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正文內(nèi)容

延慶一中新課程實(shí)施工作總結(jié)匯報(bào)-展示頁

2024-11-16 22:15本頁面
  

【正文】 向同學(xué)們展示了伽利略的研究過程,并適當(dāng)?shù)奶岢鰡栴},讓學(xué)生通過已有的知識去解決。因此,老師們在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)加大了學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)操作的力度。2.在理解中應(yīng)用通過對課標(biāo)的深入理解,教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施過程逐漸體現(xiàn)出新課程對教學(xué)的要求。(5)對學(xué)生新的評價(jià):新課標(biāo)淡化單一的文化課考試成績,采取多元化評價(jià)方式,為學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù)。(3)新的內(nèi)容:知識難度適當(dāng)降低,增加了大量現(xiàn)代信息;密切聯(lián)系生活,關(guān)注學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn);重視活動(dòng)設(shè)計(jì),鼓勵(lì)學(xué)生探究創(chuàng)造;利用信息技術(shù),擴(kuò)展課堂學(xué)習(xí)空間; 尊重師生個(gè)性,拓寬師生發(fā)展空間。明確地提到,要為全體學(xué)生終生發(fā)展服務(wù),這說明新的“標(biāo)準(zhǔn)”是以人為本的,更加關(guān)注的是學(xué)生自身的發(fā)展和自身的需求。他們歸納出五個(gè)方面的內(nèi)容。1.在學(xué)習(xí)中理解。循環(huán)往復(fù),在教學(xué)實(shí)踐中不斷加深對新課標(biāo)的感悟。因此,“吃”透新課標(biāo),理解新課標(biāo),在新課標(biāo)的指導(dǎo)下開展教學(xué)活動(dòng),應(yīng)該成為高一老師在實(shí)施課程改革過程中的第一要?jiǎng)?wù)。下面我重點(diǎn)從三個(gè)方面作匯報(bào)。為了讓任課教師深刻理解課改精神和各學(xué)科教學(xué)理念,盡快進(jìn)入角色,首先組織教師深入學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《學(xué)科指導(dǎo)意見》;同時(shí)確定了加強(qiáng)教學(xué)示范,發(fā)揮典型帶動(dòng)作用,變個(gè)體優(yōu)勢為群體優(yōu)勢,提高教師新課改下的課堂教學(xué)能力的課程改革方向。因此,各層次的總結(jié)會、工作會是本學(xué)期的重要工作。重點(diǎn)突破:課堂教學(xué)是重點(diǎn)、難點(diǎn),也是需要干部帶領(lǐng)大家共同攻克的難題。全面設(shè)計(jì):廣泛收集課改經(jīng)驗(yàn),制定我校的相互協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌兼顧的各種方案、制度、規(guī)程,力爭形成一個(gè)良好的運(yùn)行機(jī)制。一、新課程實(shí)施的基本思路整體把握,全面設(shè)計(jì),有序推進(jìn),重點(diǎn)突破,及時(shí)總結(jié)。第一篇:延慶一中新課程實(shí)施工作總結(jié)匯報(bào)延慶一中新課程實(shí)施工作匯報(bào)從新課改開始運(yùn)作以來,學(xué)校在制定文件、教師培訓(xùn)、課程安排、選課指導(dǎo)、教學(xué)研究、設(shè)施建設(shè)等方面做了大量的工作。經(jīng)過了第一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,課程改革從總體規(guī)劃和運(yùn)作情況看,做到了實(shí)施有力、推進(jìn)有序、成效顯著。整體把握:是指把我校實(shí)施新課程作為一種重新優(yōu)化和構(gòu)建學(xué)校文化的一個(gè)歷史機(jī)遇,構(gòu)建一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的教育小生態(tài)。有序推進(jìn):新課程實(shí)施是一個(gè)新問題,需要按計(jì)劃有序推進(jìn)。及時(shí)總結(jié):新事物計(jì)劃得再好,也需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,組織教師解決問題。二、推進(jìn)新課改的一些突出做法課堂教學(xué)的改革是新課程改革的核心。為了順利推進(jìn)課程改革,我校啟動(dòng)了一些專題項(xiàng)目開展研究。(一)把學(xué)習(xí)、理解、落實(shí)新課標(biāo)作為課改的第一要?jiǎng)?wù)新課改擺在我們面前最大的問題是教師對于新課程的理解和把握,北京市使用兩套教材,顯然統(tǒng)領(lǐng)兩套教材的就是課程標(biāo)準(zhǔn),我們以前常講的要老師“吃”透教材則是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們的主要思路是:閱讀中理解,在理解中應(yīng)用,在應(yīng)用中反思,在反思中改進(jìn)。