【正文】 種無(wú)聲的教育隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。走廊小書架，更是為孩子們休息閱讀提供了好去處，課間來(lái)臨時(shí)少了想象中的喧鬧，沉靜閱讀的學(xué)生為學(xué)校增添了幾分書香氣息，形成獨(dú)有的風(fēng)景線；班級(jí)圖書角和好書交換站，讓孩子們隨時(shí)隨地即可觸摸經(jīng)典，走進(jìn)經(jīng)典。做到“校園無(wú)閑處，處處皆教育”。（一）創(chuàng)設(shè)濃郁的校園文化環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境育人的間接功能。在活動(dòng)開(kāi)展中做到：激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣，加強(qiáng)積累，注重過(guò)程。我校將讀書活動(dòng)納入學(xué)校長(zhǎng)期規(guī)劃，校長(zhǎng)親自掛帥，形成了以教導(dǎo)處為主陣地，政教處為主后盾，骨干教師為主力軍的實(shí)施管理體系。一、統(tǒng)一認(rèn)識(shí),全員參與。第二篇：誦讀經(jīng)典美文 傳承中華文明誦讀經(jīng)典美文 傳承中華文明中華古詩(shī)文是民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，誦讀古詩(shī)文對(duì)于提升人的境界，豐富人的內(nèi)涵、開(kāi)闊人的胸襟、凈化人的靈魂，啟迪人的智慧有著極其重要的作用，同時(shí)對(duì)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義，陶冶情操，培養(yǎng)審美能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)，改進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文教育和思想品德教育，具有深遠(yuǎn)的意義。以上是本人在經(jīng)典古詩(shī)誦讀的探索中所得出的一些體會(huì)與方法，誦讀的方法多種多樣，葉圣陶曾說(shuō)過(guò)；“誦讀得法，不但了解作者說(shuō)些什么，而且與作者心靈通了，無(wú)論興味方面，或受用方面都有莫大的收獲。等孩子有了感性經(jīng)驗(yàn)后，再充滿感情地學(xué)習(xí)詠誦出這首詩(shī)，這樣己有的生活經(jīng)驗(yàn)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的熱情，使學(xué)生一下子就融入了春天的情景中，體會(huì)了作者熱愛(ài)大自然的美好情感，提高了他們審美能力。學(xué)習(xí)古詩(shī)應(yīng)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，貼近生活，融于生活，善于運(yùn)用自己各方面的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生才能深入淺出體驗(yàn)詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情。四、貼近生活，感受詩(shī)情。而教“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這詩(shī)句，學(xué)生經(jīng)過(guò)看錄像和反復(fù)吟讀詩(shī)句后，進(jìn)行想象，腦海里閃現(xiàn)豐富多彩、雄奇瑰麗的大自然意境，從而悟出：這是詩(shī)人被大自然景色所陶醉，觸景生情，從而吟出這千古佳句。我們讓學(xué)生在想象中誦讀，在誦讀中想象，就是希望學(xué)生通過(guò)誦讀感知形象，運(yùn)用想象去填補(bǔ)詩(shī)歌中留下的空白，在腦海中形成主體畫面，品味詩(shī)意，走進(jìn)詩(shī)人的意境?！必S富的想像使思維變得活躍和豐富起來(lái)。雖然篇幅短小但卻包含了古代的社會(huì)生活狀況和古人的思想感情，學(xué)生一般表面上的誦讀，根本無(wú)法理解詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的意境。三、想象誦讀，漸入詩(shī)境。這樣，孩子們興趣盎然，樂(lè)此不疲，信心十足。如采用集體讀，單人讀，接龍讀，男女對(duì)讀，競(jìng)賽讀，輪讀，動(dòng)作表演讀等形式。兒童的天性好動(dòng)，屬形象思維，喜歡游戲，玩耍，單純的背誦學(xué)生必然覺(jué)得索然無(wú)味。讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，只是誦讀的第一步。另外使學(xué)生日有所讀，日有所獲，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識(shí)字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容，從而養(yǎng)成良好的讀經(jīng)習(xí)慣。