學習動機激發(fā)培訓心得doc-展示頁
2025-07-27 01:39本頁面
【正文】 素是學習活動的內(nèi)因，而存在于個體自身以外的外部因素是學習活動的外因。反之,教師缺乏心理學的基本知識，不了解學生的特點，那就沒有辦法根據(jù)學生的心理規(guī)律進行教育和教學。 新時期的教師應該具備三個方面的能力：實施心理教育的能力、反思的能力、應用教育技術的能力。我們教學的中心與重心是人，教師首先要了解他的教育對象，才能有效地實施教育、教學。而現(xiàn)在大背景變了：課程改革的目標設計最終落在人的培養(yǎng)目標上，突出強調學生的全面發(fā)展，尤其是心理方面的發(fā)展?！蓖ㄟ^此次東北師范大學一行，聽取了幾位教授對于學習動機理論、高效課堂等相關論題的的培訓之后，進一步認識到了作為教師研究教育心理學的重要性以及學習動機的激發(fā)對于提高學生學習興趣，實現(xiàn)課堂高效的重要性。激發(fā)學習動機，為高效課堂奠基——培訓心得美國德州理工大學藍云博士在《教育科學研究》2001年第三期發(fā)表的文章中說：“每個教師都會同意這一看法，造成學生學習困難的最大因素不是學生智力方面而是動機方面。教學實踐也充分證明：學生學習動機對于學生的學習起著至關重要的作用。過去培養(yǎng)的教師是以學科類型為主的教師，強調學科知識的傳授，缺少對學生心理問題的關注。這對教師素質的要求，就有一個重要的變化，要求教師要從“經(jīng)師”變?yōu)椤叭藥煛保辉賰H僅“講經(jīng)說道”，而要做到以育人為主。所以，在今天課程改革的背景下，教師學習心理學非常必要。其中,心理教育的能力是和心理學的學習密切相關的。學習動機是學生學習的動力、拉力和壓力所在，學習是個體的活動過程?！巴庖蚴亲兓臈l件，內(nèi)因是變化的根本，外因通過內(nèi)因而起變化。學生學
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