【正文】 備：導(dǎo)學(xué)案，以舊知帶新知，溫故知新。本課計(jì)劃用兩課時(shí)來(lái)完成，第一課時(shí)我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生掃清文字障礙，讀通課文，了解大意。閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計(jì)是十分重要的。并從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。本課的教學(xué)目標(biāo)，一是讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于三四年級(jí)學(xué)生的習(xí)作能力也提出了明確要求——觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和感想。而且我校屬于邊遠(yuǎn)農(nóng)村校，單純質(zhì)樸是我校學(xué)生的天性?！洞钍纷掷镄虚g洋溢著濃郁的生活氣息，鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神構(gòu)成了一道美麗的人文風(fēng)景?！洞钍肥恰度私贪嬲Z(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)》第六單元的第二篇精讀課文。生：清波漾漾、人影綽綽 人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)21.《搭石》說(shuō)課稿大家好，今天我說(shuō)課的題目是《搭石》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。生：清波漾漾、人影綽綽師：真是水光、人影兩相和，像畫一樣美。生2：我知道“清波漾漾”就是清清的溪水被風(fēng)一吹就泛起層層漣漪。師：“漾”字怎么理解？（生語(yǔ)塞，我引導(dǎo)）還記得前邊學(xué)過(guò)的課文《爬山虎的腳》中寫道：一陣風(fēng)拂過(guò)，一（生接背：一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。師：什么樣的水才能稱為“清波”？（一石激起千層浪）生1：水清得可以看見水底的石頭，水草。聽聽，老師這兒有句話中就用到了這個(gè)詞，你再想想“綽”字是什么意思：今天中午媽媽做了一大桌美味佳肴，別說(shuō)我們一家三口吃不完，就是再來(lái)三個(gè)、五個(gè)人吃也綽綽有余?？善鋵?shí)又沒(méi)有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做生：協(xié)調(diào)有序。（教師引導(dǎo)豎排學(xué)生一前一后配合讀，男女同學(xué)分組讀，隨著教者節(jié)奏快慢的變化和聲調(diào)高低的起伏，學(xué)生也進(jìn)入情境之中。你說(shuō)的是字典中的解釋。一、“協(xié)調(diào)有序”：聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ) 師：“協(xié)調(diào)有序”什么意思？ 生：非常和諧，有次序。許多教師都喜歡選擇此文上公開課，網(wǎng)上一搜，教學(xué)設(shè)計(jì)比比皆是，我在精讀文本的基礎(chǔ)上，也采用“拿來(lái)主義”，借他山之石充實(shí)了自己的課堂。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息和鄉(xiāng)土氣息。希望用你們易感的心去感悟，明亮的眼去發(fā)現(xiàn)，靈巧的手去書寫身邊平凡的“美”。也許有一天，這里會(huì)架上橋，通上路，也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會(huì)永遠(yuǎn)地消失，但是家鄉(xiāng)的人們走搭石的美，會(huì)永遠(yuǎn)留在我們每一個(gè)人的心中，再次深情地齊讀課題。生想象交流?！胺笔裁匆馑迹孔觥胺钡膭?dòng)作，為什么要“伏”下身子，為什么不需老人說(shuō)謝？引讀：當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)——生：（伏下身子背老人過(guò)河），因?yàn)槿藗儭海ò堰@看作理所當(dāng)然的事）當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有人——生：（伏下身子背老人過(guò)河），因?yàn)槿藗儭海ò堰@看作理所當(dāng)然的事）透過(guò)這個(gè)“伏”字，你看出了什么？透過(guò)這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？四、激發(fā)想象，練習(xí)表達(dá)，升華主題。⑴、當(dāng)“青年人”和“老人來(lái)走搭石，又是怎樣的情景呢？ ⑵、句子中哪些詞語(yǔ)輕輕拔動(dòng)了你情感的那根弦？多讀幾遍。將語(yǔ)段變成小詩(shī)，配樂(lè)引讀：劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到這樣的情景：（生讀）（詩(shī)變回文中語(yǔ)段）引讀：劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，他怎能忘記這樣的情景：（生讀）C、“如果有兩個(gè)人??相背行”⑴、一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)個(gè)面對(duì)面走搭石，又是怎樣的情景的呢？⑵、你從中發(fā)現(xiàn)了什么美？⑶、男同學(xué)讀出這份美，女同學(xué)靜靜品味這種美。想想“人影影綽綽”，“綽綽有余”中“綽”的意思。B、“每當(dāng)上工，下工畫一般的??美感”⑴、理解“協(xié)調(diào)有序”前后同學(xué)合作讀，男女分組合作讀。默讀2—4自然段，想想你看到了哪些美麗的畫面？你是從哪些語(yǔ)句中感受到這是一道美麗的風(fēng)景的？ 深入體會(huì)，品味搭石。板書：搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。一次又一次“脫鞋挽褲”，你體會(huì)到什么？（出示課件）齊讀描寫什么是搭石的語(yǔ)段。（課件出示生字詞）指名學(xué)生讀。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石，（板書課題）齊讀。（課件）：這個(gè)小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是一個(gè)美麗的地方，那里有連綿起伏的山嶺，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪?！懊馈保绕涫求w會(huì)作者怎樣通過(guò)平凡的事物，讓我們感受到美的，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)心中有他人，團(tuán)結(jié)禮讓的孩子。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察，用心感受的習(xí)慣。第一篇：《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)、反思、說(shuō)課、課件人教2011課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文 搭石教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)并掌握課后生字，理解“脫鞋挽褲，清波漾漾，人影綽綽”等詞語(yǔ)意思。朗讀課文，感受文中事物的“美”，使學(xué)生從中受到熏陶，做一個(gè)無(wú)私奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)禮讓，愛尊老愛幼的人。學(xué)情分析 重點(diǎn)難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程第一學(xué)時(shí)（共1課時(shí)）一、情境導(dǎo)入，揭題。