【正文】 數(shù)學(xué)課堂往往是冷冷清清，學(xué)生不感興趣，主觀能動(dòng)性差等等現(xiàn)象突出。而進(jìn)行“數(shù)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)時(shí)，也同樣可以運(yùn)用這些教具，從感官上對(duì)智障孩子進(jìn)行刺激，讓他們?cè)诮叹叩闹庇^引導(dǎo)下，建立數(shù)概念、掌握數(shù)的意義，使他們學(xué)得更直觀、更深刻。對(duì)于智力障礙的孩子，我們可以充分運(yùn)用蒙氏教具的優(yōu)越特點(diǎn)，激發(fā)智障孩子內(nèi)在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而完成對(duì)數(shù)學(xué)準(zhǔn)備知識(shí)的掌握。三、運(yùn)用蒙臺(tái)梭利教具 激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣蒙氏教具特點(diǎn)鮮明，蘊(yùn)涵著啟發(fā)兒童心智、塑造完美人性的內(nèi)在哲理。數(shù)學(xué)不再空洞和遙遠(yuǎn)，使智障孩子們覺得數(shù)學(xué)就在他們身邊，他們已經(jīng)很輕松地學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)。在教學(xué)數(shù)字時(shí)，孩子們總能找到教室里他們的影子。比如我有一個(gè)版塊是“我上學(xué)啦”，孩子們也總能在學(xué)習(xí)數(shù)字時(shí)，能從里面找出數(shù)字的影子，比如：1只小豬、2只小兔、3只小貓等等。尤其在教學(xué)數(shù)字時(shí)，請(qǐng)孩子們找一找教室里的數(shù)字，孩子們總能第一時(shí)間把目光聚焦在“數(shù)字王國”里找到他想找的數(shù)字，找到這個(gè)數(shù)字的位置。好的班級(jí)文化，同樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。為激發(fā)智障孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我已經(jīng)邁出了很好的一步。但是孩子們已經(jīng)喜歡上了我的數(shù)學(xué)課。有了這樣的感情基礎(chǔ)，我在課上往往也能收獲意外。剛開始，他們也很拘謹(jǐn)和排斥，漸漸地，他們對(duì)我敞開了心扉，喜歡圍在我周圍，哪怕是課間也會(huì)跟我到辦公室，親昵地喊一聲：“老師！”他們的臉上會(huì)綻放著欣喜的笑容。尤其在普通小學(xué)，教師沒有精力去關(guān)注這類孩子，使得他們產(chǎn)生孤獨(dú)、自卑等心理狀態(tài)，對(duì)老師所教學(xué)的內(nèi)容根本談不上感興趣。智障孩子往往對(duì)什么都缺乏興趣，要對(duì)這樣的孩子進(jìn)行教育和教學(xué)，必須從增進(jìn)與他們之間的感情入手。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，讓學(xué)生產(chǎn)生親近、仰慕的感情往往會(huì)事半功倍。筆者針對(duì)培智學(xué)校創(chuàng)設(shè)高效課堂，激發(fā)提高低年級(jí)智障學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣進(jìn)行思考并探索，總結(jié)以下幾點(diǎn)做法和大家一起探討。于是數(shù)學(xué)課上很難出現(xiàn)像語文課那樣讀讀寫寫一番熱鬧，而只是冷冷清清另一種景象。第一篇：激發(fā)低年級(jí)智障學(xué)生激發(fā)低年級(jí)智障學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的有效途徑武海琴數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性、抽象性很強(qiáng)的學(xué)科。智力障礙的孩子有感知緩慢、理解和識(shí)記困難、遺忘快等特點(diǎn)，聽數(shù)學(xué)課常常是如同“聽天書”。往往是教師一人表演“獨(dú)角戲”，而智障學(xué)生根本提不起興趣，主觀能動(dòng)性差等等現(xiàn)象突出。一、增進(jìn)師生感情 激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣俗話說“親其師，信其道”。對(duì)于智障的孩子，增進(jìn)師生感情，也是一條“金條玉律”。智障孩子由于自身的缺陷，很少有人愿意關(guān)注他們。但這些孩子來到特殊教育學(xué)校，我堅(jiān)持和他們吃在一起，玩在一起，即使是上課，我也刻意安排他們感興趣，能給予他們自信的游戲，讓他們樂在其中、學(xué)在其中。這一切都是我作為老師愛他們，不排斥他們的結(jié)果，一切都那么自然。平時(shí)喜歡走神的珍，能夠一直圍繞著我的思路在走；以前自閉的峰和曄，也能回答我提出的問題；腦癱的龍更是在我的課堂里找到了自信??做作業(yè)時(shí)，孩子們也表現(xiàn)出少有的耐心，秦的作業(yè)錯(cuò)了就改，改了還錯(cuò)，錯(cuò)了再改，反復(fù)練習(xí)幾遍，總能認(rèn)認(rèn)真真；銘以前總不敢回答問題，尤其是當(dāng)她意識(shí)到自己會(huì)錯(cuò)時(shí)，聲音不敢發(fā)出來，但是經(jīng)過幾次錯(cuò)了之后，我并沒有批評(píng)她，而是鼓勵(lì)她聲音再大一些，錯(cuò)了也沒關(guān)系，終于她敢于發(fā)出了較大的聲音??