課后作業(yè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)-展示頁
2024-10-14 06:01本頁面
【正文】 興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，主動參與地理課的教學(xué)活動。在教學(xué)中融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生產(chǎn)生愉快感，愉快感的事物激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而在新課教學(xué)的過程中，假如教師敘說與課堂教學(xué)有關(guān)的自身經(jīng)歷的故事，更能緊緊抓住學(xué)生的“心”，引導(dǎo)學(xué)生主動追求知識，從而達(dá)到事半功倍的效果。對可能獲得成功的事容易發(fā)生興趣。一堂課中一個好的開端是教學(xué)走向成功的一半創(chuàng)設(shè)良好的情境導(dǎo)入。因此，農(nóng)村中學(xué)要想把地理成績考好，必須要想辦法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在多年的地理教學(xué)中我體會到高一學(xué)生地理基礎(chǔ)比較差。古代著名教家孔子也說過“ 知之者, 不知好之者；好知者, 不知樂之者。偉大的文學(xué)家托爾斯泰曾經(jīng)說過: “成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制, 而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。第一篇：課后作業(yè)《激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)》培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)通過學(xué)習(xí)《激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的策略》，我對“興趣是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)的有效方法。”這句話印象最深。學(xué)生只有在一個友好、愉悅、輕松、互助合作的課堂氣氛中, 才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望, 才會有學(xué)習(xí)的主動性和積極性?！笨梢? 興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力, 也是學(xué)生學(xué)好知識和培養(yǎng)能力的重要支點(diǎn)。我認(rèn)為主要在于農(nóng)村學(xué)生對地理不夠重視，學(xué)習(xí)興趣不濃，動力不足。我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)的有效方法,在實(shí)際工作中,面對各式各樣的學(xué)生,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?通過今天的學(xué)習(xí)我有了進(jìn)一步的提高和認(rèn)識?！皩?dǎo)入”若能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒他們的求知欲望，促進(jìn)教學(xué)互動的先聲，從而使學(xué)生產(chǎn)生力求掌握知識的理智感，集中注意力，使學(xué)生的心理活動處于亢奮狀態(tài)，將十分有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。教師在講授新課時，如能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)參與熱情，喚起學(xué)習(xí)動機(jī)，讓課堂學(xué)習(xí)變成學(xué)生的需要，那么學(xué)生便能自主地學(xué)習(xí)。要善于激勵學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的期望心理，因?yàn)閷Ρв衅诖睦淼氖氯菀资箤W(xué)生發(fā)生興趣。充分利用電教手段，激發(fā)學(xué)生的興趣?？傊?.興趣作為一種教學(xué)手段, 不僅能使學(xué)生積極地、能動地、自覺地從事學(xué)習(xí), 而且能起著開發(fā)學(xué)生潛能的作用, 正如德國教育家第斯多惠所說: 教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng), 而在于激勵、喚醒、鼓勵!通過教師激發(fā), 引起學(xué)生的興趣, 讓學(xué)生主動地參與整個教學(xué)活動的全過程, 變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí), 由此形成教與學(xué)的良好循環(huán), 達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識的轉(zhuǎn)化, 掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
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