【正文】 級(jí)：鑄美德，踐行動(dòng)；高年級(jí)：揚(yáng)美德，明責(zé)任。個(gè)人美德：嚴(yán)以律已、孝敬父母、整潔健身、勤勞節(jié)儉。我們深入挖掘中華傳統(tǒng)道德資源，對(duì)中華傳統(tǒng)美德教育的內(nèi)容進(jìn)行篩選、概括和提煉，形成對(duì)我校小學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)美德教育內(nèi)容序列，它具有系統(tǒng)性、簡(jiǎn)約性和針對(duì)性的特點(diǎn)，具體內(nèi)容如：公共美德：天下為公、愛(ài)國(guó)愛(ài)民、尊師重道、見(jiàn)利思義。經(jīng)典誦讀行動(dòng)”活動(dòng)平臺(tái)上豐富知識(shí)，健全人格，陶冶情操，提升品味，有力地推動(dòng)校風(fēng)建設(shè)和教育質(zhì)量的提高，讓“國(guó)學(xué)之韻 美德之魂”在團(tuán)三小校園內(nèi)幽香溢遠(yuǎn)。那源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化，那精辟深邃的經(jīng)典詩(shī)文，猶如一面面鏡子，映照心靈、啟迪心智。第二篇：誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典 傳承中華美德誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，傳承中華美德——團(tuán)結(jié)三小2012年特色學(xué)?？偨Y(jié)構(gòu)建學(xué)校特色，提升學(xué)校品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，是我們一直堅(jiān)持的目標(biāo)。如何在自主誦讀中強(qiáng)化古詩(shī)學(xué)習(xí)的效果，需要我們進(jìn)一步研究。學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩(shī)、背誦古詩(shī)往往基于字面上的熟悉，對(duì)于詩(shī)的內(nèi)涵理解較淺。在課題研究中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生間的差異比較明顯，如何讓所有的教師和學(xué)生都能積極參與到每一項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)；怎樣使古詩(shī)文誦讀活動(dòng)更豐富、有突破，更具個(gè)性，從而使學(xué)生人文素養(yǎng)不斷提升；如何使古詩(shī)文誦讀活動(dòng)與其他學(xué)科更好地融合，充分整合各學(xué)科之間可以交互的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生的素養(yǎng)在更廣泛的領(lǐng)域得以發(fā)展等，這些都是值得我們進(jìn)一步研究探索的問(wèn)題。在實(shí)踐中，同學(xué)們感到自己的視野開(kāi)闊了，知識(shí)豐富了，千百年前的詩(shī)人、詞人也在自己的心里變得鮮活起來(lái)，許多同學(xué)將自己的研究成果寫(xiě)成了一篇篇文章，學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提高。三年來(lái)，我校老師在學(xué)生積累詩(shī)詞的基礎(chǔ)上不斷挖掘?qū)W生潛能，拓展學(xué)生的閱讀空間?！闭驹谟烁叨?，我們感到古詩(shī)文誦讀研究應(yīng)深入到那些詩(shī)人、詞人的生活，去觀照他們所生活的環(huán)境，去了解當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臍v史、地理、社會(huì)、科學(xué)知識(shí)，去了解他們成長(zhǎng)歷程，他們的生命軌跡，從而去感悟超越知識(shí)的智慧。研究性學(xué)習(xí)促成果“古詩(shī)文誦讀”應(yīng)走研究性學(xué)習(xí)之路。為使古詩(shī)文誦讀文本拓展延伸，我們鼓勵(lì)學(xué)生自己購(gòu)買(mǎi)古典書(shū)籍，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)認(rèn)真選購(gòu)適合于自己的“有價(jià)值的書(shū)”。學(xué)校在課題組的建議下，加強(qiáng)了校園文化建設(shè)：（1）制作“經(jīng)典誦讀”的宣傳牌于教學(xué)樓道的墻上，讓學(xué)生抬頭可見(jiàn)，謹(jǐn)記于心；（2）設(shè)立展示欄，各班出專(zhuān)題板報(bào)和手抄報(bào)，分享誦讀成果 ；（3）打造班級(jí)文化，各班教室張貼名詩(shī)佳句，辦“古詩(shī)文園地”，開(kāi)辟“每天積累一點(diǎn)點(diǎn)”、“每周一誦”等主題活動(dòng)；（4）“紅領(lǐng)巾廣播站”開(kāi)展“經(jīng)典古詩(shī)文”專(zhuān)題、或吟誦或交流，呈現(xiàn)詩(shī)韻飄香的校園景象。低年級(jí)組遵循“誦讀經(jīng)典、不求甚解，從易到難，從少到多”的原則，高年級(jí)側(cè)重“大量誦讀，讀入語(yǔ)境，感受情境”的原則。四、課題研究實(shí)驗(yàn)的主要做法與比較成功的經(jīng)驗(yàn)科學(xué)選擇內(nèi)容，分層設(shè)定誦讀目標(biāo)。2011年9月進(jìn)入總結(jié)階段。從學(xué)校德育工作視角分析，學(xué)校加強(qiáng)未成年人的道德建設(shè)，把學(xué)校建設(shè)成為中華美德傳承與創(chuàng)建的基地是時(shí)代的呼喚，經(jīng)典古詩(shī)文誦讀是德育工程中的一種有效途徑。讓學(xué)生從小誦讀中華詩(shī)詞這一舉世矚目的經(jīng)典文化，在其中感悟千姿百態(tài)的美麗或回味雋永的滄桑，學(xué)著用手中的筆去描繪心中的感想，放飛童年的希望，是一件十分有意義的事情?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》還給小學(xué)1～6年級(jí)明確推薦了詳細(xì)的古詩(shī)文（70篇）目錄。