【正文】 機(jī)會(huì)相互幫助，有機(jī)會(huì)獲得同伴的創(chuàng)新的信息，促進(jìn)學(xué)會(huì)多方位互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。）1通過(guò)聯(lián)系生活談體驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，開(kāi)啟了學(xué)生情感的閘門(mén)。1通過(guò)配樂(lè)圖片（錄像）的出示，創(chuàng)造了與課文相通的具體可感的生動(dòng)情境，讓學(xué)生在身臨其境中受到真切的感染，得到屬于自己的真實(shí)感悟，這樣學(xué)生披情入文，用自己的感官去欣賞語(yǔ)言的美麗，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的魅力。在學(xué)生“詞窮”時(shí)，安排自由讀課文。學(xué)生一定會(huì)“情動(dòng)而辭發(fā)”。（調(diào)動(dòng)學(xué)生的前期經(jīng)驗(yàn)）1生活在江南水鄉(xiāng)的孩子，對(duì)“水”十分熟悉。（在換位思考中深入人物的內(nèi)心世界，體驗(yàn)人物的情感。當(dāng)學(xué)生對(duì)洪水充滿(mǎn)憎恨的時(shí)候，教師抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)控訴，把握了學(xué)生情感流露的大好時(shí)機(jī)。使學(xué)生真正感受到洪水的兇猛，老百姓處境的危難，學(xué)生對(duì)“無(wú)家可歸”這一成語(yǔ)的理解就水到渠成了，語(yǔ)言真正得到了內(nèi)化。以讀悟情，讀思明理，較好地突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。同時(shí)采用或設(shè)計(jì)，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，幫助學(xué)生在讀中理解品味語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的魅力，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的感受能力，鍛煉說(shuō)寫(xiě)能力，同時(shí)獲得情感的體驗(yàn)，提高審美的情趣。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材反映往往是多元的，所謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，所以我們必須尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，努力為他們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的最佳情境，在交流、探究中產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識(shí)的交流，群策群力，集思廣益，把學(xué)習(xí)引“深”或拓寬。（設(shè)身處地）學(xué)生進(jìn)課堂時(shí)不是一張白紙，他們已有一定的前期生活經(jīng)驗(yàn)，回憶生活中問(wèn)路的情景，能較快地使學(xué)生入情入境，增強(qiáng)學(xué)生說(shuō)話(huà)的自信心，有助于點(diǎn)燃他們智慧的火花，讓他們進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。美妙的音樂(lè)配上優(yōu)美的朗讀，使學(xué)生進(jìn)入了一種美的境界，再次體會(huì)到了老師工作的艱辛，進(jìn)一步激發(fā)了尊師愛(ài)師的情感。通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感知、理解課文內(nèi)容，自然而然地體驗(yàn)到課文中的思想感情。（再現(xiàn)、富有感染力的語(yǔ)言、）將語(yǔ)文課程植根于現(xiàn)實(shí)生活，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，真正把語(yǔ)文課堂與生活“鏈接”。）教師引導(dǎo)學(xué)生將自己的內(nèi)心體驗(yàn)帶入閱讀過(guò)程中，無(wú)拘無(wú)束地釋放自己的情感。我力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在品味語(yǔ)言中積累語(yǔ)言，在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法。讓學(xué)生享受“跳一跳，可摘桃”的喜悅。研讀時(shí)，我借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用 圖畫(huà)、語(yǔ)言、音樂(lè)來(lái)再現(xiàn)、描繪、渲染情境，使學(xué)生在情境中理解課文語(yǔ)言，享受審美情趣。情境教學(xué)法：有情有趣是教學(xué)。在研讀 中，通過(guò)的換位思考，（的問(wèn)題），體驗(yàn)人物的內(nèi)心，使人物的形象更豐滿(mǎn)，更高大，真正做到基于文本，又超越文本。