人教版二年級數(shù)學(xué)上冊對稱圖形教學(xué)設(shè)計-展示頁
2024-12-15 04:38本頁面
【正文】 稱圖形”案例與反思 一、教學(xué)內(nèi)容 人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》二年級上冊 P68，對稱圖形。 二、教學(xué)準備 課件 實物投影儀 師生用的圖紙等。對稱圖形這節(jié)課是新教材增加的一塊內(nèi)容，這部分內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的。 內(nèi)容的設(shè)計有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。 l、凸顯“問題化” 創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。 關(guān)注“個性化” 關(guān)注學(xué)習(xí)的個性，必須強調(diào)個體親身經(jīng)歷，即親身實踐。教師承認學(xué)生差異，尊重學(xué)生個性體驗，確保學(xué)生在解決現(xiàn)實、 有趣、富有挑戰(zhàn)性的問題中有個性地學(xué)習(xí)。 小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革目標是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上與他人合作交流，在學(xué)習(xí)活動中人人動手、動腦、動口，主動參與探究，親身經(jīng)歷知識產(chǎn)生與發(fā)展過程，盡可能使學(xué)生在思維能力、情感態(tài)度等多方面得到發(fā)展。 師：一天，花叢里一只美麗的蝴蝶正在津津有味地吃著花蜜，忽然飛來一只蜻蜓在它面前飛來飛去，蝴蝶生氣地說：“誰在跟我搗亂？”蜻蜓笑 嘻嘻地說：“你怎么連一家人都不認識了，我是來找你玩的！”蝴蝶更生氣了：“你是蜻蜓我是蝴蝶，我們怎么可能是一家人呢？”這時一片樹葉落了下來，以蝴蝶、蜻蜓的對話為背景，以找對稱物體的共同特征為問題的出發(fā)點，使學(xué)生聽完對話后，急切地想知道“蝴蝶、蜻蜓、樹葉為什么是一家？”這樣設(shè)計，有利于激發(fā)學(xué)生探究的積極性，激活他們的生活經(jīng)驗，為認識對稱物體的共同 蜻蜓不緊不慢地說：“這你就不知道了吧，數(shù)學(xué)爺爺告訴我，在數(shù)學(xué)王國中，不僅蜻蜓、蝴蝶是一家，這些樹葉和我們也是一家呢！ （二）探究新知 認識對稱圖形（對稱現(xiàn)象） ( l ）小組合作交流（課件出示） 蜻蜓、蝴蝶和樹葉為什么是一家？ 想一想：它們有什么共同的特征呢？（兩邊一樣即兩邊完全重合） 你能用什么方法證明呢？（對折） （生討論合作，師巡視指導(dǎo)） ( 2 ）生匯報 一 生：兩邊一樣 一生：對折，兩邊一樣 師：對折后兩邊完全一樣在數(shù)學(xué)上叫做完全重合（板：對折 完全重合
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