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。二、整體感知，初識(shí)搭石 自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（課件出示）思考：什么是搭石，搭石給你留下怎樣的印象？ 什么是搭石？學(xué)生答，（出示課件）如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)人們?cè)鯓舆^(guò)小溪？(出示課件)理解“脫鞋挽褲”。搭石給你留下怎樣的印象，找出文中描寫搭石很美的句子。圍繞風(fēng)景，自主尋美。A、“上了點(diǎn)年歲的人??才肯離去”你從這句話中讀到老人有顆怎樣的心？你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？此時(shí)老人心中可能會(huì)想什么？帶著自己的體會(huì)讀句子。⑵、理解“清波漾漾，人影綽綽”，課件出示“綽”在字典中的意思。想一想“清波漾漾，人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面。D、“假如遇上??理解當(dāng)然的事。⑶品味“伏”字與“理所當(dāng)然”。展開想象，每天都有哪些人來(lái)走搭石？誰(shuí)總會(huì)怎么做？用“假如??來(lái)走搭石，??總會(huì)??，人們把這看做理所當(dāng)然的事”的句式寫一寫心中的假如。作者以搭石為題，僅僅只為向我們介紹這一塊塊石頭嗎？總結(jié)：這一塊塊搭石，不僅方便了鄉(xiāng)親們，更把鄉(xiāng)親美好的心靈，美好的情感刻在了上面，而這正是劉章爺爺想告訴我們的，齊讀最后一段。五、課外拓展延伸其實(shí)在我們身邊，有很多像搭石這樣的事物，有很多像鄉(xiāng)親們這樣具有美好心靈的人，請(qǐng)看課件。板書設(shè)計(jì)：搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景理所當(dāng)然、協(xié)調(diào)有序 景美、情更美、借物喻人《搭石》教學(xué)反思《搭石》是四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。劉章爺爺通過(guò)身邊平凡的小事——搭石，把鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德默默無(wú)聞的在文中字里行間表達(dá)出來(lái)。在此次研討交流活動(dòng)中，我覺(jué)得在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解上有著較好的效果。師：不錯(cuò)。其實(shí)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)也是一種好方法，讓我們加入到走搭石的人群中。）師：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，就像是有人在指揮。二、“人影綽綽”：聯(lián)系生活實(shí)際，將詞語(yǔ)放到語(yǔ)境中理解 師：“綽”是生字，它在字典里有三種意思（課件出示：A、寬，不狹窄；B、寬裕、富裕；C、形容人姿態(tài)柔美）想想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？生：C、形容人姿態(tài)柔美師：還有一個(gè)詞語(yǔ)叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思？ 生1：A、寬，不狹窄（很明顯，學(xué)生理解出了偏差，我沒(méi)有立即否定他，馬上給出正確答案）師：這是你的理解。生1：（恍然大悟）我知道了，該選B、寬裕、富裕； 三：“清波漾漾、人影綽綽”：想象畫面，體會(huì)詞語(yǔ) 師：“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？ 生沉默。生2：清澈見底生3：水清得連水中游動(dòng)的魚兒都能看見。）生1：我知道“清波漾漾”就是水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面蕩起粼粼波紋。師：說(shuō)得真美！讓我們?cè)谙胂耄驮谶@樣的水面上，還倒映著什么？閉眼把“清波漾漾、人影綽綽”描繪的畫面想象一下，再把你看到的畫面通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)。再輕輕地、柔柔地讀。首先我來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)教材和學(xué)情的理解。這一單元以“愛”為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會(huì)互相關(guān)愛帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對(duì)相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺?。學(xué)習(xí)本篇課文一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美。本課中涉及的“借物喻人”的寫法剛好可以作為學(xué)生習(xí)作的指南。理解“協(xié)調(diào)有序”、“理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)。教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。根據(jù)新課程基本理念，本課采用了“整體交付”、“想象理解”、“講練結(jié)合”等教學(xué)方法，以自主探究的模式展開各種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的語(yǔ)言美和人性美。下面我來(lái)重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)流程。二、回憶導(dǎo)入什么是搭石？沒(méi)有搭石，人們?cè)鯓舆^(guò)小溪？重溫搭石的重要作用，順勢(shì)引出本文的中心句——“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。引導(dǎo)學(xué)生抓住線索，深讀文本?！睂W(xué)生表演“伏”的動(dòng)作并指導(dǎo)朗讀，聯(lián)系生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生理解何為“理所當(dāng)然”。如果遇到__________，我總要__________。以補(bǔ)白文本的方式，出示練習(xí)當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候,他一定也曾（）,因?yàn)椋ǎ?。既鍛煉了學(xué)生的言語(yǔ)運(yùn)用能力，又拓展了想象空間，順勢(shì)復(fù)現(xiàn)中心句——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（點(diǎn)撥2）.“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。引導(dǎo)學(xué)生理解：雖然只有兩個(gè)人，但心里都想著對(duì)方，這美好的情感就是禮讓，人們把這個(gè)也看成理所當(dāng)然的事。（點(diǎn)撥3）此時(shí)我會(huì)采用范讀的形式，并請(qǐng)學(xué)生想象畫面：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。聯(lián)系學(xué)生大課間跑步的生活經(jīng)驗(yàn)，理解何為“協(xié)調(diào)有序”。此時(shí)點(diǎn)撥：作者劉璋爺爺在大山工作了13年，他經(jīng)常會(huì)看到這樣的情景：——“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。再次出示文章中心句——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)自己的感悟：搭石構(gòu)成了一道善良