第二個(gè)板塊——說(shuō)教學(xué)策略為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和 年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本堂課中主要采用以下幾種方法：朗讀感悟法：結(jié)合本課的語(yǔ)言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過(guò)自讀自悟、邊讀邊想像，生生評(píng)讀師生評(píng)讀等多種方式讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受課文的語(yǔ)言美、意境美，并將之內(nèi)化、沉淀，從而形成良好的語(yǔ)感。培養(yǎng)，喜愛(ài)。技能目標(biāo)：通過(guò)研讀課文第、段，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，解決問(wèn)題、收集處理信息的能力及初步學(xué)會(huì)探究性的學(xué)習(xí)方式。（具體的詞“靜靜”等）同時(shí)此篇課文語(yǔ)言真摯感人，適宜進(jìn)行感情朗讀的訓(xùn)練。此篇課文在塑造人物的形象上也很有特色。（歌頌了、）。下面我先來(lái)說(shuō)第一個(gè)板塊——教材分析中的第一個(gè)環(huán)節(jié)——說(shuō)教材 《 》是人教版（浙教版）小學(xué)語(yǔ)文第 冊(cè)第 組的第 篇課文，這篇課文按 順序，圍繞，向我們展現(xiàn)了、等幾個(gè)場(chǎng)面（情景），贊揚(yáng)了 的精神。今天同樣希望我的表現(xiàn)能得到各位老師的認(rèn)可。說(shuō)課稿范例 說(shuō) 課 稿 各位評(píng)委：早上好！我叫，來(lái)自。另外，在語(yǔ)言表述上，既要把問(wèn)題論述清楚，又切忌過(guò)長(zhǎng)，避免陳詞濫調(diào)，泛泛而談，力求言簡(jiǎn)意賅，文詞準(zhǔn)確，語(yǔ)言針對(duì)性強(qiáng)。撰寫(xiě)說(shuō)課稿不必拘泥于固定、呆板的模式。課前說(shuō)課還應(yīng)說(shuō)疑點(diǎn)，說(shuō)明在備課中自己拿不準(zhǔn)的疑點(diǎn)，求教于其他教師。五、教學(xué)效果分析對(duì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性、深廣度的估計(jì)，學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)狀況的估計(jì)。擬定時(shí)應(yīng)科學(xué)地闡述：①課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況；②完整的教學(xué)程序（主要是：怎樣鋪墊、如何導(dǎo)入、新課怎 樣進(jìn)行、練習(xí)設(shè)計(jì)安排、如何小結(jié)、時(shí)間如何支配、如何通過(guò)多媒體輔助教學(xué)加大課堂的密度、強(qiáng)化認(rèn)知效果）；③扼要說(shuō)明作業(yè)布置和板書(shū)設(shè)計(jì)；④教學(xué)過(guò)程中雙邊活動(dòng)的組織及調(diào)控反饋措施；⑤教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)手段的運(yùn)用以及學(xué)法指導(dǎo)的落實(shí)；⑥如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)以及各項(xiàng)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。在擬定時(shí)應(yīng)突出地說(shuō)明：①學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)及依據(jù)；②學(xué)法指導(dǎo)的具體安排及實(shí)施途徑；③教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)實(shí)踐證明，一堂課根據(jù)教材特點(diǎn)選用幾種不同才教法結(jié)合使用，可增強(qiáng)教學(xué)效果。教學(xué)得法往往是事半功倍。教學(xué)的難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)困難所在，它是依據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平而定。教師要吃透教材、簡(jiǎn)析教材內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。理論依據(jù)從哪里找？一是《大綱》中指導(dǎo)思想、教學(xué)原則、教學(xué)要求等，這是指導(dǎo)我們確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教法、學(xué)法的理論依據(jù)；二是《教參》中的編 排說(shuō)明、具體要求等，這是指導(dǎo)我們把握教材前后聯(lián)系和確定具體教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的理論依據(jù)；三是《教育學(xué)》、《心理學(xué)》中許多教學(xué)原則、原理、要求和方法等，這也可以作為我們確定教法、學(xué)法的理論依據(jù)；四是根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行切合實(shí)際的考慮。