中華古詩文經(jīng)典誦讀活動方案-展示頁
2024-10-25 05:21本頁面
【正文】 界，把詩人所繪之景，所抒之情化為眼前大千世界。詩按內容來分，有寫景的，有敘事的，有抒情的，在背誦的過程中，可以把表達同一主題的詩整合到一起，這樣不僅可以降低理解上的難度，而且可以讓學生在橫向的對比中感悟詩的情韻。在動態(tài)的展示過程中令學生心馳神往，通過讓學生邊演邊誦，扮演“行吟詩人”的角色，在動態(tài)的背誦過程中增進對古詩文的理解。應該是全身心地投入，全方位的展示之中，與文本神謀，與作者心相印，意相通。傳統(tǒng)的讀書、背誦方法重在語感的傳達，缺少動態(tài)的體驗。①把誦讀與傳統(tǒng)的跳橡皮筋、跳繩等課間游戲結合起來，讓那些古奧的詩句伴隨著跳動的輕快身影，像兒歌一樣從孩子的嘴里脫口而出。加強指導，領會誦讀方法。（2）研究古詩在綜合實踐活動中對學生進行研究性學習提出明確的要求，讓學生把古詩文的研究納入了自己研究的視野。拓展古詩誦讀的外延，轉變學生的學習方式，注重通過各種形式展示學生的古典詩文的獨特理解。（4）演古詩我們將古詩中一些優(yōu)秀的篇目加以創(chuàng)新，配上音樂、畫面、情境、舞蹈、以 表演、演唱、朗誦的形式把古詩的內容全方位的展示出來，讓學生領略古詩的意境，給學生以美的享受，達到熏陶學生的目的。（2）對古詩每周抽出一定的時間，檢測古詩的背誦情況。注重活動滲透。班級的黑板上方留有“每周詩角”和“成語沙龍”兩塊園地，每兩三天由書法比較好的同學書寫一首古詩，作為每天的必背篇目，教師在課堂上進行字音、韻律及抑揚頓挫的背誦指導。三、因地制宜，誦讀的形式豐富多樣。⒌為古詩文背誦活動卓有成效地開展，必須營造班級、家庭齊抓共管的良好氛圍，優(yōu)化背誦的文化環(huán)境。3．充分利用好黑板報，讓教室的墻壁動起來，開辟“古詩樂園”、“今日格言”、“精彩段落”、“八方采風”四個欄目。1．每一個月以小組為單位利用教室的畫廊出一期詩文?？Ｔ诮淌绎@眼、學生看得到、摸得著地方補充裝飾古詩文的內容。對做新世紀中國人學校家庭共育方法的研究。誦讀中華優(yōu)秀古詩文對提高兒童智力，發(fā)揮學生潛能的研究。⒍在活動中培養(yǎng)學生的積極競爭意識和團結協(xié)作精神。⒋開展豐富多彩的活動，引導學生運用古詩文，提高學生的表達水平。能夠初步意會古詩所表達的情感。背誦格言警句、名人名言、諺語、歇后語各10句。探索適應新課標要求的傳統(tǒng)經(jīng)典文化誦讀的形式和方法。誦讀中華優(yōu)秀古詩文對提高兒童智力，發(fā)揮學生潛能的研究。第一篇：中華古詩文經(jīng)典誦讀活動方案中華古詩文經(jīng)典誦讀活動方案活動目標：(一)、質的方面通過本課題的開展，提高孩子們的人文修養(yǎng)，積淀孩子們的文化功底，讓孩子打好傳統(tǒng)的根基，然后浩浩蕩蕩地走向世界。探索開展傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀和豐富學生人文底蘊，培育民族精神，促進學生全面發(fā)展的相互關系。在新課標理念的指導下，力爭總結出一些值得推廣的教學案例，教學方法。（二）、量的方面1．每學期能夠正確、流利、有感情地背誦古詩詞15首。2．在第一學段，要求學生能夠整體感知古詩寫了什么。⒊激發(fā)學生學習古詩文的興趣，把古詩文誦讀活動融入生活，拓寬學習的渠道。⒌培養(yǎng)學生的想象能力，初步培養(yǎng)學生欣賞古詩文的能力。活動研究的主要內容：對培養(yǎng)學生熱愛和誦讀中華優(yōu)秀古詩文的方法、途徑的研究。對做人、做新世紀中國人所具備的素質研究。活動的具體措施：一、大力宣傳，營造濃厚的誦讀氛圍。每天定時間朗誦，讓學生感其聲，領其情，通過系列的活動，營造濃厚的誦讀氛圍。2．在教室張貼、懸掛師生的詩文書法作品。⒋圖書室面向學生開放，保證借書渠道暢通。鼓勵學生家長為孩子訂閱報刊、購買圖書，建立小書柜，班級將評比出優(yōu)秀家長，家長作為特邀佳賓，將出席班級組織的有關誦讀活動二、精心篩選，編制古詩文背誦篇目。集中指導。分散訓練，每周、每天老師都要布置相應的古詩文背誦作業(yè)，學生利用課后的時間，進行背誦。（1）唱古詩請學校音樂老師為古詩譜曲，真正把詩變成歌，更易背誦。（3）誦古詩齊聲背誦，聲勢浩大，使學生感受到了祖國文化的宏大和壯美，油然產生對祖國文化的熱愛。（5）賽古詩定期舉行古詩擂臺賽。（1）畫古詩我們讓學生根據(jù)對古典詩文的理解，想象古詩的意境，用繪畫的形式把古詩的內容畫出來。（3）考古詩（4）古詩改寫要求學生根據(jù)古詩內容將其改寫成散文、記敘文等，鍛煉了學生的語言表達能力和想象力。（1）寓背誦于活動之中，讓學生在動中讀背。②在動態(tài)的表演中進行背誦。誦讀應該是得意之處眉飛色舞、神采飛揚、心花怒放；在憤怒之時，眉倒豎，眼圓睜、拍案而起；誦讀應該吐人之心聲，展人之神采，舒人之動作。動態(tài)的展示，如同一把鋒利的刻刀，能夠在學生記憶的底板上劃下深深的印痕。（2）據(jù)意而育，分門別類，在橫向的對比中進行背誦。例如可以讓學生搜集以“送別”題材的詩，把《別董大》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《贈汪倫》等詩歸納到一起。這種方法是根據(jù)古詩文所反映的時令進行分類背誦，例如春天來臨，萬物復蘇，花紅柳綠，春光爛漫，就可以讓學生背誦與春有關的古詩《草》、《早春》、《清明》、《絕句》等，讓學生浸潤于自然風光與翩翩詩情之中。（4）創(chuàng)設背誦情境，引
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