【正文】 形變換的方法，教師巡視指導。下面請幾個同學上來演示他們設(shè)計的圖形，并說一說它是怎樣變換圖形的。師：同學們的交流很好，下面請同桌的兩個同學互相合作，用兩個三角形自己設(shè)計一個圖形，然后進行變換，并說一說它的變換過程。學生在自己的方格紙上操作交流，然后請幾位學生展示。學生對于旋轉(zhuǎn)的度數(shù)的把握?！窘叹?、學具準備】三角尺、直尺、彩筆、圓規(guī)、每人準備一張方格紙，4張大小相等的等腰直角三角形（硬紙）、一副七巧板難點：在于學生對軸對稱的理解。利用七巧板在方格紙上變換各種圖形，進一步提高學生的想象能力?！窘虒W目標】通過觀察、操作、想象，經(jīng)歷一個簡單圖形經(jīng)過平移或旋轉(zhuǎn)制作復雜圖形的過程，體驗圖形的變換，發(fā)展空間觀念。①、小組內(nèi)講解什么樣的角是銳角？什么樣角是鈍角？②、體會，在我們做早操時，經(jīng)常有兩臂的運動，想一想，兩臂伸展到什么程度時是銳角，什么程度時是鈍角，什么時候又是直角。[設(shè)計意圖]通過多種形式的鞏固強化，使學生能比較牢固地建立對銳角和鈍角的理解，同時感受角的分類以及三種角之間的變化聯(lián)系。以固定點為頂點分別畫一個銳角和鈍角，C、折一折。把小組內(nèi)所有小朋友的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的銳角和大小不等的鈍角。關(guān)注學生的合作意識和任務(wù)、時間的合理統(tǒng)籌。如：黑板是有4個直角組成的。如：紅領(lǐng)巾是有2個（）和1個（）組成的。出示兩部分的內(nèi)容。小朋友們仔細看一看，哪些角是直角？哪些角是銳角？哪些角是鈍角？并說出原因。自由活動：找一找！老師帶我你們?nèi)バ『｝數(shù)募摇＃?）請在大家再折出一個銳角和一個鈍角。引導學生動手操作。例：A、銳角比直角（）B、比直角大的是（）[設(shè)計意圖]小組合作進行探究性的學習，有利于學生更清晰地把握銳角和鈍角的本質(zhì)屬性，在合作中解決問題，正是新課標倡導的全新學習方式。教師根據(jù)銳角和鈍角概念的不同說法進行提問。并在練習本上分別畫一個銳角和鈍角，教師巡視。以加深對銳角和鈍角的理解。（在鈍角的下方板書“比直角大”）③、按照學過的方法請學生分別在“銳角”和“鈍角”字樣上方板演兩個直角。（板書“銳角”和“鈍角”）②、說一說銳角與直角的關(guān)系。并進行板書。二、自主探究，導入新知的學習。采用借助直角的方法完成比較。兩組：一組是移動后完全重合，即相等；一組是移動后不能完全重合，即不等。根據(jù)圖例回答這是一個（角）角是怎么組成？請你在圖上填出“邊”“頂點”“邊”出示直角。引導學生回憶關(guān)于角的知識。教具準備：三角尺，紙張 學具準備：學生三角尺，紙張 教學過程：一、引導入課，復習舊知。在認識理解的基礎(chǔ)上，能夠動手折疊或正確的畫出銳角和鈍角。充分體現(xiàn)生活數(shù)學、快樂數(shù)學。在合作的過程中考察學生任務(wù)、時間的合理統(tǒng)籌。在運用板書畫一畫，學生讀一讀的方法加深對銳角和鈍角的認識、理解。在比較中提示一種角比直角大，還有一種角比直角小，從而揭示出銳角和鈍角的概念。力求學生能夠通過多種方法實現(xiàn)大小的比較。單元課時安排：約3教時 第一課時 銳角和鈍角教學內(nèi)容 ：教科書第38～39頁的內(nèi)容。知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。使學生通過看、說、百、分、畫、互問幾互答等活動形式，學會與他人合作和交流，學會提出問題并運用一定的策略解決問題的能力，初步形成評價意識。單元教學要求：生結(jié)合生活情景能辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。會用三角板上的 直角進行比較，平移和旋轉(zhuǎn)都是學生在日常生活中經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象，是兩種基本的圖形變換。第一篇：小學數(shù)學人教版二年級下冊《圖形變換》教學設(shè)計為您服務(wù)教育網(wǎng) 第三單元 圖形與變換單元教材分析：學生上冊已學了如何辨認角和直角，知道角的大小與 兩邊張開的程度有關(guān)，并會判斷角與直角。