怎樣寫(xiě)好一篇說(shuō)課稿呢？必須明確說(shuō)課稿不同于教案，教案只說(shuō)“怎樣教”，而說(shuō)課稿則重點(diǎn)說(shuō)清“為什么要這樣教”。其次要說(shuō)好課，就必須寫(xiě)好說(shuō)課稿。第一篇：怎樣說(shuō)課(及說(shuō)課稿范例)怎樣說(shuō)課（及說(shuō)課稿范例）“說(shuō)課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來(lái)的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展，它有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。什么叫說(shuō)課首先必須明確什么叫說(shuō)課，所謂說(shuō)課，就是教師備課之后講課之前（或者在講課之后）把教材、教法、學(xué)法、授課程序等方面的思路、教學(xué)設(shè)計(jì)及其依據(jù)面對(duì)面地對(duì)同行（同學(xué)科教師）或其他聽(tīng)眾作全面講述的一項(xiàng)教研活動(dòng)。認(rèn)真擬定說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提，是教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。所謂說(shuō)清“為什么這樣教”，就是平常我們所講的找理論依據(jù)。寫(xiě)一篇說(shuō)課稿的步驟一般應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)闡述：一、簡(jiǎn)析教材教材是進(jìn)行教學(xué)的評(píng)判憑據(jù)，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來(lái)源。①教材內(nèi)容部分要求說(shuō)明講稿內(nèi)容的科目、冊(cè)數(shù)，所在單元或章節(jié)；②教學(xué)內(nèi)容是什么？包含哪些知識(shí)點(diǎn)；③本課內(nèi)容在教材中的地位、作用和前后的聯(lián)系；④教學(xué)大綱對(duì)這部分內(nèi)容的要求是什么；⑤教學(xué)目標(biāo)的確定，一般從知識(shí)目標(biāo)、智能目標(biāo)、德育目標(biāo)幾個(gè)方面來(lái)確定；教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的確定，教學(xué)重點(diǎn)是教材中起決定作用的內(nèi)容，它的確定要遵循大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的。二、闡述教法教師在熟悉教材的前提下，怎樣運(yùn)用教材，引導(dǎo)學(xué)生搞好學(xué)習(xí)，這是教法問(wèn)題。在撰寫(xiě)說(shuō)課稿時(shí)應(yīng)簡(jiǎn)要地說(shuō)明：①教法的總體構(gòu)造及依據(jù)；②具體采用了哪些教學(xué)方法、教學(xué)手段及理由；③所用的教具、學(xué)具。三、指導(dǎo)學(xué)法學(xué)法包括“學(xué)習(xí)方法的選擇”、“學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)”、“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”。四、概說(shuō)教學(xué)程序這部分內(nèi)容實(shí)際就是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，但要與流水賬式的條款羅列區(qū)別開(kāi)，既要有具體步驟安排，又要把針對(duì)性的理論依據(jù)闡述融會(huì)其中。在撰寫(xiě)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)講清楚每個(gè)環(huán)節(jié)安排的基本思路及其理論依據(jù)，還要做到前后呼應(yīng)，使前三個(gè)方面內(nèi)容落實(shí)到實(shí)處。說(shuō)課活動(dòng)分課前說(shuō)課和課后說(shuō)課兩種形式，不論是課前說(shuō)課還是課后說(shuō)課上述內(nèi)容必須闡述清楚。課后說(shuō)課還應(yīng)包括“學(xué)生學(xué)得怎樣”的教學(xué)效果評(píng)估?？梢苑謮K寫(xiě)清，按部分闡述；可以按照整體構(gòu)思融為一體，綜合論述。要做到這些，并非易事，還需要認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究，多下苦功。如果用一句話(huà)表達(dá)我此刻的心情，那就是在不斷地期盼中等待著，在不斷地參與中感受并收獲著。我說(shuō)課的內(nèi)容是《 》的第 課時(shí)，主要從教材分析、教學(xué)策略、教學(xué)程序、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面作具體的闡述。表達(dá)了的感情。由此看來(lái)課文所記敘的事件年代久遠(yuǎn)，因而我們可用多媒體課件等形象的教學(xué)手段，拉近學(xué)生與文本之間的距離。