激發(fā)學習動機-展示頁
2024-11-16 22:52本頁面
【正文】 播放江濤演唱的《愚公移山》，學生在欣賞歌曲的同時，也就很快進入學習情境。如我在教初中思想品德九年級教材第九課第二框《艱苦奮斗 開拓創(chuàng)新》，開始備課時，我很困惑，本框理論性太強，單純地講解學生根本不容易理解。教師可以在教學手段上多下一些功夫，不能只是一支粉筆，一本教材，一本教案就萬事大吉了。作為初中思想品德課教師，如果單純的講解書中的大道理，學生沒有學習動機也是很正常的事。導學案教學模式，老師解放了，學生學習動機也被激發(fā)了，學習熱情就不用說了。課堂大舞臺，學生參與更精彩。課堂氣氛也就活躍起來，大環(huán)境的影響下，即使開始不積極不主動，慢慢地也就潛移默化，深受感染。單個小組不能解決的問題，再在班內(nèi)統(tǒng)一解決。這樣學生在學習的過程中就不會流于形式，他們就會用心去研讀教材，仔細去思考每一個問題。教師根據(jù)教學內(nèi)容展示學習目標，讓每一位學生明確這節(jié)課的學習任務，然后讓學生帶著問題去學習。導學案模式確實能夠激發(fā)學生學習動機，調(diào)動學生學習熱情。自從參加太和縣舉行的導學案模式的學習，我的思想徹底解放了。因此，教師一定要更新教育教學理念，切實做到與時俱進。教師如果課堂上一個勁的講，看起來很賣力，卻不給學生一點點時間去思考、去消化、去理解、去探究、去交流。《課程標準》指出：“教師在教學過程中，要積極引導學生學會自主學習，主動合作探究，通過自主學習合作交流，提升學生學習能力，激發(fā)學生學習熱情。這樣的教學模式，讓學生被動的接受知識，他們的學習動機和學習熱情被“多情的老師”慢慢地扼殺了。新課程改革下，如何激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生的學習熱情，一直以來是廣大教師所困惑的問題。第一篇：激發(fā)學習動機激發(fā)學習動機，調(diào)動學習熱情太和縣宮集鎮(zhèn)中心學校 宮保中目前，多數(shù)老師埋怨課堂教學中學生學習不主動，不配合，上課發(fā)言不積極，自主學習能力不強的問題，缺乏學習熱情。我也感觸頗深。由于受傳統(tǒng)教育教學模式的影響，老師取代學生學習的過程，“滿堂灌”教學模式一直被沿用。結(jié)果老師講得口干舌燥，學生聽得昏昏欲睡，課堂教學氛圍死氣沉沉，教育教學效果不見成效?！蹦敲?，如何激發(fā)學習動機，調(diào)動學習熱情呢？本人結(jié)合自己教學實踐，想從以下幾方面談談如何指導學生學習的？教師更新理念是關(guān)鍵新課程改革背景下，作為一名教師要摒棄傳統(tǒng)的教育教學模式，充分發(fā)揮教師的指導作用和學生的主體作用，要把學習的過程真正還給學生。他們哪來的時間去自主學習合作交流呢？長期以來，學生的學習動機和學習熱情也就慢慢地被扼殺了。大膽改革，積極嘗試說實在的，以前我對傳統(tǒng)的教育教學模式還是情有獨鐘的，總是舍不得放棄，平時使用習慣了，教學過程容易操作，也不想嘗試其它的教學模式。開始就現(xiàn)學現(xiàn)賣，不大習慣，不過現(xiàn)在好多了，對于課堂教學的一般流程已經(jīng)熟練掌握。它的基本流程是：自主學習——合作探究——交流展示——教師點撥——課堂檢測。沒有壓力，就沒有動力，也就沒有學習激情。當然學生在學習的過程中會遇到這樣或那樣的問題，這個很簡單，可以把自己不懂的問題，拿出來在小組合作交流共同解決。合作探究的過程，就能夠激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生的學習熱情。交流展示的過程就是把課堂這個大舞臺交給學生，讓學生真正成為學習的主人。這樣，學生在展示的過程中受到表揚，一方面體現(xiàn)出自身的能力，另一面對自己也是一個很好的鍛煉，提高他們自主學習的能力。兩全其美的事，何樂而不為呢？發(fā)揮現(xiàn)代化教學手段的輔助作用影響學生學習動機的因素是多方面的，既有自身內(nèi)在因素，如學習目標不明確、基礎差、學習態(tài)度不端正等，也外在因素，如教師的語言藝術(shù)、駕馭課堂教學的能力、教材內(nèi)容的枯燥無味等。其實，教育是藝術(shù)，藝術(shù)就需要不斷創(chuàng)新?，F(xiàn)在社會是一個信息時代，可以充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學手段的輔助作用，精心制作實用的課件，來調(diào)動學生的各種感官，積極參與課堂教學。于是，我就根據(jù)教材內(nèi)容制作一個精美實用的課件。講解第一目《代代相傳的精神》時，我通過多媒體給學生展示大禹治水、長征會師、延安大生產(chǎn)運動等畫面，讓他們看看在艱苦的歲月里，人們是怎樣戰(zhàn)勝困難的。發(fā)揚艱苦奮斗的精神是本框教學的難點，我主要通過多媒體展示生活中畫面，讓學生判斷哪些是正確的，哪些又是錯誤的，然后讓學生從學習上、生活上等方面總結(jié)一下應該這樣做？寫在紙上，讓學生展示交流。因為，每個學生都有任務，他們就不會無事可做，學習動機也就被激發(fā)，學習熱情也就高了。只要大家在平時的教育教學中不斷學習，不斷探索，不斷總結(jié)，做教學的有心人，激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生的學習熱情不成問題！以上觀點只是個人教學實踐的一點感悟，不妥之處，敬請輔導老師和同行批評指正！第二篇：激發(fā)學習動機的方法激發(fā)學習動機的方法學習動機是直接推動學生學習的一種內(nèi)在動力，是對學習的一種需要，是社會和教育對學生學習上的客觀要求在學生頭腦中的反映，是影響學生學習活動重要因素，它不僅影響學習的發(fā)生，而且還影響到學習的進程和學習的結(jié)果。因此，要充分調(diào)動學生的學習積極性，就必須充分創(chuàng)造激發(fā)學生學習的動機。一個人是否想學習，為什么學習，
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