【正文】 同時(shí)學(xué)習(xí)相應(yīng)的生理知識(shí)，以理智戰(zhàn)勝情感上的沖動(dòng)，幫助他們度過(guò)情感動(dòng)蕩期。有了朋友，他們會(huì)表現(xiàn)得更熱情、更積極、更富有信心、勇氣，能更好的發(fā)展各種社會(huì)能力，減少孤僻、自閉、自卑心理的發(fā)生。朋友之間會(huì)公開(kāi)自己認(rèn)為最重要、最秘密的事。所以，他們可能與某一個(gè)朋友的交往只限于某一方面的興趣，而與另一個(gè)朋友的交往又只限于另一方面的興趣。5．人際交往的新特點(diǎn)（1）與朋友的關(guān)系：改變兒童時(shí)期團(tuán)伙式的交往方式，初中生有了許多心理上的不安和焦躁，需要有一個(gè)能傾吐煩惱，交流思想并能保守秘密的地方，因此，交友的范圍逐漸縮小，最要好的朋友一般是一至兩個(gè)。實(shí)際上，在生活中的許多方面，他們是需要成人幫助的，尤其是在遭受挫折的時(shí)候。這對(duì)于初中生的身心健康是很不利的。因此初中生們很容易出現(xiàn)這樣的情況：某個(gè)老師某一次不小心“傷害”了他，這個(gè)老師就被他成一無(wú)是處；媽媽的話(huà)引起他反感，爸爸的話(huà)也很快失效。（性格特征、父母教養(yǎng)方式、朋友親疏、老師關(guān)系）初中生的反抗性有容易遷移和泛化的特點(diǎn)。這種不呡不火的態(tài)度比較固執(zhí)，不容易平息、轉(zhuǎn)移和分散。（例萬(wàn)榮橋）二是 冷漠式。一般出現(xiàn)在性格外向、個(gè)性張揚(yáng)的學(xué)生身上，他們遇到自己不愿順從的人和事時(shí)會(huì)公開(kāi)拒絕，很容易與對(duì)方發(fā)生激烈爭(zhēng)執(zhí)。）當(dāng)自己的主張被父母或教師否定時(shí)，會(huì)為了堅(jiān)持自己的想法而挑戰(zhàn)權(quán)威（玩游戲、打電話(huà)）}如果實(shí)在沒(méi)有辦法要接受也不會(huì)一口答應(yīng)，討價(jià)還價(jià)的。自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)的發(fā)展使得初中生急于向成人樹(shù)立和維護(hù)良好的自我形象，追求獨(dú)立和自尊，一旦這種自我獨(dú)立的要求得不到認(rèn)同，屢遭挫折，便會(huì)產(chǎn)生偏激的想法。2．獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)隨著身體的發(fā)育，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累和智力能力的發(fā)展，尤其是批判性思維的發(fā)展，對(duì)任何事件都喜歡自己進(jìn)行分析和判斷，不愿接受現(xiàn)成的觀(guān)念和規(guī)范，不喜歡家長(zhǎng)和老師的監(jiān)督干涉，要求獨(dú)立自由的傾向非常明顯，原來(lái)嘰嘰喳喳開(kāi)始變得沉默了，自己在心里考慮了，其實(shí)不是不想說(shuō)是怕說(shuō)了之后不是反對(duì)就是干涉（例穿衣打扮、說(shuō)話(huà)行事）盲目交朋友，尋找精神安慰盲目模仿成年人。不良的自我意識(shí)會(huì)不切實(shí)際地過(guò)高或過(guò)低評(píng)估自我，會(huì)造成沉重的心理負(fù)擔(dān)；或由于自負(fù)，自大目空一切，過(guò)于張揚(yáng)和擴(kuò)展自我；或由于自卑，自我否定導(dǎo)致自我貶損，形成羞怯、萎縮性人格，其結(jié)果都不利于初中生身心健康。