【正文】 創(chuàng)新”的數學學習方式，培養(yǎng)了學生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學習任務。這樣的教學，更能體現了“學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的功能。在練習中，我也相應的加入了摘蘋果的游戲。在這節(jié)課中，我采取了玩對口令的游戲幫助學生強化記憶口訣。即是新課改的教學理念“做中學、玩中學”的體現。在教授過程中讓學生在情景里親自動手操作、探索，感受知識的形成過程不過如此簡單，享受成功的喜悅，激發(fā)學生學習數學知識的興趣。我采用了：情景教學法。并讓學生體驗生活中處處有數學，會用數學知識解決生活中的問題。難點在于編制8的乘法口訣并記憶、發(fā)現口訣的規(guī)律以及記憶口訣。在學生已有1—7的乘法口訣經驗的基礎上學習。說明文語言準確，我認為說明文教學應指導學生抓住說明文中的一些關聯(lián)詞，修飾詞是把握說明文內容的一個好方法。抓住其中的關聯(lián)詞，把握室內置屏的四個作用。我指導學生抓住這句話：“既起分隔作用，又是藝術點綴，而且可以擋風?！弊プ∵@句話中“這種東西”和“這種文章”的修飾語，準確把握“屏風”的特點。在教學中，我只講了兩個地方：其一、“屏風”有什么特點？我指導學生抓住這句話：“因為研究古代建筑，接觸到這種似隔非隔、在空間中起著神秘作用的東西，更覺得它實在微妙。第三：老師講兩個地方，進行說明文方法指導。第一：學生自學，掌握字詞，獨立思考課后第一題兩個題目，并把答案寫在題目后。因為多媒體出現故障，我沒有按集體備課的設計教學。其實，每當別人上臺后，自己都會反思：換做是我，我會如何呈現教學內容？別人與自己的的優(yōu)劣勢分別是哪些？怎樣揚長避短？怎樣使這節(jié)課上得更完美？這個暑假，除了為找工作以及畢業(yè)論文做準備外，還準備繼續(xù)去當“志愿者”，以進一步加強課堂的駕馭能力。先檢討下自己，當時沒認真聽她說課的內容......但單是語言的魅力就把我吸引住了，她將教學思路一氣呵成地清晰地表達出來，這是我需要好好加強強化的地方！最后是WQamp。可以在說教學流程時穿插講學稿的題目，以更好的體現教學思想。JZW是第一個上臺的，她超強的語言組織能力一直是我“膜拜”的！在此之前，她確實做了很多工作而且很用心（作為舍友深有體會~），更想到用講學稿來輔助教學，這的確是她說課的一個亮點。JZW做得不錯，課本知識需要把握輕重，不需要時時刻刻強調體現化學，知識的融會貫通可以在復習課時加深，而上新課時，如需深入，可以設置課后探究實驗，讓感興趣的學生查閱資料或課后于老師一起探討。第二篇：說課教學反思說課教學反思說課教學反思1（前言：反思實在犀利不來，內容不多，僅僅涉及一點教學技能方面的點評，誰叫偶語文不行捏╮(╯▽╰)╭但這的確是自己的所思所感。但是，教學中也有一些值得反思和改進的地方：一是在欣賞奇石圖片時可以收集家鄉(xiāng)附近的奇山異石的圖片制作成《家鄉(xiāng)奇石》專題課件，這樣可以激發(fā)起學生對于家鄉(xiāng)的熱愛之情和建設家鄉(xiāng)、美化家鄉(xiāng)的豪情；二是在小組展示、賞評時，給學生更多的時間進行創(chuàng)作說明、自我評價和學生互評、集體改進，培養(yǎng)學生互助合作、團結共進的學習氛圍；三是在教學準備中，應該預備一些簡單的裝飾材料，最好是廢舊利用，這樣可以幫助學生通過簡單是裝飾美化石頭造型，深化造型主題思想，創(chuàng)設完美意境，同時提倡廢物利用，倡導環(huán)保理念；四是在課堂小結時，可以由平凡的石頭造型藝術品啟發(fā)學生發(fā)現生活中更多平凡事物的美，鼓勵學生用常見的落葉、枯枝、樹根、泥土及紙屑等廢舊創(chuàng)造美麗別致的工藝品，來美化校園，美化生活。