下面以物理備課組為例做匯報(bào)。在每位老師認(rèn)真閱讀新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行集體討論,弄清楚《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》與以往《物理教學(xué)大綱》的不同點(diǎn),明確新標(biāo)準(zhǔn)新在何處。(1)新的定位:新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了物理是科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)。(2)新的目的:在“知識與技能”、“過程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這三維教學(xué)目標(biāo)下,“新課標(biāo)”在學(xué)生的個(gè)人發(fā)展所需的知識、能力、思維、意識等方面都做出了詳細(xì)的規(guī)定,這些正是與物理課程定位的變化相一致的。(4)對教師新的要求:一是方向性的專業(yè)知識要求,主要包括通過繼承與批判,弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,吸收世界一切民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng),提高科學(xué)與人文素養(yǎng),形成當(dāng)代教育所需要的“科學(xué)人文主義”觀念;二是具體性的專業(yè)知識的要求,主要是新的課程理論,諸如課改中涉及的課程種類,如分科課程與綜合課程、活動(dòng)課程與隱性課程、以及課程層次等知識都需要教師重新學(xué)習(xí);新課程涉及的新教法,如體驗(yàn)式教學(xué)、探究性教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐等,也是需要教師重新學(xué)習(xí),并結(jié)合教材與學(xué)生實(shí)際引入教學(xué)。它預(yù)示著中國教育新的方向,這給教學(xué)評價(jià)的實(shí)施提出了很高的要求,在新課程實(shí)施過程中要不斷地探索新的適應(yīng)新要求的評價(jià)方法和評價(jià)體系。比如在設(shè)計(jì)“牛頓第二定律”的教學(xué)過程中,舊教材中側(cè)重于對牛頓定律第二定律的理解和應(yīng)用,而新課程卻更加注重理解得出牛頓第二定律的過程和方法(控制變量法、探究實(shí)驗(yàn))。在每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,有意識的加入學(xué)生活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究能力,激發(fā)學(xué)生的潛能。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程,體現(xiàn)新課程的教學(xué)要求。3.在應(yīng)用中反思對新課標(biāo)要不斷的學(xué)習(xí),不斷地反思,這樣才能逐漸加深對新課標(biāo)的理解,尤其要注重對新課標(biāo)的落實(shí)情況進(jìn)行反思。其次,充分利用組內(nèi)研究課的評課環(huán)節(jié),把每堂課是否依托新課標(biāo)和北京市學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見制定教學(xué)目標(biāo),教學(xué)內(nèi)容是否圍繞課時(shí)教學(xué)目標(biāo)選取,教學(xué)內(nèi)容是否有利于課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)作為評課的重要方面。嘗試從物理課標(biāo)角度去審視其他學(xué)科,在聽取做課教師以本學(xué)科角度說課、評課后,也會以此學(xué)科為借鑒去理解物理課標(biāo),這樣對課標(biāo)就有了更深一層含義的理解。(二)在同伴互助中與新課程同行理論只有在豐富的課程實(shí)例的支撐下,才能被人理解和吸收;只有在邊實(shí)踐邊揣摩,邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)之中,才能融入到教師的職業(yè)生命之中,新課標(biāo)和指導(dǎo)意見才能得以貫徹,教師才能隨新課改成長。同伴互助是其中至關(guān)重要的一環(huán),我們除了要求備課組嚴(yán)格按照集體備課的要求,做到“定時(shí)、定地、定主講人、定內(nèi)容”,每周組織研究課之外,擴(kuò)大同伴互助的范圍,要求高一的語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、歷史、地理、政治八個(gè)學(xué)科教師充分發(fā)揮學(xué)科綜合優(yōu)勢,互相學(xué)習(xí),共同研討新課標(biāo)與學(xué)科指導(dǎo)意見,在跨學(xué)科的觀摩交流中,求同存異,取長補(bǔ)短
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