（但是他們經(jīng)過(guò)反復(fù)的思考也不一定能對(duì)這些問(wèn)題有什么明確的客觀(guān)結(jié)論，有時(shí)候還會(huì)讓自己陷入迷茫中，甚至對(duì)人對(duì)事出現(xiàn)一些敏感、偏激的認(rèn)識(shí)，過(guò)度強(qiáng)調(diào)自己的觀(guān)點(diǎn)并伴隨夸大的、消極的情緒體驗(yàn)）（開(kāi)始注重自己的形象：照鏡子、穿漂亮的衣服、發(fā)型）防止虛榮嫉妒心理的產(chǎn)生。例如：英語(yǔ)單詞的記憶，天天都有，量很大，不是孩子不記，記了背了一下就忘了，總是沒(méi)有成功的體會(huì)，慢慢的就喪失了信心，失去了興趣，就可能放棄了，但是如果用音標(biāo)，掌握規(guī)律，又輕松又有效果）從生理?xiàng)l件上講，他們完全有這個(gè)基礎(chǔ)和能力，關(guān)鍵就是我們要通過(guò)合適的方式幫助他們發(fā)展。（良好的飲食習(xí)慣：空腹不喝牛奶無(wú)法吸收，飯前吃水果，不吃反季節(jié)的蔬菜和水果）④隨著學(xué)習(xí)科目的增加和難度的加強(qiáng)，要注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，著重知識(shí)的理解和運(yùn)用。②可以適當(dāng)進(jìn)行體育鍛煉以促進(jìn)身體發(fā)展，但強(qiáng)度不宜過(guò)大以免傷害到骨骼的發(fā)育。（3）大腦的發(fā)育在量上沒(méi)有顯著的增長(zhǎng)，因?yàn)閮和?0歲以前腦重量已有成人的95%，但在質(zhì)的方面則有較大進(jìn)展，以抽象邏輯思維為主，能根據(jù)假設(shè)進(jìn)行推理，思維的創(chuàng)造性、批判性日益明顯。2．內(nèi)臟機(jī)能（1）進(jìn)入青春期后，中學(xué)生身體各個(gè)系統(tǒng)和器官的生長(zhǎng)發(fā)育很不平衡，骨骼的增長(zhǎng)比肌肉快，四肢的增長(zhǎng)又比軀干快，因此少年的體形很像窄肩、扁胸、長(zhǎng)腿的“豆芽菜”。隨著第二性征的出現(xiàn)，初中生開(kāi)始從童年的中性狀態(tài)進(jìn)入到兩性分化狀態(tài)，在男性身上，第二性征主要表現(xiàn)為喉結(jié)突出，嗓音低沉，體格高大，肌肉發(fā)達(dá)，唇部出現(xiàn)娃娃胡，周身出現(xiàn)多而密的汗毛，出現(xiàn)了腋毛陰毛等。初中三年以后，男女生的體重已接近成人。生理特點(diǎn)初一學(xué)生處在青春發(fā)育期的開(kāi)始階段，這是個(gè)體發(fā)育的第二個(gè)高峰期，在這一時(shí)期身體和生理機(jī)能都會(huì)發(fā)生急劇的變化，主要表現(xiàn)在： 1．外形的變化：（1）身高外形變化最明顯的特征是身高的迅速增長(zhǎng)，每年至少要長(zhǎng)高68厘米，家長(zhǎng)不經(jīng)意發(fā)現(xiàn)孩子的褲子短了是常事；但男女身高變化是有差異的，一般女生的發(fā)育加速期比男生早12年，所以初一新生中女生往往身高高于男生。第一篇：初中生心理特點(diǎn)及如何進(jìn)行有效溝通初中生心理特點(diǎn)及如何進(jìn)行有效溝通初中階段是學(xué)生個(gè)性發(fā)育的一個(gè)轉(zhuǎn)折階段，他們正在告別童年，開(kāi)始一個(gè)嶄新的成長(zhǎng)和變化時(shí)期，在這期間身體的各個(gè)方面都在迅速發(fā)育并逐漸成熟，與此同時(shí)心理的各個(gè)方面也在發(fā)展，但相對(duì)于生理發(fā)育速度來(lái)說(shuō)則相對(duì)緩慢，這樣，身心發(fā)展暫處于一種不平衡、不穩(wěn)定的狀態(tài)，常常出現(xiàn)各種心理矛盾和心理沖突。被稱(chēng)為“心理斷乳期”、“風(fēng)暴期”“動(dòng)蕩期”所以，我們有必要了解這一階段孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)，以此促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。