我的說課結束，謝謝各位評委老師。（3）交流合作法：學生在教師的要求下，讓學生仔細思考討論合作，然后隨意交流、發(fā)言，這樣的學法有利于學生的思維民主、自由、開放的氣氛中成長。七、說學法：“學”是主體，在教師的指導下，學生將采用以下主要學法：（1）欣賞、聯(lián)想法：學生在教師的啟發(fā)引導下，在欣賞作品的過程中初步認識石頭，感受石頭的神奇。我采用欣賞教學激發(fā)學生的興趣。六、說教法：利用歌曲，引出課題，讓學生明確目標，對本課有興趣。首先我展示了學生的作品，這樣做能給學生學習的信心，給學生提供相互學習的機會，同時也開闊學生的思維；其次，我又讓學生自己介紹作品，目的是通過介紹作品，讓學生體會課題“石頭說話”是怎樣表達的。也充分體現了合作的好處，通過合作使學生的主動性和積極性增強了，參與欲提高了，小組之間有了競爭也就沒有私心了，他們最起碼學習用具能互相使用，尤其是對一些動手能力差的同學都有所幫助，也能促使這一部分同學的積極主動性，同時培養(yǎng)了學生的合作精神，團隊的意識和集體的觀念，也有助于培養(yǎng)學生的競爭意識與競爭能力，教學效果很令人滿意。同學們對石頭有了一定的興趣，同時又對石頭的制作方法了如指掌以后，我采用小組合作的方式進行作品的創(chuàng)作，創(chuàng)作開始后，學生們零距離接觸石頭，觸摸石頭質感、觀察石頭紋理、充分地去感受石頭，他們的各種感官得到了充分地調動，而且在擺弄石頭的過程中由于各種不同形狀和色彩的隨意組合，更加豐富了學生的想象空間。欣賞了解了石頭的神奇與特點后，我通過讓學生自己動手擺一擺的方式開闊學生的思維，讓學生掌握石頭的表現方法——拼擺，又通過嘗試添畫，讓學生自己發(fā)現難題并解決難題，以突破教學難點——添畫。通過這一步的學習，不但讓學生更進一步了解了石頭的外形特征————造型生動的美、色彩奇特的美，而且培養(yǎng)了學生的觀察能力，審美能力以及創(chuàng)造能力。（2）欣賞感受，激發(fā)興趣。因此，我在教學中采用以下程序：（1）欣賞歌曲，引出課題。石頭的外形各異、色彩斑斕，具有想象的空間，能發(fā)揮學生的潛能。（解決措施：通過趣味游戲、欣賞作品、小組間的合作等來解決難點的。（解決措施：教師通過課件的輔助教學，讓學生通過自主觀察、發(fā)現，逐步感受和體會，并通過老師的補充講授的方式逐步掌握運用利用石頭造型的不同方法。（4）綜合：培養(yǎng)學生熱愛生活、美化生活的意識，提高學習的興趣。（2）應用：根據石頭本身的形狀、色彩、花紋、質感等特點巧妙地進行了制作。2)、培養(yǎng)熱愛自然、保護自然、美化生活的意識，提高學習的興趣。過程和方法：1)、通過石頭的獨立成型或組合造型、彩繪，啟發(fā)豐富的聯(lián)想，訓練發(fā)現美、創(chuàng)造美的能力；2)、通過欣賞石頭，了解石頭，用石頭進行拼擺組合或單個造型、添畫表現，了解和掌握單個石頭和多個石頭組合表現的基本方法和步驟，塑造生活中有趣的人和物。針對這一學齡特點我確定本課教學目標——三、教學目標：知識和技能：1）、掌握獨體添畫和拼擺組合添畫的基本方法和步驟。二、學生情況分析：五年級學生思維較活躍，想像力、表現力和探究的能力比較強，對美有自己的感受，有一定的動手能力，也有收集資料收集信息處理信息的能力。本課在題材內容形式上，要激發(fā)學生思維想像，鼓勵學生用多種造型和裝飾的手法來塑造所表現的物象，使其物體的形象更具個性和創(chuàng)造特色。培養(yǎng)學生熱愛大自然，保護大自然的美好情操，開拓他們的視野，豐富他們的想像空間和造型能力。石頭在自然界中可以說是隨處可見，山上、河邊、海里，但是，不同地方的石頭的質地、形狀、色彩、紋路都有所區(qū)別，有的細膩，有的粗糙，各具特色。今天我結合今天的教研主題談談我這節(jié)課，歡迎大家批評、指正。