因此在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的正面描寫(xiě)以及環(huán)境的描寫(xiě)來(lái)突出，讓形象隨著學(xué)生情感升華而越來(lái)越高大。第二環(huán)節(jié)——說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程對(duì)小學(xué) 年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的要求，教材特點(diǎn)及單元訓(xùn)練要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，運(yùn)用邊讀邊想象，聯(lián)系上下文的方法，理解“、等 詞語(yǔ)的意思。情感目標(biāo)：通過(guò)有感情朗讀課文，感受。為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我把第 課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：緊扣課文語(yǔ)言文字，抓住關(guān)鍵詞，著重體會(huì)。想象感悟法：在本堂課的教學(xué)中，我力求挖掘教材的空白處，開(kāi)啟學(xué)生想象的閘門(mén)。同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言和思維。課伊始，我借助歌曲（樂(lè)曲）、色彩鮮明的畫(huà)面、（形象、生動(dòng)的[視頻]課件），用充滿(mǎn)感染力的語(yǔ)言，扣住學(xué)生的心弦，引領(lǐng)學(xué)生搜索記憶中的印象，喚起學(xué)生已有的情感體驗(yàn)，為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。評(píng)價(jià)激勵(lì)法：在本堂課的教學(xué)中，我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，開(kāi)放的閱讀思維空間，珍視學(xué)生的獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，只要言而有物，言而有理，都給予認(rèn)可與鼓勵(lì)。除了以上方法外，在本堂課的教學(xué)中，還穿插了自主探究法、合作學(xué)習(xí)法等等。第三個(gè)板塊——說(shuō)教學(xué)程序（引領(lǐng)學(xué)生搜索記憶中的印象，喚起學(xué)生已有的情感體驗(yàn)，為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。這是一個(gè)遷移性的語(yǔ)言練習(xí)，意在讓學(xué)生通過(guò)看圖想象，進(jìn)一步感悟鄉(xiāng)下孩子的多彩生活，同時(shí)愛(ài)語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)一步感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和節(jié)奏美，積累句式，豐富語(yǔ)言，把課文語(yǔ)言?xún)?nèi)化成自己的語(yǔ)言。這一設(shè)計(jì)以圖畫(huà)的展現(xiàn)，音樂(lè)的渲染，將學(xué)生帶入情境，在有限的課堂里拓展學(xué)生無(wú)限的想象，在無(wú)限的想象中讀出自己的體驗(yàn)，在思緒飛揚(yáng)中寫(xiě)下自己的篇章。同時(shí)在朗讀的時(shí)候，我作適時(shí)合理的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，使之產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)。教師富有激情的表演、聲情并茂的描述把學(xué)生帶入了課文，讓學(xué)生成為文中的角色，想角色所想，說(shuō)角色所說(shuō)、課堂活了！學(xué)生有了最深刻的體驗(yàn)，感悟語(yǔ)言文字不再枯燥，學(xué)習(xí)成了學(xué)生的樂(lè)事。1教師以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，去體味課文的語(yǔ)言，感受人物的內(nèi)心。1本環(huán)節(jié)的教學(xué)，以“董存瑞怎樣逼近暗堡”為引子，抓住描寫(xiě)董存瑞的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞，通過(guò)各種形式的讀，逐步感受人物的內(nèi)心活動(dòng)，從而悟出董存瑞為了而 的革命英雄氣概。1學(xué)生在入境體驗(yàn)的同時(shí)，想象和聯(lián)想得到了很好的發(fā)揮，思維得到了發(fā)散。好的朗讀能傳達(dá)許多言語(yǔ)之外的含義，好的朗讀能喚起聽(tīng)者的共鳴。1音樂(lè)具有強(qiáng)大的感染里，讓學(xué)生在歌曲渲染的情境中走進(jìn)課文，既能激起自讀課文的興趣，又奠定了學(xué)生情感的基調(diào)，同時(shí)通過(guò)對(duì)的介紹，拉近了學(xué)生和主人公之間的距離。）1教師引導(dǎo)學(xué)生走出書(shū)本的局限，走向?qū)拸V的語(yǔ)文天地，充分利用身邊的語(yǔ)文課程資源，架起了學(xué)習(xí)與生活之間的橋梁?！扮R頭”闖進(jìn)了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界，自然會(huì)喚醒儲(chǔ)存于腦海的“水”印象。