（2）體重處在青春期的初中生，在體重上也有較大的發(fā)展。（3）第二性征的出現(xiàn)第二性征是發(fā)育的外部表現(xiàn)，是初中生身體外形變化的重要標(biāo)志。在女性身上，第二性征表現(xiàn)為嗓音細(xì)潤(rùn)，乳房隆起，骨盆寬大，皮下脂肪較多，臀部大體態(tài)豐滿(mǎn)，出現(xiàn)了腋毛和陰毛等,使得男女初中生在外形上的差異日益明顯。（2）心臟的發(fā)育跟不上各器官和系統(tǒng)的生長(zhǎng)，所以青少年容易發(fā)生頭暈、疲勞、心跳加速、血壓升高等現(xiàn)象。（同時(shí)存在片面性、固執(zhí)性）（小學(xué)高年級(jí)開(kāi)始有形象思維向抽象思維發(fā)展）針對(duì)這些變化我們應(yīng)注意：①對(duì)于身體上的這些急劇變化我們應(yīng)密切的關(guān)注，及時(shí)的加以說(shuō)明、解釋以免造成孩子的心理困惑和負(fù)擔(dān)。③及時(shí)補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)尤其是蛋白質(zhì)、維生素、糖類(lèi)（豆制品、雞蛋、牛奶、核桃仁花生、芝麻、水果）保證身體發(fā)展的需要。（家長(zhǎng)現(xiàn)在可能都有感覺(jué)，小孩以前在小學(xué)成績(jī)很好，怎么到了初中就只有七八十分了，這可以說(shuō)是一個(gè)普遍現(xiàn)象，要知道以前只有兩門(mén)（科目少），今天沒(méi)聽(tīng)懂明天老師還會(huì)講，初中不同科目多，難度加大，天天都有新的內(nèi)容，所以，要改變學(xué)習(xí)方法，不能還象小學(xué)那樣 初中各年級(jí)課件教案習(xí)題匯總語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)物理化學(xué)一味的死記硬背。心理特點(diǎn)人的生理發(fā)展與心理發(fā)展是密切聯(lián)系的，生理迅速發(fā)育的同時(shí)，心理發(fā)展也呈現(xiàn)著階段特有的表現(xiàn)：1．自我意識(shí)的高漲 由于身體的迅速發(fā)育，這一階段初中生自覺(jué)不自覺(jué)的將一部分精力放到自己身上，內(nèi)心情感豐富起來(lái)，經(jīng)常會(huì)考慮“我為什么是我？”“我到底是個(gè)怎么樣的人？”“別人喜歡我，還是討厭我等”一系列問(wèn)題，這種傾向在他們的作文和日記中可以清楚的看到，當(dāng)然最好事先征得他們的同意。自我意識(shí)即人對(duì)自己各方面的主觀(guān)認(rèn)識(shí)，積極正確的自我意識(shí)，使個(gè)體能正確認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)同自和我悅納自我，形成良好的自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)控能力，是心理健康的重要條件。教育者應(yīng)從培養(yǎng)初中生正確看待自己，增進(jìn)積極健康的自我情感體驗(yàn)和進(jìn)行積極有效的自我控制入手，幫助其形成客觀(guān)準(zhǔn)確的自我定位，樹(shù)立“做我真好”的健康觀(guān)念，確定適當(dāng)?shù)谋ж?fù)水平，使之逐步達(dá)到自知、自尊、自信、自勉和自控，達(dá)成理想與自我和現(xiàn)實(shí)自我的統(tǒng)一，個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。3．反抗心理反抗性是初中生身上普遍存在的一種個(gè)性心理特征——對(duì)一切外在的力量予以排斥或拒絕的意識(shí)和行為。