為讓學(xué)生形成良好的誦讀習(xí)慣，教師可以結(jié)合本班的實(shí)際情況比如給黑板一角留下一小塊地方專門寫上詩(shī)歌，給學(xué)生安排定時(shí)、定量的誦讀內(nèi)容，逐步由初讀到自己背誦再到教師逐一檢查所要求背誦的詩(shī)文等程序進(jìn)行，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的讀詩(shī)氛圍，同學(xué)們無(wú)論在課外活動(dòng)、睡覺(jué)前、飯后，還是放學(xué)路上都在朗誦經(jīng)典的古詩(shī)名句。孩子們?cè)敢庾x詩(shī)，但大多數(shù)是“小和尚念經(jīng)—有口無(wú)心”，錯(cuò)態(tài)百出，在誦讀數(shù)量和質(zhì)量上也達(dá)不到要求，一般的孩子僅僅只會(huì)背誦所學(xué)課文中的古詩(shī)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)打不到課標(biāo)的基本要求。眾所周知教好語(yǔ)文就得培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生學(xué)起來(lái)古詩(shī)來(lái)就輕松了。我在此文中僅就詩(shī)歌教學(xué)中的誦讀策略的培養(yǎng)談一下自己的教學(xué)方法與體會(huì)?！笨梢?jiàn)，誦讀是古詩(shī)文教學(xué)的很好的方法。如何讓學(xué)生在品味這些膾炙人口、或慷慨激昂或蕭瑟悲涼的佳句時(shí)，得到美的享受與熏陶？如何拉近古人與今人的距離，走進(jìn)古人的精神世界，更有效地進(jìn)行古詩(shī)文教學(xué)呢？古人云：“讀書百遍，其義自見(jiàn)。古詩(shī)又是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要組成部分，是我國(guó)古典文學(xué)中的精華，是傳統(tǒng)文化中的奇麗瑰寶。因此，鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)大量誦讀古詩(shī)文是非常必要的。第一篇：誦讀經(jīng)典古詩(shī)傳承中華文明誦讀經(jīng)典古詩(shī)傳承中華文明—小學(xué)經(jīng)典古詩(shī)詠誦教學(xué)探索【內(nèi)容摘要】：新課程總目標(biāo)要求學(xué)生“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，吸收人類優(yōu)秀文化營(yíng)養(yǎng)?！敝匾晫?duì)古詩(shī)文的教學(xué)，以古詩(shī)文為載體進(jìn)行教學(xué)，可以豐富學(xué)生的知識(shí)，陶冶學(xué)生的情操，增強(qiáng)他們的民族自豪感，受到愛(ài)國(guó)主義的思想教育?！娟P(guān)鍵詞】：古詩(shī)詞誦讀習(xí)慣多樣化想象生活中國(guó)作為一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，有著傳統(tǒng)的詩(shī)教教學(xué)。重視古詩(shī)教學(xué)可以豐富學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，發(fā)展學(xué)生的想象、聯(lián)想等形象思維的能力以及審美能力。”特級(jí)教師于漪也說(shuō)：“要反復(fù)誦讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，讀出感情，讀出氣勢(shì)，如出自己之口，如出自己之心。在小學(xué)古詩(shī)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)始終以學(xué)生讀書為本。一、重視讀詩(shī)習(xí)慣的培養(yǎng)?！胺e千累萬(wàn)，不如養(yǎng)成好的習(xí)慣，”因此要正確指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)誦讀古詩(shī)文的習(xí)慣。這是因?yàn)樗麄儧](méi)有養(yǎng)成好的誦讀習(xí)慣，需要教師的正確引導(dǎo)。對(duì)在班內(nèi)，在家里讀得好的學(xué)生隨時(shí)給予表?yè)P(yáng)和不同方式的鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生相互競(jìng)爭(zhēng)的積極性。二、多樣化誦讀，激發(fā)誦讀興趣。誦讀的目的是為了更好地理解文章，如何讓學(xué)生樂(lè)讀古詩(shī)？讓學(xué)生恰當(dāng)?shù)乩斫庾髡呒墓旁?shī)中的喜怒哀樂(lè)之情和沉郁頓挫、奔騰激越的情感呢？誦讀方法要靈活多樣，不拘一格，才能引起學(xué)生誦讀的欲望。因此，讀詩(shī)也必須采取活潑多樣的形式寓教與樂(lè)。