第一篇：說課 教學反思《石頭說話》教學反思紀曉嵐小學紀榮敏各位領導、各位老師，我叫紀榮敏，來自紀曉嵐小學。我今天作課的課題是《石頭說話》。一、教材分析《石頭說話》是湘版義務教育課程標準實驗教材五年級上冊第八課。本課以石頭為教學內容，通過對石頭的欣賞、認識和了解，并通過對石頭的造型表現來完成教學任務。通過欣賞石頭，了解石頭，用石頭進行拼擺組合或單個造型、添畫表現，使學生了解和掌握單個石頭和多個石頭組合表現的基本方法和步驟，塑造生活中有趣的人和物。根據學生實際情況，為了使學生便于作畫，本課主要是利用橡皮泥、彩筆和水粉顏料作為輔助工具來進行添畫的。這節(jié)課對學生來說還比較容易接受，教師只要利用一定的教學手段，激發(fā)他們的求知欲和學習的興趣，讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣。2）、提高觀察、想像和表現能力，利用石頭的形狀、特征，大膽拼擺、想像添畫。情感態(tài)度和價值觀：1)、提升審美觀點，激發(fā)創(chuàng)造性思維。本課學習目標是：（1）理解：了解石頭組合和彩繪的基本方法和步驟。（3）綜合：提高學生的觀察、想像和表現能力，利用石頭的特征，大膽拼擺、想像添畫。四、本課教學重點難點：掌握石頭獨立以及組合及繪制圖案的基本方法和步驟。）利用石頭的形狀、特征，大膽拼擺、想像添畫。）五、教學程序設計：相對語文、數學等學科來說，美術這一門藝術學科，應該給學生以精神上的放松，代之以思維上的發(fā)散。但是在平時生活中，學生對石頭的注意并不多。上課一開始我就讓學生欣賞音樂《有一個美麗的傳說》引起學生的興趣。同學們明確目標以后，我讓學生欣賞幾幅石頭作品來震撼學生的心靈，吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣，開闊學生的視野。（3）嘗試創(chuàng)作，了解方法。（3）合作學習，創(chuàng)造表現。幾塊踩在腳下不起眼的石頭，經孩子們的自由想象，大膽創(chuàng)作，他們的天性、靈性、悟性得到了淋漓盡致的展現。（4）展示作品，欣賞作品。（5）總結：總結是對本課知識的鞏固和進一步加深。讓學生在欣賞中感受石頭的美，利用石頭去創(chuàng)造美，達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和造型表現力。采用嘗試制作激發(fā)學生的思維，使學生對石頭產生強烈的好奇心，同時也激發(fā)學生去創(chuàng)作的愿望。（2）趣味嘗試法：面對一堆石頭我們應該如何做，讓學生嘗試，教師指導，讓生明確做法步驟。八、小結： 本堂課的設計，以新課程理念為指導，課堂上充分發(fā)揮學生的學習積極性，引導學生發(fā)現美、創(chuàng)造美，通過教材和生活實踐的整合，采用欣賞感受、嘗試創(chuàng)作等方式，讓學生掌握獨體添畫和拼擺組合的基本方法和步驟，培養(yǎng)學生熱愛大自然，美化生活的意識。八、教學反思：滿懷期待的上了《石頭說話》這節(jié)造型表現手工課，盡管條件簡陋，學生們沒有乳膠、玻璃膠、水粉顏料、石膏板，但他們用水彩筆、漿糊、膠水、毛筆和墨水代替，設計和繪制了許多漂亮的石頭造型作品，這讓我很是驚喜和感動。正如數學名家羅增儒老先生說的：“教學是門遺憾的藝術！”我們只有在遺憾中反思和改進，才能一次次做得更好。就具體教學內容以及習題設置方面，個人認為初中生更喜歡能吸引他們的具有新鮮感的知識，譬如最新的科學發(fā)現或者社會熱點問題等，這點WQamp。最后，提醒同學們~學好語文，具體說是語言表達，真的很重要！不僅僅是為了四六級a~)第一次我班同學較為正式的說課，以一個旁觀者的身份既欣喜又嘆服著我們這些“小先生”的成長，從大二參加講課比賽時的一絲青澀到今天有模有樣的站在講臺上，能夠大聲而又流暢地表述自己的教學思路，這跟不斷地自我鍛煉與挑戰(zhàn)有著密不可分的關系。