課后作業(yè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)(完整版)
【正文】 上經(jīng)常運(yùn)用協(xié)作教學(xué)、合作學(xué)習(xí)，讓不同類型的學(xué)生相互促進(jìn)，共同提高；精心挑 選適合不同類型學(xué)生的練習(xí)題，采取必做題和選做題相結(jié)合的作業(yè)機(jī)制。這一研究表明，最佳的成功概率是 1 ∕ 2 左右。學(xué)校和教師要擔(dān)起消除學(xué)生厭學(xué)情緒的重任，“以人為本”。難度適中，即合符學(xué)生原有水平，又有一定挑戰(zhàn)性。學(xué)校是育人的地方，是激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的主要源泉，教師要以身作則，使學(xué)生認(rèn)同，成為學(xué)生模仿的榜樣。總之,.興趣作為一種教學(xué)手段, 不僅能使學(xué)生積極地、能動地、自覺地從事學(xué)習(xí), 而且能起著開發(fā)學(xué)生潛能的作用, 正如德國教育家第斯多惠所說: 教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng), 而在于激勵、喚醒、鼓勵!通過教師激發(fā), 引起學(xué)生的興趣, 讓學(xué)生主動地參與整個教學(xué)活動的全過程, 變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí), 由此形成教與學(xué)的良好循環(huán), 達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識的轉(zhuǎn)化, 掌握正確的學(xué)習(xí)方法?！皩?dǎo)入”若能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒他們的求知欲望，促進(jìn)教學(xué)互動的先聲，從而使學(xué)生產(chǎn)生力求掌握知識的理智感，集中注意力，使學(xué)生的心理活動處于亢奮狀態(tài)，將十分有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。學(xué)生只有在一個友好、愉悅、輕松、互助合作的課堂氣氛中, 才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望, 才會有學(xué)習(xí)的主動性和積極性。古代著名教家孔子也說過“ 知之者, 不知好之者；好知者, 不知樂之者。對可能獲得成功的事容易發(fā)生興趣。教師在改進(jìn)教學(xué)方法和技巧的同時，又要注意觀察和分析學(xué)生的心理，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)和態(tài)度，激勵他們頑強(qiáng)拼搏、努力向上，最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生全面得到健康發(fā)展。學(xué)生已形成的學(xué)習(xí)動機(jī)，要在教學(xué)中潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榧せ顮顟B(tài)，成為有效的動力。過易，引不起學(xué)生的興奮感，過難，上課聽不懂，當(dāng)然也沒有興趣。第四篇：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的策略課后作業(yè)因材施教 建立多遠(yuǎn)評價(jià)機(jī)制聽了馬老師對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的策略的細(xì)致講解，我對造成學(xué)生厭學(xué)的原因、如何 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)等有了系統(tǒng)全面的認(rèn)識，解決了我從教多年來的許多困惑，這對于我今 后的教學(xué)工作必將起到極大的幫助作用。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生認(rèn)為，如果盡自己努力，很有希望獲得成功；如果不努力的話，也有可能會失敗。對學(xué)困生的教學(xué)要 遵循量力性原則，根據(jù)學(xué)生的不同情況，分別制定適合每個人的適度而又有一定的挑戰(zhàn)性的 目標(biāo)，平時也可采取三卷并列或四卷重疊等試卷模式，讓學(xué)生有選擇性地進(jìn)行答題，并對學(xué) 生取得的成績及時的給予鼓勵，
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