讀詩(shī)時(shí)不時(shí)地給孩子豎起大拇指，給他們投去贊賞的目光，給讀得好的小組個(gè)人適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)等等。除此之外，教師積極大膽地把“配樂(lè)誦讀”、“按節(jié)拍拍手讀”、“抽卡片卡“摸彩”、“奇妙口袋，”詩(shī)歌朗誦會(huì)”等兒童喜愛(ài)的方式融入到讀詩(shī)活動(dòng)中，讓兒童邊玩邊背，在樂(lè)中學(xué)，樂(lè)中背，使學(xué)生在歡快活潑的氣憤中，迅速達(dá)到背熟古詩(shī)，增添樂(lè)趣和動(dòng)力。詩(shī)歌言簡(jiǎn)意賅，詞語(yǔ)凝煉，跳躍度大，寫法夸張?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。而反復(fù)誦讀可以激起學(xué)生豐富的想象，同樣，豐富的想象又可以激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣。如教《望廬山瀑布》中的“遙看瀑布掛前力這詩(shī)句，我緊扣“掛”字，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，讓其似乎身臨其境同詩(shī)人一同觀賞龐然的瀑布噴涌而出凌空直瀉而下，領(lǐng)略其雄偉的氣勢(shì)。讓領(lǐng)略詩(shī)人雄偉的氣魄，以及體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的美好情懷，使學(xué)生在想象中如聞其聲，如見(jiàn)其景，如臨其境，達(dá)到學(xué)習(xí)古詩(shī)的目的。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有時(shí)還不能夠理解一些經(jīng)典詩(shī)文所描述的景物以及詩(shī)人情感的表達(dá)等內(nèi)容。那如何才能讓古詩(shī)與生活緊密地聯(lián)系起來(lái)呢？我會(huì)結(jié)合周圍生活的環(huán)境，以及情景的設(shè)置讓學(xué)生觀察，親身感受，來(lái)幫助學(xué)生理解，如學(xué)習(xí)古詩(shī)《詠柳》時(shí)，我結(jié)合春天柳樹(shù)發(fā)芽時(shí)進(jìn)行這首詩(shī)文的詠誦活動(dòng)，首先我組織學(xué)生觀察柳樹(shù)發(fā)芽吐葉景象，它長(zhǎng)出了嫩綠的新葉，絲絲下垂，在春風(fēng)吹拂中，有著一種迷人的意態(tài)。此外，我結(jié)合所教古詩(shī)引導(dǎo)學(xué)生投入大自然的懷抱，到郊外、去田野、樹(shù)林、公園，身臨其境，去誦讀古詩(shī)，去領(lǐng)悟詩(shī)句的意思，詩(shī)景交融，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的誦讀熱情，使學(xué)生真正走入古人的精神境界，讓學(xué)生感覺(jué)古詩(shī)表現(xiàn)的內(nèi)容就在我們身邊，與實(shí)際生活并不遙遠(yuǎn)?！辈还苡檬裁礃拥姆椒ǎ灰覀冋Z(yǔ)文教師抓住學(xué)生的特點(diǎn)，有的放矢，指導(dǎo)得當(dāng)，那聲情并茂的誦讀，就可以直接把學(xué)生帶入古詩(shī)的意境，產(chǎn)生生動(dòng)的聯(lián)想和情感的共鳴，打開(kāi)學(xué)習(xí)古詩(shī)這所知識(shí)寶庫(kù)的大門。丹東市金湯小學(xué)自開(kāi)展中華古詩(shī)文經(jīng)典誦讀活動(dòng)以來(lái)，以其深厚的內(nèi)涵，活潑的形式，獨(dú)特的魅力，春雨般無(wú)聲地滋潤(rùn)著孩子們的心靈，取得了良好的效果。開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)的宗旨在于提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，積淀文化功底，傳承民族文化，著眼學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，打好人生根基。每學(xué)期均制定行之有效的讀書活動(dòng)實(shí)施方案，精心組織豐富多彩的讀書活動(dòng)，激發(fā)廣大師生、家長(zhǎng)共同參與閱讀的熱情，讓更多的人走進(jìn)經(jīng)典，普及經(jīng)典。二、穩(wěn)步實(shí)施，扎實(shí)推進(jìn)。環(huán)境是潛課程，為了充分發(fā)揮環(huán)境育人的作用，我校本著“面上優(yōu)化、點(diǎn)上細(xì)化”的原則，充分利用花壇、樹(shù)木、操場(chǎng)、樓內(nèi)外的墻壁、走廊的空間等，重建校園文化，并結(jié)合不同節(jié)日定期更換。走進(jìn)優(yōu)雅潔凈的校園，置身師生自行設(shè)計(jì)的的走廊文化，如同走進(jìn)一部展開(kāi)的大百科全書，眼球不知不覺(jué)間就會(huì)被豐富的內(nèi)容和畫面深深吸引。紅領(lǐng)巾廣播站每天定時(shí)播放古詩(shī)配樂(lè)朗誦，古典音樂(lè)欣賞