{例如：對(duì)父母的悉心照料和關(guān)心極力拒絕和厭煩；（早晨說(shuō)“快點(diǎn)快點(diǎn)，要不就上學(xué)遲到了”；第二句是“早餐怎么也得吃點(diǎn)，要不上午的課頂不住”，第三句是“過(guò)馬路要小心，看著點(diǎn)車(chē)”，第四句是“到了學(xué)校你千萬(wàn)努力”，第五句是“中午學(xué)校的飯不太好吃，但你正在長(zhǎng)身體，一定要多吃點(diǎn)”；第六句“放學(xué)回家先寫(xiě)作業(yè)，別著急看電視”。常表現(xiàn)為：一硬碰硬式。這種對(duì)抗往往時(shí)突然爆發(fā)的，并且任何方式的勸解都會(huì)無(wú)濟(jì)于事，但是事過(guò)之后他也會(huì)很快平靜下來(lái)。這種情況常常出現(xiàn)在內(nèi)向的學(xué)生身上，女生比較多見(jiàn)，他們以沉默和不置可否來(lái)表達(dá)反對(duì)。長(zhǎng)期如此會(huì)導(dǎo)致家庭關(guān)系緊張嚴(yán)重的可能引發(fā)閉鎖心理。當(dāng)他們對(duì)某個(gè)人的某一方面或某種言行不滿(mǎn)時(shí)，會(huì)將這個(gè)人全盤(pán)否定，而且會(huì)使他們對(duì)對(duì)方所在的集體或同一類(lèi)人都產(chǎn)生抗拒。這很容易使他們的對(duì)抗心理和對(duì)抗行為的結(jié)果更加惡化，產(chǎn)生被孤立的主觀(guān)感受和極度壓抑的情緒體驗(yàn)。存在于初中生身上的反抗性帶有較復(fù)雜的性質(zhì)，有時(shí)是想通過(guò)這種途徑向外人表明自己具有獨(dú)立人格；有時(shí)又是為了撐起個(gè)樣子給自己看，以掩飾自己的軟弱；有時(shí)是為了引起別人對(duì)自己的關(guān)注。（矛盾的）4．情感體驗(yàn)的矛盾性這一階段情緒表現(xiàn)體現(xiàn)半成熟、半幼稚的矛盾性特點(diǎn)：強(qiáng)烈、狂暴與溫和、細(xì)膩共存，可變性與固執(zhí)性并存，內(nèi)向性與表現(xiàn)性并存。（一般為同性）當(dāng)然，隨著初中生志趣和愛(ài)好的發(fā)展越來(lái)越廣泛，內(nèi)心生活越發(fā)豐富，很難在一個(gè)朋友身上滿(mǎn)足自己各方面的需求。選擇朋友的標(biāo)準(zhǔn)是主要包括：忠誠(chéng)，有共同的志趣和追求、共同的苦悶和煩惱，性格相近、在許多方面能相互理解支持等。這種朋友之間的交流對(duì)心理發(fā)展有積極的意義，能夠使他們通過(guò)別人更好的認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)心世界，更好的了解自己。鑒于朋友的這種重要性，一定要注意引導(dǎo)孩子選擇可以幫助其健康成長(zhǎng)的益友。（2）與父母關(guān)系的變化童年時(shí)期孩子在情感和生活中都很依賴(lài)父母，進(jìn)入初中后，更多的是希望從父母那里得到精神上的理解、支持和保護(hù)，依賴(lài)的方式有所改變，之間與父母的關(guān)系發(fā)生了微妙的變化： 在情感上有了其他的依戀對(duì)象與父母的情感不如以前親密了；在行為上反對(duì)父母對(duì)他們的干涉和控制，要求獨(dú)立的愿望非常強(qiáng)烈；在觀(guān)念上和以往完全接受父母家長(zhǎng)的教育指導(dǎo)不同，開(kāi)始審視許多以前一貫信奉的觀(guān)點(diǎn)，審視的結(jié)果與父母意見(jiàn)常常不一致?？偟膩?lái)說(shuō)，初中生心理的發(fā)展呈現(xiàn)出既反抗又依賴(lài)、（父母）既開(kāi)放又閉鎖、（朋友）既勇敢又怯懦、（公眾）既高傲又自卑（情緒）的矛盾特點(diǎn)。家庭氛圍是子女成長(zhǎng)的催化劑。有研究表明，破裂的單親家庭對(duì)青少年心理健康各方面都有顯著的消極影響，同時(shí)