【正文】 起經(jīng)典詩文的誦讀，其實還有個萌芽、長葉、開花、結(jié)果的完整過程呢！一、萌芽：驀然醒悟，制定目標經(jīng)典詩文的誦讀與引導(dǎo)，是社會賦予教師的神圣使命，傳播與發(fā)揚中華經(jīng)典詩文，教師義不容辭。性相近，習(xí)相遠。誦讀經(jīng)典詩文，是引導(dǎo)學(xué)生正確認識中華文化，使青少年能夠具有民族自信心和獨立性，在文化沖擊和碰撞中正確認識自己，并得以創(chuàng)造性地發(fā)展的重要途徑。參軍殺敵意為何？不為名利為安邦?！毕襁@樣句中有詩，瑯瑯上口的句子在作文中比比皆是、數(shù)不勝數(shù)。四、結(jié)果：運用自如，會誦會吟一年多的古詩文誦讀，使孩子們受到的熏陶是非常明顯的，平時的作文中，孩子們古詩詞運用自如。對，把唱歌改成背經(jīng)典詩文不是一舉兩得，寓教于樂了嗎？進一步我想到現(xiàn)在孩子所玩的游戲單調(diào)乏味，時間又經(jīng)常被擠走，完全沒有我們那一代孩子那么盡情開心。性相近，習(xí)相遠。今年開學(xué)，一時忙得忘記古詩詞積累了，馬上有學(xué)生提醒，胡望珩同學(xué)告訴我：“我讀詩歌，慢慢地就有味兒了，好像有種找到依托的感覺，一天不背，倒是悶得慌?？傊涣鲿r，一個個滔滔不絕、神采飛揚；交流后，更是八仙過海、各顯神通，取長補短，事半功倍。有同學(xué)興趣很濃，竟然挑戰(zhàn)自我，甚至能把《春江花月夜》、《木蘭詩》、《將進酒》這樣難理解的長詩流利地背下來。當時，正是學(xué)期快結(jié)束的時候，一邊復(fù)習(xí)準備應(yīng)考，一邊安排孩子們每天早自修抽五分鐘時間讀一首古詩，讀熟之后讓學(xué)生自己試著理解含義，然后教師作適當?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生能充分理解詩歌的意境。實踐證明，效果還是不錯的，有小部分學(xué)生能引用古詩，寫出精彩生動的作文，還有部分學(xué)生能嘗試著寫出一些有點詩意的小詩來。重點句能記住了，根據(jù)重點句這一詩眼，熟讀背誦，難度也就降低了。如“詞語組塊背誦法”、熟記詩“頭”背誦法、聯(lián)想畫面背誦法、抓詩眼背誦法等，學(xué)會了方法，讓學(xué)生有系列地背。即充分利用“黑板報”，開辟“每日一詩”欄目，有系列地每周刊出一首古詩，作為重點賞析，教師稍作點撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生欣賞誦讀，自悟其意，自得其樂。第二步：配詩悟法?！按罅空b讀古詩文”的關(guān)鍵就是掌握一定的“法”才能完成一定的背誦“量”。如在實驗的起始階段，我們給學(xué)生講“詩的故事”、“詩壇趣話” ；先讀淺顯的詩，使學(xué)生感到讀詩并不難，嘗到讀詩的甜頭，以此來調(diào)動學(xué)生自讀古詩的興趣。（1）激趣。第五、六學(xué)期重點背誦五經(jīng)（《詩》、《書》、《禮》、《易》、《春秋》），對于五經(jīng)的誦讀，要求與四書類似，有選擇性地進行，如果從三年級開始，時間安排可以更從容，內(nèi)容可以更豐富。當時我教的是四年級。說起經(jīng)典詩文的誦讀，其實還有個萌芽、長葉、開花、結(jié)果的完整過程呢！一、萌芽：驀然醒悟，制定目標去年，到衢州鹿鳴小學(xué)觀摩古詩文誦讀成果，看著孩子們在舞臺上惟妙惟肖的表演，聽著孩子們繪聲繪色的朗誦；課堂上，積極踴躍的發(fā)言，入情入理的獨到理解，中國古詩文的底蘊這一含糊的概念剎那間清晰起來，可吟可誦，可歌可舞，而我們平時上的白話文又怎能相提并論呢？她應(yīng)該是世界上其他任何國家的文化所無法比擬的，作為文化傳播者的老師在誦讀經(jīng)典詩文，傳承中華文明方面有著多么重大的責任和重要意義??！經(jīng)典詩文的誦讀與引導(dǎo)，是社會賦予教師的神圣使命，傳播與發(fā)揚中華經(jīng)典詩文，教師義不容辭。性相近，習(xí)相遠。讀書活動是一項長期而任重道遠的工程，決不可一蹴而就。自開展古詩文經(jīng)典誦讀工程以來，我校學(xué)生與圣賢同行，與經(jīng)典對話，很多同學(xué)成為老師和同學(xué)們心目中的小詩人，小才子。目之所及，古詩詞長廊、學(xué)生詩配畫作品儒雅清新；耳畔所聞，古詩詞歌曲詩意盎然，唱響校園。，取得實效。⑷、“書香家庭”親子讀書活動。指導(dǎo)并激勵學(xué)生快樂讀書，共享讀書的樂趣。我校讀書月，豐富多彩的讀書系列活動，讓校園處處洋溢濃郁書香。我校定期開展課外閱讀考級活動，通過倡導(dǎo)親子閱讀、建立誦讀卡，隨時掌握學(xué)生課下誦讀情況，有針對性地進行指導(dǎo)。此外，語文課前5分鐘和每周五的讀書交流會與班隊會、思品課整合，教師帶領(lǐng)學(xué)生進行詩文欣賞，或講詩文故事，或進行詩文朗讀展示或舉行賽詩會等，形式不一，用教師豐富的詩文知識與多彩的課堂，培養(yǎng)學(xué)生對詩文的學(xué)習(xí)和探索意識，激發(fā)興趣，讓誦讀隨學(xué)生的興趣融入學(xué)生的校園生活。經(jīng)典文化的無窮魅力，蕩滌著孩子們純潔的心靈。學(xué)生們在誦讀中，低年級學(xué)生通過教師的講解，高年級學(xué)生通過教師的指導(dǎo)、同學(xué)間的交流或自己的自學(xué)，基本上邊背誦邊弄明白了每句的含義，學(xué)校和各學(xué)年班主任還針對本學(xué)年背誦的不同內(nèi)容，開展了由誦讀活動延伸而來的各具特色的比賽和展示活動，如：古詩仿寫、古詩配畫、《弟子歸》配畫、古詩擴文、論語讀后感、文言文翻譯以及開展“經(jīng)典誦讀語文手抄報“ 比賽、課本劇表演、經(jīng)典誦讀作品展示等等。