本單元在此基礎(chǔ)上，讓學生認識銳角和鈍角。教材都是從現(xiàn)實生活實例入手，抽象出數(shù)學概念，最后，是學生通過動手操作，深入理解概念，體現(xiàn)了知識形成的完整過程。使學生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。單元教學重、難點：直角、銳角、鈍角。畫簡單圖形沿水平方向、豎直。教學目標：進一步鞏固學生對“角”“邊”“頂點”“直角”的認識，熟悉比較角的大小。新課的導入。力求以發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力為主導思想。為您服務(wù)教育網(wǎng) 實踐練習，注重學生知識的的形成過程，從判斷推理、尋找發(fā)現(xiàn)、到小組合作的畫一畫、拼一拼、折一折的實踐練習，在充分展示學生個體的優(yōu)勢的同時，注重學生的動手操作能力和合作精神的培養(yǎng)。整個過程體現(xiàn)學生在活動中學習，在活動中探究的樂趣。教學重點：認識銳角和鈍角，并理解與直角的關(guān)系。圍繞生活，通過比賽的方式，鞏固理解銳角和鈍角。復習內(nèi)容。出示角。這是一個什么？（直角）除了這些，你還知道了哪些知識？小組討論匯報比較兩個角的大小。（第二組可請學生指出哪個角大，哪個角?。┍容^銳角和鈍角的大?。ㄗ⒁?，此處不揭示出兩個角的概念，只當作兩個普通的角出現(xiàn)）。[設(shè)計意圖]通過對角的回憶，調(diào)動學生發(fā)揮認知能力，在學生已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上開展本課的學習。出示上海楊浦大橋的情境圖，請大家認真觀察，在這幅圖中，你們能找出為您服務(wù)教育網(wǎng) 角嗎？指一指它在什么地方？采用回憶的方式，進一步的加深對新知的認識理解。①、一個是銳角，一個是鈍角。（在銳角的下方板書“比直角小”）；在回憶鈍角與直角的關(guān)系。④、根據(jù)概念用不同色彩的筆在一個直角上畫出銳角，在另一個直角上畫出鈍角。⑤、讀一讀，加深記憶。⑥、搶答?；钴S課堂氣氛。三、鞏固實踐階段，將數(shù)學知識與生活相聯(lián)系，實行小組活動教學，在合作中完成。（1）請大家用事先準備好的紙片折出一個直角。（3）請大家用直尺和三角板畫出一個銳角、一個鈍角和一個直角。瞧！小海龜?shù)募叶际怯晌覀儗W習過的圖形組成的，有銳角，鈍角，還有直角。出示兩道判斷題：（課件板演比較的方法）A、下面圖形中哪些角是銳角？ B、下面圖形中哪些角是鈍角？ ②、寫有“最”的方形寶盒。（課件板演）A、用角描述圖形。為您服務(wù)教育網(wǎng) B、用同樣的方法描述教室里的物品。（小組自由發(fā)言，限制發(fā)言的時間為1分鐘）小組合作完成三部分內(nèi)容，限制時間。A、拼一拼。B、畫一畫。用紙張折出一個銳角和一個鈍角。四、總結(jié)，深化階段。五、課堂練習作業(yè)p39第3題，小組校對 教后反思： 教學后記: ,利用三角板中的直角去學習銳角和鈍角的特征,所以對于一些孩子來說比較困難,但是我想通過幾節(jié)課的練習,并強化方法.第二篇：圖形變換教學設(shè)計圖形變換教學設(shè)計【教學內(nèi)容】義務(wù)教育課程標準北師大版試驗教材六年級上冊第三單元第35頁“圖形的變換”。借助方格紙上的操作和分析，有條理地表達圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變換過程?！窘虒W重、難點】通過觀察、操作活動，說出圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變換過程。軸對稱是圖形變換的一種方法。【教 學 過 程 】教 學 過 程一、創(chuàng)設(shè)情境師：在以前的學習中我們已初步認識了平移和旋轉(zhuǎn)，下面請同學們用一個三角形在方格紙上邊擺邊說，說說什么是平移、什么是旋轉(zhuǎn)。師：同學們我們在分析圖形的變換時，不僅要說出它的平移或旋轉(zhuǎn)情況，還要說清楚是怎樣平移或旋轉(zhuǎn)的，這樣就能清楚地知道它的變換過程。（學生進行自己的設(shè)計與操作，師巡