué)生的技術(shù)作品，獨(dú)立地看其技術(shù)目的性是合理的，技術(shù)方案也是可行的，手段似乎也沒有什么問題，卻有可能暫時(shí)得不到預(yù)期的結(jié)論，我們卻不能因此而否定他在這一技術(shù)活動(dòng)中的實(shí)踐和探索的過程，以及從中獲得的一些技能、方法、經(jīng)驗(yàn)和對(duì)技術(shù)的獨(dú)特體驗(yàn)等。過程性評(píng)價(jià)，一是應(yīng)把評(píng)價(jià)融入技術(shù)學(xué)習(xí)的過程之中，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、知識(shí)和技能、設(shè)計(jì)與實(shí)踐能力、合作、交流與分享等方面進(jìn)行描述，判定學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，指出學(xué)生的發(fā)展變化及其優(yōu)勢(shì)和不足，為教學(xué)提出具體、合理的改進(jìn)建議；二是在確定評(píng)價(jià)方式和制定評(píng)價(jià)量規(guī)時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地使得評(píng)價(jià)的過程成為學(xué)生學(xué)習(xí)和建構(gòu)的過程，成為展示技術(shù)活動(dòng)的經(jīng)歷的過程。在評(píng)價(jià)的實(shí)施過程中，假如學(xué)生對(duì)自己的方案或作品感到不滿足，在不影響后續(xù)學(xué)習(xí)的前提下，可以答應(yīng)他修改或重試，直至滿足。學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)要力避簡單化的傾向，那種一學(xué)期結(jié)束或一個(gè)模塊學(xué)完后，由教師籠統(tǒng)、含混地給每個(gè)學(xué)生打個(gè)分?jǐn)?shù)的做法，缺乏具體的數(shù)據(jù)信息的支持，科學(xué)性規(guī)范性不夠，難以真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，起不到激勵(lì)鼓舞的作用。而對(duì)于同一內(nèi)容，還應(yīng)從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。階段性評(píng)價(jià)與日常評(píng)價(jià)相結(jié)合由于技術(shù)學(xué)習(xí)的豐富性，使得單純的階段性評(píng)價(jià)（如期末測(cè)試）不足以全面反映學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中鮮活的、最有意義和最現(xiàn)實(shí)的狀態(tài)。技術(shù)活動(dòng)的日常評(píng)價(jià)對(duì)教師提出了較高的要求，第一，日常評(píng)價(jià)要求教師運(yùn)用質(zhì)性評(píng)價(jià)的方法評(píng)價(jià)學(xué)生，所謂質(zhì)性評(píng)價(jià)，是相對(duì)于量化評(píng)價(jià)而言的，通過與學(xué)生直接接觸，考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和過程，了解學(xué)生所處的環(huán)境以及環(huán)境對(duì)他們產(chǎn)生的影響，達(dá)到了解學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和過程的目的，質(zhì)性評(píng)價(jià)中包含了對(duì)量化的研究。關(guān)注技術(shù)學(xué)習(xí)中的日常評(píng)價(jià)，有助于對(duì)學(xué)生某個(gè)階段的學(xué)習(xí)狀況有清楚全面的把握，也有助于學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思和改進(jìn)。每曠課1學(xué)時(shí)，扣1分；每遲到3次，按1學(xué)時(shí)計(jì)。（二）、學(xué)習(xí)作業(yè)評(píng)價(jià) 10分一學(xué)期作業(yè)數(shù)以10次為標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算。分別記1分、。（三）、平時(shí)成績 課堂表現(xiàn)10分課堂提問評(píng)價(jià)以百分?jǐn)?shù)考評(píng)。(四)、設(shè)計(jì)方案及作品評(píng)價(jià) 30分設(shè)計(jì)過程注重設(shè)計(jì)過程的評(píng)價(jià)，凡是設(shè)計(jì)過程中有：信息篩選、知識(shí)的應(yīng)用、思考的性質(zhì)、方法的形式、方案的確定模型或原型的制作，給10分，每缺一項(xiàng)扣2分。能根據(jù)設(shè)計(jì)方案要求制作原型或模型再給5分。書面測(cè)試試題應(yīng)采用較靈活試題，能結(jié)合生活和社會(huì)實(shí)際問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體技術(shù)素質(zhì)考核。六、在教學(xué)資源開發(fā)和利用方面無可否認(rèn)，隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，它對(duì)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量方面，提高學(xué)生的愛好方面，都起著越來越重要的作用。由于這是一個(gè)新課程，教學(xué)資源極其匱乏，這就需要在教學(xué)中不斷的積累充實(shí)。七、開設(shè)這門課所面臨的一些問題和困難領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同與支持是要害。各學(xué)科老師的配合也很重要，其他學(xué)科有較多老師還不能接受這門課程，都認(rèn)為勞技課有什么可上的。主科的學(xué)習(xí)時(shí)間都不夠用的，哪有時(shí)間學(xué)習(xí)上勞動(dòng)技術(shù)去？老師們還簡單地認(rèn)為通用技術(shù)就是勞動(dòng)技術(shù)課，班主任老師熟悉不到位，學(xué)生也就