但說課時未提及講學稿，著實令人感到這講學稿好似“擺飾”。接著是XHJ，當聽說她是昨晚才著手準備這一課題時，徹底地佩服她在教學方面的才能。WMQ，也看出她們?yōu)檫@次活動而付出的努力。愿大家互幫互利，共同進步！說課教學反思2因為受昨天運動會影響，今天我改變了教學進度，先教學《說“屏”》?！墩f“屏”》是一篇自學課文，教學中我分四步進行。第二：小組討論，利用報紙《說“屏”》課文助讀解決自己的問題。第四：完成練習。我們的先人，擅長在屏上做這種功能與美感相結合的文章，關鍵是在一個“巧”字上。其二、“屏風”的作用。而空間上還是流通的，如今稱為“流動空間”。我認為自己這堂課講得很少，可指導很到位。說課教學反思3教材方面，《8的乘法口訣》是義務教育課程標準教科書蘇教版二年級（上冊）第71~72頁的內容。重點是使學生理解8的乘法口訣的來源和意義，掌握8的乘法口訣，能運用8的乘法口訣求積。在教學過程中，我注意讓學生自主的經歷8的乘法口訣的編制過程，尋找8的乘法口訣的規(guī)律，能熟練的運用8的口訣進行計算。其次，談一談我的教法設計根據教學要求，結合教材的特點，為了更好地突出重點，突破難點，完成教學任務。通過大家熟悉并且關心的奧運內容引入，不僅學生激情昂揚，而且也滲透了愛國主義思想。游戲教學法。因為小學生學習活動不再是教師的“說教”，應該更多的時間是在學生自主探索的過程中。孩子不但不會覺得枯燥，反而對他們更有挑戰(zhàn)性。傳統(tǒng)的口算教學一般是枯燥乏味的，對于低年級的學生很容易失去興趣，采用游戲的形式調動了學生的積極性，他們很樂意參與其中。以小組合作的形式來組織教學。并以“掌聲表揚”的方式激勵學生多思考、多發(fā)表意見。戲中運用學習成果，把數學知識利用到現實生活中。由觀察反映現實生活中的人事景物，到了解立足于現實而又富有幻想的神話和民間故事的特點，借以開發(fā)、拓展學生的想像能力，它體現了思維遞進理念。通過漁夫機智地制服魔鬼的記述，形象地告訴我們：正義力量一定能戰(zhàn)勝邪惡勢力；對付魔鬼那樣兇惡的敵人，不能抱有幻想，不能心慈手軟，而要敢于斗爭，依靠自己的智慧和力量去戰(zhàn)勝它。如果沒有想像，那就沒有漁夫和魔鬼這兩個藝術形象，也就沒有了《漁夫的故事》，甚至沒有了文學。由此可見，思維從現實向想像遞進，是何等的重要。《漁夫的故事》選自《一千零一夜》。豐富多彩的故事內容，充分顯示了古代阿拉伯人民高度的智慧和豐富的想像力，它不僅是阿拉伯人民的寶貴文學遺產，也是世界人民的文學瑰寶。因此，了解《一千零一夜》，了解課文情節(jié)生動，形象鮮明的特點應是本文教學的認知目標。因此。感受“正能壓邪”的道理，感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量，是本文教學的情感目標。課文十分成功地運用了對話、外貌和心理描寫，來刻畫漁夫和魔鬼的性格特征，推動故事情節(jié)的發(fā)展變化。故事通過漁夫這個形象，歌頌了勞動人民的智慧和力量；通過魔鬼這個形象，揭露了敵人的殘暴和愚蠢，給人留下了深刻的印象。他們或把虛構的人事信以為真，或者相反，把藝術形象價值全盤否定。三、根據“教師的主導作用和學生主動性相結合”的原則說教法教學是教和學的雙邊活動，既要有教師的主導作用，又要有學生的主動性?？刹捎谩胺纸巧首x”、“鑒賞分析”、“課堂討論”等方法進行教學。通過分角色朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，人物的性格特征通過聲音的高低，語速的快慢，節(jié)奏的強弱，并輔以表情、動作、姿態(tài)，生動形象地展現在同學們面前，初步達到感知人物形象的目的。已經了解了民間故事的一般特點這一實際情況，用鑒賞分析法來