新課程總目標(biāo)要求學(xué)生 “認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，吸收人類(lèi)優(yōu)秀文化營(yíng)養(yǎng)”，充分肯定了中華詩(shī)詞在母語(yǔ)教學(xué)中的重要地位，對(duì)1～6年級(jí)學(xué)生提出背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文160篇（段）的要求。自古以來(lái)就有詩(shī)教傳統(tǒng)。主要目的有：讓學(xué)生在廣泛誦讀經(jīng)典古詩(shī)文的翰墨筆歌中認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧和優(yōu)秀人文營(yíng)養(yǎng)；在深入研究古詩(shī)文誦讀價(jià)值的基礎(chǔ)上，通過(guò)課題研討，開(kāi)展誦讀策略的定位，構(gòu)建誦讀策略的具有可行性的操作模式；開(kāi)展古詩(shī)文誦讀創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，凝聚多樣性的古詩(shī)文課堂教學(xué)校本研究資源，提高學(xué)生的思想素質(zhì)與語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，彰顯書(shū)香校園的特色。第一篇：《誦讀經(jīng)典,傳承中華美德》古詩(shī)文誦讀結(jié)題總結(jié)誦讀經(jīng)典，傳承中華美德 ——古詩(shī)文誦讀結(jié)題總結(jié)南胃小學(xué) 陳樹(shù)蘭古詩(shī)文是我國(guó)歷史長(zhǎng)河中的一顆璀璨的明珠，在提高學(xué)生的思想及文學(xué)素養(yǎng)上，都有著不可替代的作用。三年來(lái)我校開(kāi)展了“誦讀經(jīng)典，傳承中華美德——引導(dǎo)小學(xué)生古詩(shī)詞積累的實(shí)踐研究”為課題的研究活動(dòng)。中國(guó)的古詩(shī)文歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。詩(shī)詞具有弘揚(yáng)民族精神，提升師生的文化品位和道德修養(yǎng)，拓展學(xué)生的思維的想象空間等作用。其中，各學(xué)段還有具體的數(shù)與量的要求?？梢?jiàn)，新課程需要我們把古詩(shī)文誦讀作為一個(gè)重要的發(fā)展點(diǎn)。少年兒童是記憶的黃金時(shí)代，有選擇地讓他們誦讀一些經(jīng)典之作，借由先哲的風(fēng)范，熏陶我們的學(xué)生，引入圣賢的智慧教導(dǎo)稟性淳樸的孩子，日積月累，就會(huì)“少年若天成，習(xí)慣成自然”，必將奠定孩子一生融入社會(huì)、事業(yè)有成、感受幸福的基礎(chǔ)。因此基于以上一些思考，多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)誦讀興趣，尋找誦讀的最佳途徑與方式；（3）開(kāi)設(shè)古詩(shī)文誦讀校本課程，有效選擇教材并了解學(xué)生對(duì)教材的適應(yīng)度和需求狀況；（4）堅(jiān)持每天誦讀20分鐘，課前三分鐘的古詩(shī)文誦讀制度，每班開(kāi)設(shè)一節(jié)古詩(shī)文誦讀校本課程教學(xué)；（5）每學(xué)期定期開(kāi)展古詩(shī)文競(jìng)賽或匯演等活動(dòng)；（6）對(duì)研究實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)，針對(duì)誦讀實(shí)踐中的關(guān)鍵問(wèn)題與困惑開(kāi)展研究，對(duì)現(xiàn)有策略進(jìn)行必要的整改。這一階段的主要工作是：（1）總結(jié)誦讀經(jīng)典（2）撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告并進(jìn)行學(xué)術(shù)成果交流。課題組在制定方案的過(guò)程中，針對(duì)各年級(jí)學(xué)生不同的年齡，不同的知識(shí)基礎(chǔ)，不同的心理特征和不同的班情，制訂切實(shí)可行的操作計(jì)劃，做到針對(duì)性、目的性、有效性和可行性。營(yíng)造誦讀環(huán)境，構(gòu)建誦讀機(jī)制為營(yíng)造誦讀氛圍，激發(fā)誦讀情趣，學(xué)校將誦讀活動(dòng)納入學(xué)校日常工作，列入書(shū)香校園創(chuàng)建工作的規(guī)劃之中。（5）學(xué)校青年教師每天書(shū)寫(xiě)的以古詩(shī)詞為內(nèi)容的書(shū)法作品張貼在辦公室外，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)了“環(huán)境即教育”的教育理念。一、二年級(jí)以《小學(xué)生必背古詩(shī)詞》為主，配以《三字經(jīng)》；三、四年級(jí)以《小學(xué)生必背古詩(shī)詞》為主，配以《唐詩(shī)三百首》、《宋詞》若干篇目；五、六年級(jí)以《唐我校語(yǔ)文教師是一支團(tuán)結(jié)協(xié)作、善思樂(lè)學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)，教師的精心呵護(hù)，學(xué)生養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣，古詩(shī)朗朗上口，古文韻味十足，似乎個(gè)個(gè)都是孔子的得意門(mén)生，誦讀之聲蔚然成風(fēng)?！耙允窞殓R，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。而這一切，應(yīng)由學(xué)生通過(guò)自己的研究去解決。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的喜好，選擇詩(shī)人、詞人或某類(lèi)詩(shī)詞，不斷積累，形成自己的采集本。五、問(wèn)題、困惑與反思開(kāi)展經(jīng)典古詩(shī)文誦讀的課題研究，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?jī)，但同時(shí)也有不少問(wèn)題與困惑。自主誦讀古詩(shī)在不同的程度