除此之外學(xué)校各樓層的文化長廊：知古訓(xùn)守禮儀育英才；品名家慕名校塑典范；揚個性創(chuàng)特色求發(fā)展；百年名校再創(chuàng)輝煌；中國載入世界文化遺產(chǎn)名錄的名勝古跡等更是以厚重的文化典籍彰顯于美麗校園，這種心靈的震撼勝過千言萬語，勝過空洞的說教，它是一種無聲的教育隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。做到“校園無閑處，處處皆教育”。在活動開展中做到：激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣，加強積累，注重過程。一、統(tǒng)一認識,全員參與。以上是本人在經(jīng)典古詩誦讀的探索中所得出的一些體會與方法，誦讀的方法多種多樣，葉圣陶曾說過；“誦讀得法，不但了解作者說些什么，而且與作者心靈通了，無論興味方面，或受用方面都有莫大的收獲。學(xué)習(xí)古詩應(yīng)與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，貼近生活，融于生活，善于運用自己各方面的生活經(jīng)驗，學(xué)生才能深入淺出體驗詩人所要表達的思想感情。而教“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這詩句，學(xué)生經(jīng)過看錄像和反復(fù)吟讀詩句后，進行想象，腦海里閃現(xiàn)豐富多彩、雄奇瑰麗的大自然意境，從而悟出：這是詩人被大自然景色所陶醉，觸景生情，從而吟出這千古佳句?！必S富的想像使思維變得活躍和豐富起來。三、想象誦讀，漸入詩境。如采用集體讀，單人讀，接龍讀，男女對讀，競賽讀，輪讀，動作表演讀等形式。讀準字音，讀清句讀，只是誦讀的第一步。為讓學(xué)生形成良好的誦讀習(xí)慣，教師可以結(jié)合本班的實際情況比如給黑板一角留下一小塊地方專門寫上詩歌，給學(xué)生安排定時、定量的誦讀內(nèi)容，逐步由初讀到自己背誦再到教師逐一檢查所要求背誦的詩文等程序進行，給學(xué)生創(chuàng)造了一個良好的讀詩氛圍，同學(xué)們無論在課外活動、睡覺前、飯后，還是放學(xué)路上都在朗誦經(jīng)典的古詩名句。眾所周知教好語文就得培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生學(xué)起來古詩來就輕松了。”可見，誦讀是古詩文教學(xué)的很好的方法。古詩又是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要組成部分，是我國古典文學(xué)中的精華，是傳統(tǒng)文化中的奇麗瑰寶。第一篇：誦讀經(jīng)典古詩傳承中華文明誦讀經(jīng)典古詩傳承中華文明—小學(xué)經(jīng)典古詩詠誦教學(xué)探索【內(nèi)容摘要】：新課程總目標要求學(xué)生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，吸收人類優(yōu)秀文化營養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】：古詩詞誦讀習(xí)慣多樣化想象生活中國作為一個詩的國度，有著傳統(tǒng)的詩教教學(xué)?！碧丶壗處熡阡粢舱f：“要反復(fù)誦讀，把無聲的文字變成有聲的語言，讀出感情，讀出氣勢，如出自己之口，如出自己之心。一、重視讀詩習(xí)慣的培養(yǎng)。這是因為他們沒有養(yǎng)成好的誦讀習(xí)慣，需要教師的正確引導(dǎo)。二、多樣化誦讀，激發(fā)誦讀興趣。因此，讀詩也必須采取活潑多樣的形式寓教與樂。除此之外，教師積極大膽地把“配樂誦讀”、“按節(jié)拍拍手讀”、“抽卡片卡“摸彩”、“奇妙口袋，”詩歌朗誦會”等兒童喜愛的方式融入到讀詩活動中，讓兒童邊玩邊背，在樂中學(xué)，樂中背，使學(xué)生在歡快活潑的氣憤中，迅速達到背熟古詩，增添樂趣和動力?！墩Z文新課程標準》指出：“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。如教《望廬山瀑布》中的“遙看瀑布掛前力這詩句，我緊扣“掛”字，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，讓其似乎身臨其境同詩人一同觀賞龐然的瀑布噴涌而出凌空直瀉而下，領(lǐng)略其雄偉的氣勢。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，有時還不能夠理解一些經(jīng)典詩文所描述的景物以及詩人情感的表達等內(nèi)容。此外，我結(jié)合所教古詩引導(dǎo)學(xué)生投入大自然的懷抱，到郊外、去田野、樹林、公園，身臨其境，去誦讀古詩，去領(lǐng)悟詩句的意思，詩景交融，全面調(diào)動學(xué)生的感官，加深學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的誦讀熱情，使學(xué)生真正走入古人的精神境界，