雖然，數(shù)學(xué)課并沒有達(dá)到我理想的目標(biāo)。前段時(shí)間，我去南京培訓(xùn)學(xué)習(xí)了八天，回來后，孩子們圍著我，問我：“這些天怎么沒看見陸老師？陸老師你上哪里去了？我好想你啊??”可見孩子們已經(jīng)把我當(dāng)成他們每天的一部分，還有我的數(shù)學(xué)課。二、構(gòu)建數(shù)學(xué)班級(jí)文化 激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣良好班級(jí)文化的構(gòu)建，能使學(xué)生形成良好的班級(jí)凝聚力，形成好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，自然也能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我在布置我們一年級(jí)教室時(shí)，尤其重視充分利用教室的墻壁為數(shù)學(xué)學(xué)科說話，開辟出數(shù)學(xué)的“天地”——數(shù)字王國，里面運(yùn)用不同色彩的數(shù)字0—20，吸引智障孩子的目光。其次，充分利用教室的其他園地進(jìn)行數(shù)學(xué)方面的啟蒙。我還有一個(gè)版塊是“水果樂園”，孩子們也能從中找到數(shù)字的影子，比如：1個(gè)大西瓜、2顆草莓、4只蘋果、5根香蕉等等。構(gòu)建了這樣的數(shù)學(xué)的文化氛圍，在數(shù)學(xué)課上，孩子們學(xué)得很開心，總能很輕松的學(xué)以致用。大大激發(fā)了智障孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。蒙氏教具旨在讓孩子在特別營(yíng)造的環(huán)境中自由學(xué)習(xí)，增加生活體驗(yàn)，激發(fā)內(nèi)在潛能，是孩子在寬松、愉快的環(huán)境中發(fā)展獨(dú)立、自信、專注和創(chuàng)造的能力。例如：教學(xué)“大小、高矮、粗細(xì)”時(shí)，可以用帶插座圓柱體、粉紅塔、棕色梯、長(zhǎng)棒、彩色圓柱體等進(jìn)行三階段教學(xué)法教學(xué)。四、變換練習(xí)形式 激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣數(shù)學(xué)是系統(tǒng)性、抽象性很強(qiáng)的學(xué)科。課堂上如此，在數(shù)學(xué)作業(yè)中也難逃冷冷清清的局面。因此，我從數(shù)學(xué)練習(xí)入手，變換練習(xí)的形式，激發(fā)智障學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如學(xué)習(xí)了《大小多少》之后，讓學(xué)生在生活中找一找，說一說什么是大的，什么是小的，哪個(gè)多，那個(gè)少？學(xué)習(xí)了《上下》、《里外》之后，在教室里找一找上面有什么，下面有什么，教室里有什么，教室外有什么？再如《10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》，讓學(xué)生在生活中數(shù)出感興趣的數(shù)，培養(yǎng)智障孩子有意識(shí)地運(yùn)用數(shù)學(xué)的興趣和習(xí)慣。活動(dòng)中的練習(xí)蒙臺(tái)梭利說過：“聽過，就忘記了；看過，就記住了；做過，就理解了。例如，學(xué)習(xí)《10 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師提供豐富的圖片，CAI課件，小棒、計(jì)數(shù)器等等，讓智障孩子充分動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口，數(shù)一數(shù)，撥一撥，擺一擺，認(rèn)一認(rèn)，說一說，調(diào)動(dòng)學(xué)生當(dāng)中感官協(xié)同參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。于是，我在前期充分加強(qiáng)師生情感、創(chuàng)設(shè)情境、借助直觀教具、改變練習(xí)形式等基礎(chǔ)上，推出激勵(lì)機(jī)制——勤用“智慧星”，激發(fā)低年級(jí)智障學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?？傊悄芪⒆拥?，為孩子喜歡的，激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)興趣的小禮物。十次作業(yè)進(jìn)行一次評(píng)比，歸總，然后在班級(jí)評(píng)比欄里累計(jì)評(píng)比。通過這樣的激勵(lì)方式，勤于發(fā)放“智慧星”，針對(duì)孩子的特點(diǎn)，對(duì)有的孩子的進(jìn)步進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)有的孩子的特殊表現(xiàn)進(jìn)行肯定，對(duì)有的孩子的認(rèn)真態(tài)度進(jìn)行表揚(yáng)??使每個(gè)學(xué)生都有獲得“智慧星”的機(jī)會(huì)。大大激發(fā)了智障學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。這個(gè)好消息當(dāng)然要與同樣關(guān)心他們成長(zhǎng)的家長(zhǎng)們分享