這時(shí)讓學(xué)生暢談所見(jiàn)所感，正是把握“火候”，抓住契機(jī)，迎合學(xué)生的心理需求，同時(shí)也留給學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的空間。讓學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界與詩(shī)文意境的碰撞，與作者進(jìn)行對(duì)話(huà)，與文本進(jìn)行比較，體驗(yàn)情感，感悟語(yǔ)言美。（感悟、體驗(yàn)、領(lǐng)略）（直觀的感受——轉(zhuǎn)化為情感的體驗(yàn)——深化為內(nèi)心的感悟。這樣對(duì)的詞語(yǔ)理解就深刻、鮮活起來(lái)了。情境式表演是兒童思考、再現(xiàn)生活的基本方式，組織學(xué)生嘗試進(jìn)行合作表演，能巧妙地使他們進(jìn)入特定的情境中，使學(xué)生形成“角色意識(shí)”，從而突破難點(diǎn)，利于學(xué)生能說(shuō)會(huì)寫(xiě)。學(xué)生自然而然地將課文中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的東西，并加以運(yùn)用。2課文的情境圖清新優(yōu)美，可謂“畫(huà)中有詩(shī)”，為學(xué)生提供了初步的視覺(jué)意象；大自然夏天的聲音更是喚起了學(xué)生對(duì)充滿(mǎn)迷幻色彩的夏天生活的感受和體驗(yàn)，可謂“先聲奪人”；而教師那富有感染力的語(yǔ)言，又引發(fā)了學(xué)生把自己融于大自然、和大自然新近的渴望。這首詩(shī)對(duì)兒童心性的陶冶此時(shí)便已如春雨一般悄然無(wú)聲地滲入了學(xué)生的心田。在這堂課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了這個(gè)詞語(yǔ)式（問(wèn)題式）的板書(shū)，力求突出重點(diǎn)，做到簡(jiǎn)明，概括。第五板塊：說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)根據(jù)以上的教學(xué)說(shuō)明，我對(duì)本課時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)：本節(jié)課，我做到以讀為主線(xiàn)，以展開(kāi)想象為發(fā)散點(diǎn)，以情為核心，以培養(yǎng)能力為目的，把時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生在本堂課中達(dá)到會(huì)讀會(huì)學(xué)會(huì)用。要重視形成平等、民主、和諧的課堂氣氛，它是一切教學(xué)取得成功的前提。例如，我經(jīng)常采用小組合作的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，我常常會(huì)低頭彎腰參與到學(xué)生的討論小組里和他們一起討論學(xué)習(xí)問(wèn)題。教師要多些富有感染力的語(yǔ)言。比如，教學(xué)數(shù)學(xué)趣題：“雞兔同籠，雞兔共35個(gè)頭，94條腿，問(wèn)雞兔各多少只？”學(xué)生一臉茫然，我突然大聲說(shuō)道：“所有的兔子立正站好，抬起前腿?！睂W(xué)生大笑，有個(gè)同學(xué)大聲說(shuō)：“我知道了?！蔽矣终f(shuō)：“少了幾條腿？”“少了24條腿。教師應(yīng)明確一堂課傳授什么知識(shí)，學(xué)生應(yīng)掌握什么內(nèi)容，達(dá)到何種程度。所以，要把教學(xué)目標(biāo)控制在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，以 促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。２．調(diào)控教學(xué)內(nèi)容。每一層次的教學(xué)內(nèi)容都必須圍繞教學(xué)目標(biāo) 的實(shí)現(xiàn)來(lái)安排，排斥與目標(biāo)無(wú)關(guān)的內(nèi)容。所以，課堂教學(xué)必須交給學(xué)生一個(gè)科學(xué)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生掌握規(guī)律，得到終生受益的本領(lǐng)。３．調(diào)控教學(xué)過(guò)程。它歸根結(jié)底是學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程，教師要及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況，應(yīng)注意效果的檢測(cè)，收集信 息反饋，及時(shí)處理反饋信息，及時(shí)發(fā)出控制信息，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)調(diào)整教學(xué)措施，務(wù)求教學(xué)目標(biāo)的全部實(shí)現(xiàn)。教師必須對(duì)來(lái)自學(xué)生的反饋信息反應(yīng)敏銳、判斷 準(zhǔn)確、評(píng)價(jià)及時(shí)。教師要根據(jù)課的類(lèi)型，學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程，合理